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当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变着人类的生产和生活方式；以创新知识为基础的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向，这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为衡量综合国力的重要标志。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性也日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活中使用最广泛的语言之一。我国自从改革开放以来，英语教育规模在不断扩大，然而，英语教育的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展尚存有一定的差距，同时英语教学的实际状况与社会对英语人才的需求还有很大的差距。为此，国家教委颁布了《国家英语课程标准》，全面实施课程改革，以此来促进和推动英语教学向素质教育的转变。如何在新课程改革下，使英语教学体现、渗透素质教育，我认为应该做到以下几点。
一 、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
李岚清副总理指出：“实施素质教育要从转变观念抓起，首先是领导的认识，同时还要社会形成共识。”要实现由片面追求升学率向素质教育的转变，其根本在于彻底转变教育观念。只有政府领导、教育工作者、家长乃至全社会树立起正确的教育观念，实施素质教育才有良好的环境，才可能实现真正的国民教育。只有教育观念和教学思想更新了，才能更好地实施素质教育。那么，作为英语教师的我们又该更新哪些教育教学观念和思想呢？
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同， 因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，并加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。为此，我们首先应转变教育观念：
1. 树立正确的教育观、人才观和质量观
当前社会片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
2. 采用以学生为主体的教学模式
斯宾塞曾说过：在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中，才能充分调动他们的学习积极性，才能提高他们的学习兴趣。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，打好实施素质教育的基础
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标相当重要。传统的“应试教育”不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。同时，应改变传统的教学方法，即由原来重视词汇知识、语法知识的传授应转变为对学生实际运用能力的培养和提高，特别注意对学生英语听说读写的训练和提高。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标作了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
三、改进教学方法，培养学生学习的能力，善走实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须一改只顾教而不顾学的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于学的方法，促成教学过程向学教过程的转变，使大面积提高教学质量成为可能，并应大力提倡并实行启发式、讨论式的教学方法。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，完成实施素质教育的根本目标
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们要创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演讲竟赛，课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，使学生建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言的实践运用能力。
作为课程教学的组织者、促进者、开发者和研究者的教师，在这场转变中应扮演什么样的角色，具备什么样的素质，对于新课程改革的成功与否关系重大。有这样一个公式：“即教学质量=[学生（1分） 教材（2分） 社会环境（4分） 教学方法（3分）]×教师。”括号内四者相加为10分，而教师的素质分值越大，乘积就越大，教学质量就越高。因此，教师整体素质的提高是英语教学成败的重要因素之一，是全面提高英语教学质量的关键。教师要想在英语教学中实施素质教育，发挥主导作用，培养学生的创新意识和创新精神，使学生的能力得以发展和提高，教师本身必须具备较高的素质。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说：“学高为师、德高为范。”因此，英语教师应努力提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。
可见，要实施素质教育，需要我们多方面的努力，要实现这一目标，我们必须把学习的主动权交给学生。
（通渭县第二中学）
一 、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
李岚清副总理指出：“实施素质教育要从转变观念抓起，首先是领导的认识，同时还要社会形成共识。”要实现由片面追求升学率向素质教育的转变，其根本在于彻底转变教育观念。只有政府领导、教育工作者、家长乃至全社会树立起正确的教育观念，实施素质教育才有良好的环境，才可能实现真正的国民教育。只有教育观念和教学思想更新了，才能更好地实施素质教育。那么，作为英语教师的我们又该更新哪些教育教学观念和思想呢？
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同， 因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，并加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。为此，我们首先应转变教育观念：
1. 树立正确的教育观、人才观和质量观
当前社会片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
2. 采用以学生为主体的教学模式
斯宾塞曾说过：在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中，才能充分调动他们的学习积极性，才能提高他们的学习兴趣。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，打好实施素质教育的基础
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标相当重要。传统的“应试教育”不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。同时，应改变传统的教学方法，即由原来重视词汇知识、语法知识的传授应转变为对学生实际运用能力的培养和提高，特别注意对学生英语听说读写的训练和提高。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标作了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
三、改进教学方法，培养学生学习的能力，善走实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须一改只顾教而不顾学的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于学的方法，促成教学过程向学教过程的转变，使大面积提高教学质量成为可能，并应大力提倡并实行启发式、讨论式的教学方法。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，完成实施素质教育的根本目标
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们要创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演讲竟赛，课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，使学生建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言的实践运用能力。
作为课程教学的组织者、促进者、开发者和研究者的教师，在这场转变中应扮演什么样的角色，具备什么样的素质，对于新课程改革的成功与否关系重大。有这样一个公式：“即教学质量=[学生（1分） 教材（2分） 社会环境（4分） 教学方法（3分）]×教师。”括号内四者相加为10分，而教师的素质分值越大，乘积就越大，教学质量就越高。因此，教师整体素质的提高是英语教学成败的重要因素之一，是全面提高英语教学质量的关键。教师要想在英语教学中实施素质教育，发挥主导作用，培养学生的创新意识和创新精神，使学生的能力得以发展和提高，教师本身必须具备较高的素质。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说：“学高为师、德高为范。”因此，英语教师应努力提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。
可见，要实施素质教育，需要我们多方面的努力，要实现这一目标，我们必须把学习的主动权交给学生。
（通渭县第二中学）