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教学活动最重要的地方在于教师的语言技巧，一个优秀的音乐教师，应该用亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，教师的课堂气氛生动活泼，学生听得兴致勃勃，通过语言声音来吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极。还可以运用许多音乐语言来代替教师的语言来进行课堂教学。一堂成功的音乐课不仅需要教师的多方位的基础专业知识，丰富精彩的教学内容，先进的多媒体教学软件应用，还需要使整节音乐课充满音乐灵魂。其中语言艺术就是音乐课堂教学充满音乐灵魂的重要手段之一。我深感到教学语言是那么地重要，语言的优越性是任何教学媒体所不能替代的，我还想要不断提高自己的艺术修养与文学修养，让学生可以更好地享受音乐给他们带来的美好感受。好的音乐语言运用到音乐教学的各个环节，使整堂课发光出彩.
一、音乐语言代替教师语言
教师在一堂40分钟的课里，用语言讲述的过多。还是以教师教为主，学生学为辅，这样不仅课堂效果不见好转，还会影响学生学习的积极性。特别是音乐这个学科，为什么我们就不能用音乐来说话呢？其实课堂教学的许多环节都可以用音乐来代替语言传授教师要表达的意思，可以用一条旋律或是一小句歌曲来代替。
例如：①弹奏学生之前学的歌曲或是和本课有关的歌曲旋律，代替“请进”。②弹奏大三度跳跃，代替“师生问好”。③弹奏上行的音阶，代替“起立”。④弹奏下行的音阶，代替“坐下”。⑤弹奏“12 34 5 5 55 67 1 0”，代替“安静，请做好”。⑥弹奏“5432 11 11 10”，代替“我们一起唱一唱”。
弹奏大三度跳跃，代替“师生再见”。等等数十条的音乐旋律语言的运用，可以更好地让学生感受音乐的魅力，吸引学生更加热爱音乐课。
二、音乐课堂语言的逻辑清晰
标准的普通话和优质的声音会给学生带来听觉的美感享受，它会很好地吸引学生的注意力，从而把学生导入到自己创设的意境中。有些老师的地方口音比较重，会给学生造成不必要的困扰，在听课的时候也会较为费劲，并存在差距。当然教师在课堂上提出的问题也要清晰明确，如果教师提出的问题模棱两可，那么学生不知怎样回答。
老师亲切温和的语言，给学生带来无限温暖;老师幽默诙谐的语言，给学生带来无限欢乐;老师热情高亢的语言，给学生带来无限激情。这样给学生带来无限美好幸福的语言，正是学生无限向往喜欢的。 一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，语言简洁准确，没有东拉西扯的废话，不使用生活中的大白话。各个教学环节丝丝相扣，过渡性语言准确明了。
三、音乐课堂教学语言多彩多样
在学生回答完问题之后，最初的我就只会用“很好”“非常好”等较为单一简单的评价语 ，一段时间以后学生就对我的评语感到枯燥乏味了，久而久之学生对音乐课也变得没那么兴致勃勃了。评价语非常重要，许多学生也很期待自己在回答完教师提出的问题后，得到老师的充分肯定，这样就会更加喜爱音乐课，从而学生积极参与学习，很好地感受音乐带来的乐趣。
例如：低年级段我会这么夸孩子：（1）棒，棒，你真棒，棒，棒，你最棒！（2）你的表现好，你的表现棒，你的表现NO.1！（3）小手为你拍一拍，拍拍为你表祝贺！（4）你们是老师心目中最棒的孩子！如果是有错，我会这么说：这么难的问题你都能回答的这么好，你真了不起！等等
高年级段的孩子鼓励性语言比较成熟：（1）进步很大，希望你再接再厉！（2）肯动脑子，会让你变得更加的聪明！（3）你的想法很有创意，看来是你是个热爱思考的孩子！（4）你真是个知识渊博的孩子等等。
还有许多对学生鼓励性的语言：（1）你的进步真大，老师为你感到高兴！（2）你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！（3）老师想在以后看到你更加出色的表现！（4）同学们真精神，就像一棵棵小白杨，相信你们自主学习、发言的能力能够更棒！等等。
四、音乐课堂语言应该是生动、形象和富于感染力。
小学音乐教师在平时的课堂教学中学会运用语言要形象，教师表述要生动，还要综合运用肢体语言、面部表情等形象化的语言。
例如：在学唱欢快、活泼、极富舞蹈动感的歌曲《时间像小马车》时，教师语言的语速比较快，声音很轻巧活泼，就像坐在马车上一样，这样才能让学生很好很形象的感受歌曲。在学习《摇篮曲》时，为了让学生深深地感受到母亲那充满无限温存慈祥的万千柔情，我采用了较慢的语速，低缓和温柔的情绪去朗读歌词，以此激发学生对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式学生易于接受，教学效果也是明显的。
在上音乐课堂的时候，我尽量把声音调节地抑扬顿挫，快慢适宜，特别是讲到教学重难点的时候我用声音的来让孩子加深学习记忆。讲课时有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，从而提高教学效果。如果有孩子开小差，我不想可以地叫唤孩子的名字，而是提高音量让所有的同学都能够有所警觉。
五、小结
总结以前的课堂教学，在各个环节之间过渡不够自然，课堂教学语言略显繁琐，学生自主性得不到体现。在以后备课过程中，要把课堂上所讲的每一句都进行仔细、认真的揣摩，使每一句话都达到精练、概括的效果，组织课堂教学时，尽量以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。我想只有这样才能優化音乐教学质量，提高教学效率，顺利完成教学任务，同时也会提高自己的语言水平！
一、音乐语言代替教师语言
教师在一堂40分钟的课里，用语言讲述的过多。还是以教师教为主，学生学为辅，这样不仅课堂效果不见好转，还会影响学生学习的积极性。特别是音乐这个学科，为什么我们就不能用音乐来说话呢？其实课堂教学的许多环节都可以用音乐来代替语言传授教师要表达的意思，可以用一条旋律或是一小句歌曲来代替。
例如：①弹奏学生之前学的歌曲或是和本课有关的歌曲旋律，代替“请进”。②弹奏大三度跳跃，代替“师生问好”。③弹奏上行的音阶，代替“起立”。④弹奏下行的音阶，代替“坐下”。⑤弹奏“12 34 5 5 55 67 1 0”，代替“安静，请做好”。⑥弹奏“5432 11 11 10”，代替“我们一起唱一唱”。
弹奏大三度跳跃，代替“师生再见”。等等数十条的音乐旋律语言的运用，可以更好地让学生感受音乐的魅力，吸引学生更加热爱音乐课。
二、音乐课堂语言的逻辑清晰
标准的普通话和优质的声音会给学生带来听觉的美感享受，它会很好地吸引学生的注意力，从而把学生导入到自己创设的意境中。有些老师的地方口音比较重，会给学生造成不必要的困扰，在听课的时候也会较为费劲，并存在差距。当然教师在课堂上提出的问题也要清晰明确，如果教师提出的问题模棱两可，那么学生不知怎样回答。
老师亲切温和的语言，给学生带来无限温暖;老师幽默诙谐的语言，给学生带来无限欢乐;老师热情高亢的语言，给学生带来无限激情。这样给学生带来无限美好幸福的语言，正是学生无限向往喜欢的。 一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，语言简洁准确，没有东拉西扯的废话，不使用生活中的大白话。各个教学环节丝丝相扣，过渡性语言准确明了。
三、音乐课堂教学语言多彩多样
在学生回答完问题之后，最初的我就只会用“很好”“非常好”等较为单一简单的评价语 ，一段时间以后学生就对我的评语感到枯燥乏味了，久而久之学生对音乐课也变得没那么兴致勃勃了。评价语非常重要，许多学生也很期待自己在回答完教师提出的问题后，得到老师的充分肯定，这样就会更加喜爱音乐课，从而学生积极参与学习，很好地感受音乐带来的乐趣。
例如：低年级段我会这么夸孩子：（1）棒，棒，你真棒，棒，棒，你最棒！（2）你的表现好，你的表现棒，你的表现NO.1！（3）小手为你拍一拍，拍拍为你表祝贺！（4）你们是老师心目中最棒的孩子！如果是有错，我会这么说：这么难的问题你都能回答的这么好，你真了不起！等等
高年级段的孩子鼓励性语言比较成熟：（1）进步很大，希望你再接再厉！（2）肯动脑子，会让你变得更加的聪明！（3）你的想法很有创意，看来是你是个热爱思考的孩子！（4）你真是个知识渊博的孩子等等。
还有许多对学生鼓励性的语言：（1）你的进步真大，老师为你感到高兴！（2）你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！（3）老师想在以后看到你更加出色的表现！（4）同学们真精神，就像一棵棵小白杨，相信你们自主学习、发言的能力能够更棒！等等。
四、音乐课堂语言应该是生动、形象和富于感染力。
小学音乐教师在平时的课堂教学中学会运用语言要形象，教师表述要生动，还要综合运用肢体语言、面部表情等形象化的语言。
例如：在学唱欢快、活泼、极富舞蹈动感的歌曲《时间像小马车》时，教师语言的语速比较快，声音很轻巧活泼，就像坐在马车上一样，这样才能让学生很好很形象的感受歌曲。在学习《摇篮曲》时，为了让学生深深地感受到母亲那充满无限温存慈祥的万千柔情，我采用了较慢的语速，低缓和温柔的情绪去朗读歌词，以此激发学生对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式学生易于接受，教学效果也是明显的。
在上音乐课堂的时候，我尽量把声音调节地抑扬顿挫，快慢适宜，特别是讲到教学重难点的时候我用声音的来让孩子加深学习记忆。讲课时有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，从而提高教学效果。如果有孩子开小差，我不想可以地叫唤孩子的名字，而是提高音量让所有的同学都能够有所警觉。
五、小结
总结以前的课堂教学，在各个环节之间过渡不够自然，课堂教学语言略显繁琐，学生自主性得不到体现。在以后备课过程中，要把课堂上所讲的每一句都进行仔细、认真的揣摩，使每一句话都达到精练、概括的效果，组织课堂教学时，尽量以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。我想只有这样才能優化音乐教学质量，提高教学效率，顺利完成教学任务，同时也会提高自己的语言水平！