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【摘 要】本文指出当前农村初中物理课堂面临的困难并提出改变当前农村初中物理课堂教学生态的做法。
【关键词】初中物理；课堂教学；困难；改变
笔者从教二十多年，经历应试教育到素质教育，义务教育阶段收费教育到免费教育，寄宿制学校学生自蒸黄豆饭到政府发放困难学生生活补助，这两年又加发营养餐补助等。这些利民教育政策，大大改善了广大的农村、边远贫困地区、民族地区教育状况，提高了困难家庭的经济，确实推进教育公平，为每个适龄儿童、青少年得到公平教育機会，真正做到有教无类。但随着学生吃住条件的改善，学生也习惯了“拿来”主义，他们无心向学，课堂管理越来越难，教师要求与学生自由矛盾凸显，考试成绩每况愈下等教学生态恶化成为困惑教育者的新问题。一些教师，一节课下来，力不从心，无能为力，突然觉得自己不会教了，他们困惑和茫然，但大多数教师都在追寻走出困境的办法。
一、当前农村初中物理课堂面临的困难
1、学生厌学情绪严重，课堂秩序难于掌控
城乡结合部初中学校，家庭条件稍好的学生流动到了办学条件好的城镇中学，留下来的大多数是学困生或者“问题”学生，这些学生性格特点怪异，他们学习的目的不明确，学习态度不端正，逆反心理很重，做事调皮捣蛋，不求竞争上进，见识不是很广，获取知识和信息的渠道较单一，个别同学盲目自大自我等特点，据调查，每个班占三分之二的学生普遍存在对物理课不感兴趣，成绩上不去的现象（个别班这个比例还要大些）。课堂纪律“乱”，“差”是普遍现象，特别是部分学习困难的学生往往在实验探究互动时趁此“混乱” 环节搞恶作剧，一节课下来他们几乎是在“玩”中度过的。控制 “噪声”成了许多物理教师课堂的首要任务，以至很多教师都有这样的共识---“哪个老师最凶，那个老师就是班里学生最讨厌的老师”。
2、家庭教育的严重缺失
众所周知，教育应该是学校教育、家庭教育、社会教育三方面立体式的发展，但在边远的少数民族地区农村，家庭教育方面，可以说是空白。家长们大多数远离家乡外出进城务工，平时要和子女联系只能是电话；在家务农的家长也是早出晚归，早5晚9，没有时间顾及孩子的教育，他们认为教育孩子是学校的事，只要把孩子送学校里就可以了，造成学生基本素质低、自控自学能力较差，学科知识严重滞后。其次，农村家庭成员的文化层次普遍较低，改革开放，政府对农村、农业的加大投入，城乡结合部家庭经济来源途径拓宽，种养自给，农闲时外出劳务，收入得到大大改观，据调查，我乡农民家庭一天收入少的两、三百块，多的五、六百；虽不能达到小康生活，但他们不愁吃穿，小农意识，生活无节制，小富即安， 对孩子缺乏正确的引导。
3、社会教育的严重影响
城乡结合部社会环境复杂，有先富起来的“土豪”，有政府征地而一夜暴富的农民，有那些游手好闲梦想暴富的机会主义者。学校周边经常游荡一些社会小青年，蛊惑学生到附近网吧、酒馆、KTV厅等场所娱乐，收取带有黑社会性质的保护费等。这些不但影响学校教学，还左右中学生的思想行为。众所周知，真正的素质教育缺少良好的家庭、社会教育支持，则会事倍功半，举步维艰。
二、改变当前农村初中物理课堂教学生态的三点做法
第一，以加强学生社会主义核心价值观为提高教育成果突破口
社会主义核心价值观包含内容是多方面的。理想是引导希望的指向灯，是人们努力前行的精神动力。 当前，中学生在理想信念、道德观、价值观等方面的主流是健康的，但他们理想心理表现是幼稚脆弱的，动荡摇摆而又模糊不清。一旦自我理想与现实生活出现冲突，学习遇到困难就觉得一切事那么的遥远。很多学生的理想只表现为憧憬美好未来的愿望，盲目崇拜歌星、影星、球星等，但不知道这些“星”成功的背后他们付出了别人难以理解的艰辛汗水。遥想刚上讲台当初，师生信心满满。课堂上，老师激情昂扬，学生热情高涨，学生有问不完的问题，老师有解不完的难题，老师想走也走不开，教室、办公室、甚至是老师的家里都是师生讨论学习的场所，师生关系融洽，可如今的课堂，就像一潭死水，老师泼出去的“水”没有回应，就像洒在棉花上，纪律乱，学生目光呆滞，对老师提出的问题不闻不理。因此，改变当前课堂教学生态，首先要从思想上、行为上、品质上、耐心与毅力、理想与信念等方面，使学生明白人生价值所在，明白学习意义所在。在物理教学中我们可以介绍物理学家们探究物理规律、发现定律耗费的精力，不舍的耐力，一生的忘我精神。如焦耳在极困难的条件下用30余年时间做了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律；法拉第经历10多年的研究，发现了电磁感应现象。要以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，剖中有生，净化心灵，优化素质。
第二，以加强教师严谨笃学，展现人格魅力为提高教学质量切入点
教书是为了育人，就是培养具有创造力性格的学生，要使学生有个性，教师首先是具有个性的老师。物理教师教学中要严谨笃学，讲究实效，公平公正，信念坚定，诚信友善，衣着得体，谈吐高雅，形象阳光，情操高尚，品质优良。更多地用正能量感染、影响、号召学生学习，用善良慈爱的心，宽广胸怀平等对待每一个学生，容得下性格脾气怪异、兴趣爱好差异的学生，把物理课堂变成师生思想碰撞与升华的场所，变成师生智慧历练与深度提升的舞台，变成师生个性迸发与健康成长的空间，变成师生实现生命价值展示与生态课堂的理想之地，变成师生的教与学是服务于人类文明进步基础。
第三，分层教学，以点代面的手段，是提高农村物理教学质量的一个法宝
义务教育阶段农村学校，学生人数多，个体差异大，如何做到关注每一位学生健康成长的同时又能实现高效课堂，提高成绩？我认为进行分层教学“以点带面”是对这一问题的有效探索。“分层教学”，主要有“班内分层”和“同级分班”两种模式。“班内分层”，即教师在教学中，从个体差异出发把学生分好、中、差各等次，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展，重点抓好尖子生的培养，带动全班共同进步。从实践的情况看，这种方式在传统意义上的“快班”实行效果很好，学生学习热情高涨，比学赶帮，既培养尖子生，又可以大面积丰收。而“同级分班”则是根据学生学习差异构建成不同层次的教学班，学生按照自愿与指导相结合的原则进入适合自身条件的班级学习，使不同层次的学生都能在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，这种分班要注意取得学生和家长的支持和配合。在这种分层班级的教学，学生基础差，参差不齐。实践中，在这种班级教学，要狠抓学生思想品质、加强学习行为习惯，可以适当减轻教学任务、降低教学难度，分课时、分学段完成教学目标，使学生学有所用，学有所成，分享学习的成长。
相信只要广大物理教师教育实践中勤于学习总结，敢于探索创新，就一定能找到根治“病症”的“良方”，我们农村教育会迎来雨后春笋。
【关键词】初中物理；课堂教学；困难；改变
笔者从教二十多年，经历应试教育到素质教育，义务教育阶段收费教育到免费教育，寄宿制学校学生自蒸黄豆饭到政府发放困难学生生活补助，这两年又加发营养餐补助等。这些利民教育政策，大大改善了广大的农村、边远贫困地区、民族地区教育状况，提高了困难家庭的经济，确实推进教育公平，为每个适龄儿童、青少年得到公平教育機会，真正做到有教无类。但随着学生吃住条件的改善，学生也习惯了“拿来”主义，他们无心向学，课堂管理越来越难，教师要求与学生自由矛盾凸显，考试成绩每况愈下等教学生态恶化成为困惑教育者的新问题。一些教师，一节课下来，力不从心，无能为力，突然觉得自己不会教了，他们困惑和茫然，但大多数教师都在追寻走出困境的办法。
一、当前农村初中物理课堂面临的困难
1、学生厌学情绪严重，课堂秩序难于掌控
城乡结合部初中学校，家庭条件稍好的学生流动到了办学条件好的城镇中学，留下来的大多数是学困生或者“问题”学生，这些学生性格特点怪异，他们学习的目的不明确，学习态度不端正，逆反心理很重，做事调皮捣蛋，不求竞争上进，见识不是很广，获取知识和信息的渠道较单一，个别同学盲目自大自我等特点，据调查，每个班占三分之二的学生普遍存在对物理课不感兴趣，成绩上不去的现象（个别班这个比例还要大些）。课堂纪律“乱”，“差”是普遍现象，特别是部分学习困难的学生往往在实验探究互动时趁此“混乱” 环节搞恶作剧，一节课下来他们几乎是在“玩”中度过的。控制 “噪声”成了许多物理教师课堂的首要任务，以至很多教师都有这样的共识---“哪个老师最凶，那个老师就是班里学生最讨厌的老师”。
2、家庭教育的严重缺失
众所周知，教育应该是学校教育、家庭教育、社会教育三方面立体式的发展，但在边远的少数民族地区农村，家庭教育方面，可以说是空白。家长们大多数远离家乡外出进城务工，平时要和子女联系只能是电话；在家务农的家长也是早出晚归，早5晚9，没有时间顾及孩子的教育，他们认为教育孩子是学校的事，只要把孩子送学校里就可以了，造成学生基本素质低、自控自学能力较差，学科知识严重滞后。其次，农村家庭成员的文化层次普遍较低，改革开放，政府对农村、农业的加大投入，城乡结合部家庭经济来源途径拓宽，种养自给，农闲时外出劳务，收入得到大大改观，据调查，我乡农民家庭一天收入少的两、三百块，多的五、六百；虽不能达到小康生活，但他们不愁吃穿，小农意识，生活无节制，小富即安， 对孩子缺乏正确的引导。
3、社会教育的严重影响
城乡结合部社会环境复杂，有先富起来的“土豪”，有政府征地而一夜暴富的农民，有那些游手好闲梦想暴富的机会主义者。学校周边经常游荡一些社会小青年，蛊惑学生到附近网吧、酒馆、KTV厅等场所娱乐，收取带有黑社会性质的保护费等。这些不但影响学校教学，还左右中学生的思想行为。众所周知，真正的素质教育缺少良好的家庭、社会教育支持，则会事倍功半，举步维艰。
二、改变当前农村初中物理课堂教学生态的三点做法
第一，以加强学生社会主义核心价值观为提高教育成果突破口
社会主义核心价值观包含内容是多方面的。理想是引导希望的指向灯，是人们努力前行的精神动力。 当前，中学生在理想信念、道德观、价值观等方面的主流是健康的，但他们理想心理表现是幼稚脆弱的，动荡摇摆而又模糊不清。一旦自我理想与现实生活出现冲突，学习遇到困难就觉得一切事那么的遥远。很多学生的理想只表现为憧憬美好未来的愿望，盲目崇拜歌星、影星、球星等，但不知道这些“星”成功的背后他们付出了别人难以理解的艰辛汗水。遥想刚上讲台当初，师生信心满满。课堂上，老师激情昂扬，学生热情高涨，学生有问不完的问题，老师有解不完的难题，老师想走也走不开，教室、办公室、甚至是老师的家里都是师生讨论学习的场所，师生关系融洽，可如今的课堂，就像一潭死水，老师泼出去的“水”没有回应，就像洒在棉花上，纪律乱，学生目光呆滞，对老师提出的问题不闻不理。因此，改变当前课堂教学生态，首先要从思想上、行为上、品质上、耐心与毅力、理想与信念等方面，使学生明白人生价值所在，明白学习意义所在。在物理教学中我们可以介绍物理学家们探究物理规律、发现定律耗费的精力，不舍的耐力，一生的忘我精神。如焦耳在极困难的条件下用30余年时间做了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律；法拉第经历10多年的研究，发现了电磁感应现象。要以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，剖中有生，净化心灵，优化素质。
第二，以加强教师严谨笃学，展现人格魅力为提高教学质量切入点
教书是为了育人，就是培养具有创造力性格的学生，要使学生有个性，教师首先是具有个性的老师。物理教师教学中要严谨笃学，讲究实效，公平公正，信念坚定，诚信友善，衣着得体，谈吐高雅，形象阳光，情操高尚，品质优良。更多地用正能量感染、影响、号召学生学习，用善良慈爱的心，宽广胸怀平等对待每一个学生，容得下性格脾气怪异、兴趣爱好差异的学生，把物理课堂变成师生思想碰撞与升华的场所，变成师生智慧历练与深度提升的舞台，变成师生个性迸发与健康成长的空间，变成师生实现生命价值展示与生态课堂的理想之地，变成师生的教与学是服务于人类文明进步基础。
第三，分层教学，以点代面的手段，是提高农村物理教学质量的一个法宝
义务教育阶段农村学校，学生人数多，个体差异大，如何做到关注每一位学生健康成长的同时又能实现高效课堂，提高成绩？我认为进行分层教学“以点带面”是对这一问题的有效探索。“分层教学”，主要有“班内分层”和“同级分班”两种模式。“班内分层”，即教师在教学中，从个体差异出发把学生分好、中、差各等次，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展，重点抓好尖子生的培养，带动全班共同进步。从实践的情况看，这种方式在传统意义上的“快班”实行效果很好，学生学习热情高涨，比学赶帮，既培养尖子生，又可以大面积丰收。而“同级分班”则是根据学生学习差异构建成不同层次的教学班，学生按照自愿与指导相结合的原则进入适合自身条件的班级学习，使不同层次的学生都能在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，这种分班要注意取得学生和家长的支持和配合。在这种分层班级的教学，学生基础差，参差不齐。实践中，在这种班级教学，要狠抓学生思想品质、加强学习行为习惯，可以适当减轻教学任务、降低教学难度，分课时、分学段完成教学目标，使学生学有所用，学有所成，分享学习的成长。
相信只要广大物理教师教育实践中勤于学习总结，敢于探索创新，就一定能找到根治“病症”的“良方”，我们农村教育会迎来雨后春笋。