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摘 要：该文根据作者自身的授课经验，结合高职会计专业学生的特点，对如何高职《基础会计》课进行了长期的思考和探索，旨在探讨如何培养学生热爱本专业，帮助学生增强职业道德，熟悉财经法规，规范学生的职业行为，掌握会计岗位工作所需要的基本理论知识和具备职业岗位的日常业务处理能力。
关键词:高职教育；会计专业；基础会计；探索
高职教育是一种有别于基础教育、普通高等教育的独特类型教育，它以面向生产、服务、管理第一线的应用型人才为培养目标。自然“职业性”应是培养目标定位的内涵，所以职业教育的目标是培养技术应用型职业人才，具体地说就是要求职业教育应为社会培养、提供能“直接顶岗”的高素质劳动者。所以，现代职校会计教育的目标就是培养德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好职业道德，熟悉财经法规，具有会计岗位工作所需要的基本理论知识，具备职业岗位的综合业务处理能力，能够从事各行业会计岗位工作的，有理论、能实践的复合型高等技能型职业人才。
根据现代高职会计教育的目标，我们不难看出《基础会计》课的教学目的就是帮助学生增强职业道德，熟悉财经法规，掌握会计岗位工作所需要的基本理论知识，具备职业岗位的日常业务处理能力。按照职校办学以“就业为导向”的宗旨，上《基础会计》课的老师，在上课前就一定要明确自己的职责和重任。为了达到教学目的，我在讲授《基础会计》课时，结合职校学生的特点，在以下方面下了大量探索：
一、教师要用发展的眼光看待学生，赏识学生，多给学生体验成功的机会
教师真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们，让他们感受到自己的价值。大多数职校学生的成绩都不是很理想，所以，他们遭受过不少打击，他们很需要体验成功。这就要求老师在平时沟通、督促学生和批改作业过程中应多观察，用发展的眼光来看待学生的点滴进步，及时地鼓励他们，让他们始终保持积极向上的生活和学习态度。
作为上《基础会计》课的老师，要把精力放在培养过程环节，不应把“宝”全部押在期末考试那一张试卷上。在这方面，我除了按部就班地要求学生掌握每堂课的知识外，平时，我都有计划地组织学生及时复习已学过的知识，“温故而知新”。我一般在开学之初就将《基础会计》题库中的全部练习题，根据按照知识讲授的先后顺序重新进行编排，打印出来，布置学生及时地，举一反三地练习，这样做，既达到了掌握知识的目的，又能让学生轻松通过考试。期末时，学生的脑海里早就已经装有不少基本经济业务的处理方法了，所以，考试对他们来说已经不是难事。这样做，学生平时虽然紧张一点，但不用临时抱佛脚，而且日积月累的知识也不容易遗忘。既能真正掌握知识，又能考个好分数，何乐而不为呢？但要想真正达到这个目的却并不容易，因为很多职校学生都有自己不爱看书，只愿意听老师讲课，习惯于“喂饭”和眼高手低的欠缺，他们很需要老师督促。针对这样的学生，老师就要在平时多花时间来督促学生练习，要多批改作业，只有反复多次地跟学生沟通、及时督促学生，学生才能真正掌握并能有效运用知识。
二、严慈相济，赢在执行，重在细节
“严在当严处，爱在细微中”是北京师范大学林崇德老师的教育理念。我们教师常说要爱学生，却往往忘记了严。《基础会计》是会计专业的基础课，很多职业习惯和行为都是在这个阶段养成的。我上《基础会计》课有两严：一是对作业，尤其是阿拉伯数字的书写要求严，二是对学生使用账户名称的要求严。
在阿拉伯数字的书写上，我下了很大的工夫才规范了学生的阿拉伯数字的书写。开学前，我就给学生每人准备了一张账页，账页的第一行是我自己写上去的，是比较规范的阿拉伯数字。从第一堂课开始，我就要求学生按照我写的阿拉伯数字开始练习，每天练3行，我每上课一次就检查一次，直到人人过关为止。刚开始，学生的书写一点也不规范，大小不一，让人看了大跌眼镜。6周后，90%以上的学生就已经基本解决了阿拉伯数字书写问题。紧接着，又出现了另一个问题，就是练归练，一写作业就恢复原状，所以，书写刚过关时，老师还不能掉以轻心，要在每次的作业批改中，及时反复地提醒学生，时间长了，他们就养成习惯了，书写也就规范了。
刚上《基础会计》没多久，就要接触到账户名称这一重要内容，根据以往的教学经验，只要老师不下狠功夫盯，很大一部分学生，即使到期末也不会完全记得日常业务要用的账户名称，在实训和考试时，经常会见到学生自创的账户名称。为了避免出现往届学生的状况，我在给学生简单解释各账户名称的含义和日常使用情况后，就明确要求学生必须在两周时间内熟记我指定的常用账户名称，做到能一字不错地默写出来。刚开始，学生觉得难度很大，大部分学生都有畏难情绪。于是，我就耐心地开导他们说“记账户名称如同记人的名字，你不记得别人的名字，你怎么跟人打交道？”结果，在不到两周的时间里，所有学生都完成了这项任务。这一障碍的彻底清除，为后面的学习奠定了良好的基础，学生核算经济业务时，感觉轻松多了，在实训和期末考试时，很少有学生在使用账户名称上出错。
三、不断改进教学方法，强化学生动手能力的培养
职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。《基础会计》讲授不在多，而在突出打基础，能动手，会运用，所以，教师应根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，提高学生的职业能力。
期末考试前，至少应安排两周的时间来进行高仿真实训，实训内容以应用为主，以提高职业技能为目的，以规范学生将来的职业行为为原则。实训时以团队为单位，每5个同学为一个团队，也就是一个模拟的财务处，学生自己分工，自己为公司取名，自己商定团队纪律，交实训作业也是以团队为单位，目的是为了通过团队合作来促进学生互相帮助，共同提高学习能力，在合作中学会交流沟通和团队协作。
实训时，我将实训时间分为三个阶段。第一阶段为前7天，主要是系统培训会计核算业务，从原始凭证→记账凭证→账簿→报表。在这一阶段应将重点和难点放在如下几个问题上：如何出票、如何识别原始凭证、如何编制原材料发出汇总表，如何归集制造费用、在期初期末在产品为零的假设条件下，如何结转完工产品的生产成本、在完工入库产品的单位生产成本不相同的情况下，如何结转已售产品的销售成本，以及如何编制资产负债表等。上述问题，都是非常重要的，而且又是学生比较难处理的问题。这就要求老师一定要有足够的耐心，要手把手地教学生，直到学生的脑海里有个系统的，清醒地认识，能够独立地把实训作业做正确为止。我在第二阶段的2天时间，主要安排学生熟悉岗位职责和岗位业务。在突出重、难点进行系统实训的基础上，联系实际，结合岗位，加强学生实践能力和职业技能的培养。岗位化方式实训能让学生有职业感和成就感，能激发学生的岗位热情和责任感。第三阶段是最后1天时间，安排学生完成实训报告，提交实训日记和实训作业。
四、将素质教育贯穿于课堂教学的全过程
会计工作是经济管理工作的重要组成部分，会计信息是企业经营决策、国家宏观调控的重要依据。要提高会计工作质量，要提高会计队伍的整体素质，保证会计信息的真实性和准确性，会计人员就必须树立良好的职业道德风尚，做德才兼备的理财者和管理者。
“素质教育，德育为首”，对学生而言，德育教育应时时处处都要得以体现。课堂教学作为对学生素质教育的主阵地，教师应结合会计专业的学科特点不断加强对学生的德育教育。
在课堂教学中，我坚持每堂课都或多或少地给学生讲一些有关职业道德和财经法规的案例，目的是帮助学生熟悉会计人员的职业道德和财经法规知识，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，帮助学生规范自己的职业行为。
上《基础会计》课，就像盖房子打地基，一方面要求教师应是专业理论知识方面的专家，是职业规范上的榜样，是操作技能上的向导，应该引领学生身心愉悦地朝着目标不断前进；另一方面要求教师要结合高职学生的特点，多赏识学生，让学生体验到成功，认识到自己的价值，从而激发对会计专业的热爱。只要教师严爱有度，师生共同努力，就一定能把《基础会计》教好学好。
参考文献：
［1］中华人民共和国职业教育法.
［2］国务院关于大力发展职业教育的决定.国发[2005]35号.
［3］河南省人民政府贯彻国务院关于大力发展职业教育的决定的实施意见.
［4］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号.
关键词:高职教育；会计专业；基础会计；探索
高职教育是一种有别于基础教育、普通高等教育的独特类型教育，它以面向生产、服务、管理第一线的应用型人才为培养目标。自然“职业性”应是培养目标定位的内涵，所以职业教育的目标是培养技术应用型职业人才，具体地说就是要求职业教育应为社会培养、提供能“直接顶岗”的高素质劳动者。所以，现代职校会计教育的目标就是培养德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好职业道德，熟悉财经法规，具有会计岗位工作所需要的基本理论知识，具备职业岗位的综合业务处理能力，能够从事各行业会计岗位工作的，有理论、能实践的复合型高等技能型职业人才。
根据现代高职会计教育的目标，我们不难看出《基础会计》课的教学目的就是帮助学生增强职业道德，熟悉财经法规，掌握会计岗位工作所需要的基本理论知识，具备职业岗位的日常业务处理能力。按照职校办学以“就业为导向”的宗旨，上《基础会计》课的老师，在上课前就一定要明确自己的职责和重任。为了达到教学目的，我在讲授《基础会计》课时，结合职校学生的特点，在以下方面下了大量探索：
一、教师要用发展的眼光看待学生，赏识学生，多给学生体验成功的机会
教师真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们，让他们感受到自己的价值。大多数职校学生的成绩都不是很理想，所以，他们遭受过不少打击，他们很需要体验成功。这就要求老师在平时沟通、督促学生和批改作业过程中应多观察，用发展的眼光来看待学生的点滴进步，及时地鼓励他们，让他们始终保持积极向上的生活和学习态度。
作为上《基础会计》课的老师，要把精力放在培养过程环节，不应把“宝”全部押在期末考试那一张试卷上。在这方面，我除了按部就班地要求学生掌握每堂课的知识外，平时，我都有计划地组织学生及时复习已学过的知识，“温故而知新”。我一般在开学之初就将《基础会计》题库中的全部练习题，根据按照知识讲授的先后顺序重新进行编排，打印出来，布置学生及时地，举一反三地练习，这样做，既达到了掌握知识的目的，又能让学生轻松通过考试。期末时，学生的脑海里早就已经装有不少基本经济业务的处理方法了，所以，考试对他们来说已经不是难事。这样做，学生平时虽然紧张一点，但不用临时抱佛脚，而且日积月累的知识也不容易遗忘。既能真正掌握知识，又能考个好分数，何乐而不为呢？但要想真正达到这个目的却并不容易，因为很多职校学生都有自己不爱看书，只愿意听老师讲课，习惯于“喂饭”和眼高手低的欠缺，他们很需要老师督促。针对这样的学生，老师就要在平时多花时间来督促学生练习，要多批改作业，只有反复多次地跟学生沟通、及时督促学生，学生才能真正掌握并能有效运用知识。
二、严慈相济，赢在执行，重在细节
“严在当严处，爱在细微中”是北京师范大学林崇德老师的教育理念。我们教师常说要爱学生，却往往忘记了严。《基础会计》是会计专业的基础课，很多职业习惯和行为都是在这个阶段养成的。我上《基础会计》课有两严：一是对作业，尤其是阿拉伯数字的书写要求严，二是对学生使用账户名称的要求严。
在阿拉伯数字的书写上，我下了很大的工夫才规范了学生的阿拉伯数字的书写。开学前，我就给学生每人准备了一张账页，账页的第一行是我自己写上去的，是比较规范的阿拉伯数字。从第一堂课开始，我就要求学生按照我写的阿拉伯数字开始练习，每天练3行，我每上课一次就检查一次，直到人人过关为止。刚开始，学生的书写一点也不规范，大小不一，让人看了大跌眼镜。6周后，90%以上的学生就已经基本解决了阿拉伯数字书写问题。紧接着，又出现了另一个问题，就是练归练，一写作业就恢复原状，所以，书写刚过关时，老师还不能掉以轻心，要在每次的作业批改中，及时反复地提醒学生，时间长了，他们就养成习惯了，书写也就规范了。
刚上《基础会计》没多久，就要接触到账户名称这一重要内容，根据以往的教学经验，只要老师不下狠功夫盯，很大一部分学生，即使到期末也不会完全记得日常业务要用的账户名称，在实训和考试时，经常会见到学生自创的账户名称。为了避免出现往届学生的状况，我在给学生简单解释各账户名称的含义和日常使用情况后，就明确要求学生必须在两周时间内熟记我指定的常用账户名称，做到能一字不错地默写出来。刚开始，学生觉得难度很大，大部分学生都有畏难情绪。于是，我就耐心地开导他们说“记账户名称如同记人的名字，你不记得别人的名字，你怎么跟人打交道？”结果，在不到两周的时间里，所有学生都完成了这项任务。这一障碍的彻底清除，为后面的学习奠定了良好的基础，学生核算经济业务时，感觉轻松多了，在实训和期末考试时，很少有学生在使用账户名称上出错。
三、不断改进教学方法，强化学生动手能力的培养
职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。《基础会计》讲授不在多，而在突出打基础，能动手，会运用，所以，教师应根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，提高学生的职业能力。
期末考试前，至少应安排两周的时间来进行高仿真实训，实训内容以应用为主，以提高职业技能为目的，以规范学生将来的职业行为为原则。实训时以团队为单位，每5个同学为一个团队，也就是一个模拟的财务处，学生自己分工，自己为公司取名，自己商定团队纪律，交实训作业也是以团队为单位，目的是为了通过团队合作来促进学生互相帮助，共同提高学习能力，在合作中学会交流沟通和团队协作。
实训时，我将实训时间分为三个阶段。第一阶段为前7天，主要是系统培训会计核算业务，从原始凭证→记账凭证→账簿→报表。在这一阶段应将重点和难点放在如下几个问题上：如何出票、如何识别原始凭证、如何编制原材料发出汇总表，如何归集制造费用、在期初期末在产品为零的假设条件下，如何结转完工产品的生产成本、在完工入库产品的单位生产成本不相同的情况下，如何结转已售产品的销售成本，以及如何编制资产负债表等。上述问题，都是非常重要的，而且又是学生比较难处理的问题。这就要求老师一定要有足够的耐心，要手把手地教学生，直到学生的脑海里有个系统的，清醒地认识，能够独立地把实训作业做正确为止。我在第二阶段的2天时间，主要安排学生熟悉岗位职责和岗位业务。在突出重、难点进行系统实训的基础上，联系实际，结合岗位，加强学生实践能力和职业技能的培养。岗位化方式实训能让学生有职业感和成就感，能激发学生的岗位热情和责任感。第三阶段是最后1天时间，安排学生完成实训报告，提交实训日记和实训作业。
四、将素质教育贯穿于课堂教学的全过程
会计工作是经济管理工作的重要组成部分，会计信息是企业经营决策、国家宏观调控的重要依据。要提高会计工作质量，要提高会计队伍的整体素质，保证会计信息的真实性和准确性，会计人员就必须树立良好的职业道德风尚，做德才兼备的理财者和管理者。
“素质教育，德育为首”，对学生而言，德育教育应时时处处都要得以体现。课堂教学作为对学生素质教育的主阵地，教师应结合会计专业的学科特点不断加强对学生的德育教育。
在课堂教学中，我坚持每堂课都或多或少地给学生讲一些有关职业道德和财经法规的案例，目的是帮助学生熟悉会计人员的职业道德和财经法规知识，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，帮助学生规范自己的职业行为。
上《基础会计》课，就像盖房子打地基，一方面要求教师应是专业理论知识方面的专家，是职业规范上的榜样，是操作技能上的向导，应该引领学生身心愉悦地朝着目标不断前进；另一方面要求教师要结合高职学生的特点，多赏识学生，让学生体验到成功，认识到自己的价值，从而激发对会计专业的热爱。只要教师严爱有度，师生共同努力，就一定能把《基础会计》教好学好。
参考文献：
［1］中华人民共和国职业教育法.
［2］国务院关于大力发展职业教育的决定.国发[2005]35号.
［3］河南省人民政府贯彻国务院关于大力发展职业教育的决定的实施意见.
［4］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号.