【摘 要】
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作为班主任兼两个班的语文老师,忙得头晕脑胀是常态.此刻,我匆匆放下教案喝杯水,微信群里就跳出通知——学部石老师亲切地提醒:“各位班主任,快期末了,我们争取每天写三五个
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作为班主任兼两个班的语文老师,忙得头晕脑胀是常态.此刻,我匆匆放下教案喝杯水,微信群里就跳出通知——学部石老师亲切地提醒:“各位班主任,快期末了,我们争取每天写三五个评语!认真对待,给孩子们一个总结提醒!”rn然而方寸之大的纸条上,既有字数限制,更要求全面评价综合素质:从多元智能理论出发,反复提炼整学期的细节,考验的是记忆力,更是情商与文字功底.诸多一线教师均指出,评语由老师一人撰写,主动权过大,缺少学生家长的互动,极易陷入模式化、空泛化、尖锐化的弊病.为了摆脱套语与空洞,我尝试着和学校前辈学习,用以学生自评、他评为基础,教师评价为提升的方式对学生进行评价,称之为“三轮评价”.
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