论文部分内容阅读
【摘 要】诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分， 教学中通过引导学生自主、合作、探究学习，对于提高学生语文综合素养有重要作用。本文在论述诗歌教学中学生自主、合作、探究学习的方式和策略的基础上，进一步论述了自主学习、合作学习、探究学习之间的关系，提出了自主学习是合作学习的基础，合作学习是自主学习、探究学习的手段，探究学习是自主学习、合作学习的延伸。
【关键词】诗歌教学 教学方式和策略 自主、合作、探究学习
诗歌是中华悠久历史文化的精华，而诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分， 教学中通过引导学生自主学习、合作学习和探究学习，对于提高学生语文素养有重要作用。
一、诗歌教学中自主学习的内涵
诗歌教学中的自主学习是指在教师的指导和帮助下，学生以自己的兴趣和学习目的为基础，独立完成自己的学习任务，获取知识的过程。
诗歌有其特殊性，在于它是语言浓缩的精华，在很多时候都是一种可意会而不易言传的文学作品，如果教师不重视学生的自主学习，对形成学生的作为个性特点的独立活动精神和独立活动习惯都是很不利的，也不能使知识有效的转化为信念。学生在诗歌独立学习过程中，能够逐渐掌握学习的技能技巧，提高在学习中克服困难的能力，树立学习的信心。从原则上来说，应当设法在学生学习诗歌过程中不断提高其自主学习的作用和地位；如果没有教师积极的指导，自主学习也不可能顺利进行。学生必须掌握有关自主学习诗歌的方法，教师也必须教会他们怎么样自主地学习诗歌。
二、诗歌教学中合作学习的实质
传统的诗歌教学中，学生往往是被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复，对于所学内容生吞活剥、一知半解。而诗歌教学中合作学习不仅可以发挥教师直接的教学影响，还可以充分利用学习同伴的影响，通过师生之间、学生之间的合作来实现学生的共同发展。
诗歌教学中合作学习小组采用异质分组，各个成员在学习过程中可以进行思想观点、情感态度的碰撞，可以通过互动实现相互补充和完善，学习能力低的学生可以在同伴的帮助下加深对诗歌意境的理解，体验到诗的美，促进学习能力的提升；学习能力强的学生也可以通过为别人解释，把那种不易言传的诗歌感受传递给别人，加深其对诗歌的理解，应该说所有成员都是合作的受益者。诗歌的合作学习是通过成员之间的相互影响来实现互教的目的，在这种学习情境中， 学生会意识到个人和小组是一种积极互赖的关系，小组获得成功了，自己也能获得成功。因此诗歌教学中合作学习是利用小组的力量来帮助学生达到预期的学习目的，是学生学会学习、终身学习、学会与人相处的重要方式和手段。
三、诗歌教学中的探究学习策略
探究学习是以学生为本，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。其操作策略是：
一是深刻感受，探究诗歌的语言美。诗歌之美首先体现在词藻、语句的优美之上，因此，诗歌教学首要的是让学生体会诗歌的外在形式之美。
二是放飞想象，探究诗歌的意境美。意境是诗之灵魂。感受诗歌的意境之美，是诗歌教学的主要目的所在。
三是恰当点拨，探究诗歌的思想美。诗歌的思想内涵受读者的思想观点、理解能力、生活阅历等影响，往往不被读者真正把握。而学生由于自身特点影响，对诗歌思想内涵更是把握不准或不全，这需要教师恰当点拨，切忌包办代替。
四是深情诵读，探究诗歌的音乐美。诗歌的节奏感比较强，诗句表现具有鲜明的律动感，从某种意义上讲具有音乐之美。如何让学生感受诗句的律动，教师应引导学生有感情的朗读诗歌，体会诗歌的韵律与节奏。
四、诗歌教学中自主学习、合作学习和探究学习的关系
1. 诗歌教学中自主学习是合作学习的基础
诗歌教学中自主学习强调学生自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟，创造性地解决问题。在教学中，学生应该带着问题参与学习的，而自主学习是学生发现问题、产生疑惑的过程，合作学习就是解决问题、澄清疑惑的过程，这两个过程是完整学习过程的不可分离的两个方面，他们相互依存、相互促进。比如诗歌抒情性和形象性的理解，是对于诗歌意境的感受，由于个体成员不同就会产生不同的理解方式，存在不同的解决的问题的办法，对于自己不能明白的疑惑，就有了参加合作学习的愿望，期望通过小组或集体的合作学习来解疑答难；这样学生才会拥有参与合作学习的“资本”，才能带着这些“资本”真正投入到诗歌的合作学习中去碰撞出思想的火花。
2. 诗歌教学中合作学习是自主学习、探究学习的手段
诗歌教学中合作学习作为一种学习手段，最终目的是促进学生更好地独立学习诗歌，学会怎样学习，为个体的发展打好坚实的基础。诗歌学习过程其实质就是个人的经验世界与社会、历史共有的精神文化世界的沟通、个性化地吸收、创造性地转换的过程。在这种过程中，师生同伴间展开了一个多向互动、动态生成的立体的交互作用的情境，便于学生融入诗情诗景之中，因而在课堂教学中应该培养这样的品质：讨论、倾听、质疑、答问、争辩等。生生合作、师生合作，共同探究，其目的是：共同解疑、共享成果、促进思维，提升个体独立自主学习的能力。
3. 诗歌教学中探究学习是自主学习、合作学习的延伸
探究学习的独特魅力，在于能充分激发学生学习的主动性、积极性，使学生的特长、个性得到张扬。教学中，应尽量让学生自主学习，合作探究，总结学法，展示才艺，如表演，制作卡通画，改写成记叙文，续编续演课本剧。这样，学习任务一明确，学生群情踊跃，纷纷主动地去探究诗的内涵，去探究人物的内心，去发现言外之意画外之音，去研讨如何把诗歌形象通过其他艺术形式再现出來。这个过程既是学生自主学习的过程，又是学生合作学习的过程。
【关键词】诗歌教学 教学方式和策略 自主、合作、探究学习
诗歌是中华悠久历史文化的精华，而诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分， 教学中通过引导学生自主学习、合作学习和探究学习，对于提高学生语文素养有重要作用。
一、诗歌教学中自主学习的内涵
诗歌教学中的自主学习是指在教师的指导和帮助下，学生以自己的兴趣和学习目的为基础，独立完成自己的学习任务，获取知识的过程。
诗歌有其特殊性，在于它是语言浓缩的精华，在很多时候都是一种可意会而不易言传的文学作品，如果教师不重视学生的自主学习，对形成学生的作为个性特点的独立活动精神和独立活动习惯都是很不利的，也不能使知识有效的转化为信念。学生在诗歌独立学习过程中，能够逐渐掌握学习的技能技巧，提高在学习中克服困难的能力，树立学习的信心。从原则上来说，应当设法在学生学习诗歌过程中不断提高其自主学习的作用和地位；如果没有教师积极的指导，自主学习也不可能顺利进行。学生必须掌握有关自主学习诗歌的方法，教师也必须教会他们怎么样自主地学习诗歌。
二、诗歌教学中合作学习的实质
传统的诗歌教学中，学生往往是被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复，对于所学内容生吞活剥、一知半解。而诗歌教学中合作学习不仅可以发挥教师直接的教学影响，还可以充分利用学习同伴的影响，通过师生之间、学生之间的合作来实现学生的共同发展。
诗歌教学中合作学习小组采用异质分组，各个成员在学习过程中可以进行思想观点、情感态度的碰撞，可以通过互动实现相互补充和完善，学习能力低的学生可以在同伴的帮助下加深对诗歌意境的理解，体验到诗的美，促进学习能力的提升；学习能力强的学生也可以通过为别人解释，把那种不易言传的诗歌感受传递给别人，加深其对诗歌的理解，应该说所有成员都是合作的受益者。诗歌的合作学习是通过成员之间的相互影响来实现互教的目的，在这种学习情境中， 学生会意识到个人和小组是一种积极互赖的关系，小组获得成功了，自己也能获得成功。因此诗歌教学中合作学习是利用小组的力量来帮助学生达到预期的学习目的，是学生学会学习、终身学习、学会与人相处的重要方式和手段。
三、诗歌教学中的探究学习策略
探究学习是以学生为本，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。其操作策略是：
一是深刻感受，探究诗歌的语言美。诗歌之美首先体现在词藻、语句的优美之上，因此，诗歌教学首要的是让学生体会诗歌的外在形式之美。
二是放飞想象，探究诗歌的意境美。意境是诗之灵魂。感受诗歌的意境之美，是诗歌教学的主要目的所在。
三是恰当点拨，探究诗歌的思想美。诗歌的思想内涵受读者的思想观点、理解能力、生活阅历等影响，往往不被读者真正把握。而学生由于自身特点影响，对诗歌思想内涵更是把握不准或不全，这需要教师恰当点拨，切忌包办代替。
四是深情诵读，探究诗歌的音乐美。诗歌的节奏感比较强，诗句表现具有鲜明的律动感，从某种意义上讲具有音乐之美。如何让学生感受诗句的律动，教师应引导学生有感情的朗读诗歌，体会诗歌的韵律与节奏。
四、诗歌教学中自主学习、合作学习和探究学习的关系
1. 诗歌教学中自主学习是合作学习的基础
诗歌教学中自主学习强调学生自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟，创造性地解决问题。在教学中，学生应该带着问题参与学习的，而自主学习是学生发现问题、产生疑惑的过程，合作学习就是解决问题、澄清疑惑的过程，这两个过程是完整学习过程的不可分离的两个方面，他们相互依存、相互促进。比如诗歌抒情性和形象性的理解，是对于诗歌意境的感受，由于个体成员不同就会产生不同的理解方式，存在不同的解决的问题的办法，对于自己不能明白的疑惑，就有了参加合作学习的愿望，期望通过小组或集体的合作学习来解疑答难；这样学生才会拥有参与合作学习的“资本”，才能带着这些“资本”真正投入到诗歌的合作学习中去碰撞出思想的火花。
2. 诗歌教学中合作学习是自主学习、探究学习的手段
诗歌教学中合作学习作为一种学习手段，最终目的是促进学生更好地独立学习诗歌，学会怎样学习，为个体的发展打好坚实的基础。诗歌学习过程其实质就是个人的经验世界与社会、历史共有的精神文化世界的沟通、个性化地吸收、创造性地转换的过程。在这种过程中，师生同伴间展开了一个多向互动、动态生成的立体的交互作用的情境，便于学生融入诗情诗景之中，因而在课堂教学中应该培养这样的品质：讨论、倾听、质疑、答问、争辩等。生生合作、师生合作，共同探究，其目的是：共同解疑、共享成果、促进思维，提升个体独立自主学习的能力。
3. 诗歌教学中探究学习是自主学习、合作学习的延伸
探究学习的独特魅力，在于能充分激发学生学习的主动性、积极性，使学生的特长、个性得到张扬。教学中，应尽量让学生自主学习，合作探究，总结学法，展示才艺，如表演，制作卡通画，改写成记叙文，续编续演课本剧。这样，学习任务一明确，学生群情踊跃，纷纷主动地去探究诗的内涵，去探究人物的内心，去发现言外之意画外之音，去研讨如何把诗歌形象通过其他艺术形式再现出來。这个过程既是学生自主学习的过程，又是学生合作学习的过程。