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【摘 要】学生的学习过程，始终离不开学法。在教师的指导下，学习掌握和运用较好、较科学的学法，是学生未来发展、终身学习的需要，也是培养学生提高学习能力和数学素质的重要途径。
【关键词】学法指导 学习能力 数学素质
在平时的小学数学教学中，往往存在教师卯足了劲，花费了时间和精力却收效甚微的普遍现象，这时我们常会抱怨学生脑子笨、态度差，学生成绩和教师的投入不成正比。究其原因，教不得法致使学不得法才是症结所在。因此，教师在教学过程中，不仅要钻研和探究教法，提高自身业务能力，更要研究如何在教学中做到正确指导学生的学法，进而提高学生的学习效率。
学法，即学习方法，指的是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习手段和学习技能等。学生学习过程的始终，都离不开学法。但学法有优劣之分、科学与不科学之分。要学习掌握和运用较好、较科学的学法，便需要教师的指导。古人强调授以学法，培养学生的自学能力的重要性时，就有“授之以鱼，不如授之以渔”的观点。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中也指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。上述实例和观点都从多方面阐述了对学生进行学法指导的重要意义，这既是当前完成教学任务的需要，也是学生未来发展、终身学习的需要。那么，如何在小学数学教学中有机地进行“学法”指导呢？下面结合我自己这几年的实践经验谈谈在学法指导和培养学生学习能力方面的几点尝试。
一、培养学生对数学知识的兴趣，养成良好的预习习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。” 这句话告诉我们不管做什么事，都要事先做好充分的准备。培养小学生预习习惯和提高预习能力正是让学生掌握学习方法的一个重要途径。预习是学生在上课前，首先初步了解所要学习的内容及学习新知识所运用的相关知识的过程。它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，不但可以使学生巩固已学知识、为知识的迁移奠定基础，而且使学生初步了解将要学习的内容。更重要的是在自学过程中及时发现疑难，竭力寻求解难的方法，从而激发其学习的积极性，会使其上课时注意力高度集中，把学习真正作为一种乐趣对待，这种转变有利于提高听课效率，也就真正达到了“温故而知新”。
比如在教学面积问题的应用题时，可让学生解决下列问题：家长装修长6米、宽4米的客厅地面，不知购买边长为50厘米的正方形地板砖多少块？学生看到此题目联想到了可以为家长排忧解难，因而激发了他们的学习兴趣。可要求学生自拟预习提纲，书写预习笔记，把疑难问题和个人见解写在预习笔记上，并在课前检查学生的预习笔记，及时、准确掌握学生的实际情况，以便上课时有的放矢地精讲多练。亦可采用预测提问、学生互查预习笔记、预习笔记展评等方法促使学生养成良好的预习习惯。
二、循循善诱指导学生学会听讲
在教学中，有些学生上课时看上去十分专心听讲，然而学习效果甚差。究其原因，有一个重要的因素就是没有把握正确的听课方法。课堂教学时应该指导学生运用多种感官参与学习，做到“眼、耳、脑、口、手 ”并用。眼要到位，仔细观察老师动作、表情、板书、绘图、教具展示等。只有抓住了学生的眼球，让他集中注意力，才能有事半功倍的课堂效果。耳要及时，准确接受课堂上发出的各种信息，特别要专心听老师、同学解决疑难点的方法。学生眼到、耳到，大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。脑要围绕老师的讲解思路不断思考，对知识的重难点要参与分析、比较、归纳、推理，对定律、性质、公式及主要内容还要注意当堂记忆。口要到位，多发言。语言是思维的结果，通过多说促进学生多想，学生会想就得认真听。手要记下老师和同学解题方法的独到之处，记下本节课的小结、规律、性质及解题模式，要随着老师的启发不断写、操作。此外，最好要培养学生课后整理课堂笔记的习惯，并且老师要不定期检查课堂笔记和进行课堂笔记评比、奖励等手段积极促进孩子们整理课堂笔记的习惯。
三、用新鲜感和责任感指导学生作业练习
教育学指出：练习作业是课堂教学的延续，是使学生形成良好的知识结构、发展学生思维，是使知识转化为技能的必要途径，因此，培养学生养成良好的练习习惯也是十分重要的。练习时，首先要认真审题即分析题意、确定数量关系等。
例如学生对圆柱体的表面积已经熟练掌握了，但是对诸如：一根圆柱铁皮通风管长7米，地面半径1分米，制作40节这样的通风管，一共需要铁皮多少平方米？他们只知道计算圆柱体的表面积要用侧面积加上两个底面积，却没有想到通风管是没有顶和底的。（有底怎么通风呢？）这主要是学生身体思维不深刻所致。此外杜绝多次重复的作业，培养学生一次成功的作业方法，应该是目前小学生数学教学中最具普通性的问题之一。许多学生的作业错误看起来是不细心，实际是多次重复造成学生们不专心，久而久之就在考试中永远都出现最简单的错误。而一次成功的作业方法，会让学生永远有一种在新知识面前的新鲜感和责任感。为此千万不要让学生们沉在题海里，而是一种类型的题只做一次，非常认真的做一次后会终生难忘的。作业练习时，还应注意寻找更新颖、简捷的解答方法。
总之，我们应该把小学数学教学的“支点”放在如何使学生掌握一套用之不尽、取之不竭的良好的学习习惯和学习方法上，把学生从题海中解放出来，积极培养和塑造他们科学的数学逻辑思维，提高学习效率，最终促进学习成绩的提升，使数学教学达到“教是为了不教”的境界，实现“要我学——我要学——还要学”的根本转变，促使学生在牢固掌握基础知识的前提下，增强学习的内驱力，形成一定的技能，进而使学生的数学素质和成绩得到不断提高。
【关键词】学法指导 学习能力 数学素质
在平时的小学数学教学中，往往存在教师卯足了劲，花费了时间和精力却收效甚微的普遍现象，这时我们常会抱怨学生脑子笨、态度差，学生成绩和教师的投入不成正比。究其原因，教不得法致使学不得法才是症结所在。因此，教师在教学过程中，不仅要钻研和探究教法，提高自身业务能力，更要研究如何在教学中做到正确指导学生的学法，进而提高学生的学习效率。
学法，即学习方法，指的是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习手段和学习技能等。学生学习过程的始终，都离不开学法。但学法有优劣之分、科学与不科学之分。要学习掌握和运用较好、较科学的学法，便需要教师的指导。古人强调授以学法，培养学生的自学能力的重要性时，就有“授之以鱼，不如授之以渔”的观点。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中也指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。上述实例和观点都从多方面阐述了对学生进行学法指导的重要意义，这既是当前完成教学任务的需要，也是学生未来发展、终身学习的需要。那么，如何在小学数学教学中有机地进行“学法”指导呢？下面结合我自己这几年的实践经验谈谈在学法指导和培养学生学习能力方面的几点尝试。
一、培养学生对数学知识的兴趣，养成良好的预习习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。” 这句话告诉我们不管做什么事，都要事先做好充分的准备。培养小学生预习习惯和提高预习能力正是让学生掌握学习方法的一个重要途径。预习是学生在上课前，首先初步了解所要学习的内容及学习新知识所运用的相关知识的过程。它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，不但可以使学生巩固已学知识、为知识的迁移奠定基础，而且使学生初步了解将要学习的内容。更重要的是在自学过程中及时发现疑难，竭力寻求解难的方法，从而激发其学习的积极性，会使其上课时注意力高度集中，把学习真正作为一种乐趣对待，这种转变有利于提高听课效率，也就真正达到了“温故而知新”。
比如在教学面积问题的应用题时，可让学生解决下列问题：家长装修长6米、宽4米的客厅地面，不知购买边长为50厘米的正方形地板砖多少块？学生看到此题目联想到了可以为家长排忧解难，因而激发了他们的学习兴趣。可要求学生自拟预习提纲，书写预习笔记，把疑难问题和个人见解写在预习笔记上，并在课前检查学生的预习笔记，及时、准确掌握学生的实际情况，以便上课时有的放矢地精讲多练。亦可采用预测提问、学生互查预习笔记、预习笔记展评等方法促使学生养成良好的预习习惯。
二、循循善诱指导学生学会听讲
在教学中，有些学生上课时看上去十分专心听讲，然而学习效果甚差。究其原因，有一个重要的因素就是没有把握正确的听课方法。课堂教学时应该指导学生运用多种感官参与学习，做到“眼、耳、脑、口、手 ”并用。眼要到位，仔细观察老师动作、表情、板书、绘图、教具展示等。只有抓住了学生的眼球，让他集中注意力，才能有事半功倍的课堂效果。耳要及时，准确接受课堂上发出的各种信息，特别要专心听老师、同学解决疑难点的方法。学生眼到、耳到，大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。脑要围绕老师的讲解思路不断思考，对知识的重难点要参与分析、比较、归纳、推理，对定律、性质、公式及主要内容还要注意当堂记忆。口要到位，多发言。语言是思维的结果，通过多说促进学生多想，学生会想就得认真听。手要记下老师和同学解题方法的独到之处，记下本节课的小结、规律、性质及解题模式，要随着老师的启发不断写、操作。此外，最好要培养学生课后整理课堂笔记的习惯，并且老师要不定期检查课堂笔记和进行课堂笔记评比、奖励等手段积极促进孩子们整理课堂笔记的习惯。
三、用新鲜感和责任感指导学生作业练习
教育学指出：练习作业是课堂教学的延续，是使学生形成良好的知识结构、发展学生思维，是使知识转化为技能的必要途径，因此，培养学生养成良好的练习习惯也是十分重要的。练习时，首先要认真审题即分析题意、确定数量关系等。
例如学生对圆柱体的表面积已经熟练掌握了，但是对诸如：一根圆柱铁皮通风管长7米，地面半径1分米，制作40节这样的通风管，一共需要铁皮多少平方米？他们只知道计算圆柱体的表面积要用侧面积加上两个底面积，却没有想到通风管是没有顶和底的。（有底怎么通风呢？）这主要是学生身体思维不深刻所致。此外杜绝多次重复的作业，培养学生一次成功的作业方法，应该是目前小学生数学教学中最具普通性的问题之一。许多学生的作业错误看起来是不细心，实际是多次重复造成学生们不专心，久而久之就在考试中永远都出现最简单的错误。而一次成功的作业方法，会让学生永远有一种在新知识面前的新鲜感和责任感。为此千万不要让学生们沉在题海里，而是一种类型的题只做一次，非常认真的做一次后会终生难忘的。作业练习时，还应注意寻找更新颖、简捷的解答方法。
总之，我们应该把小学数学教学的“支点”放在如何使学生掌握一套用之不尽、取之不竭的良好的学习习惯和学习方法上，把学生从题海中解放出来，积极培养和塑造他们科学的数学逻辑思维，提高学习效率，最终促进学习成绩的提升，使数学教学达到“教是为了不教”的境界，实现“要我学——我要学——还要学”的根本转变，促使学生在牢固掌握基础知识的前提下，增强学习的内驱力，形成一定的技能，进而使学生的数学素质和成绩得到不断提高。