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谁都盼着生活充满诗意，有个老师的课就充满了诗意。
比如，他解释“乐观”与“悲观”的区别时曾这么说：
路边开满了带刺的蔷薇，三个步行者从这里路过。第一个脚步匆匆，他什么也没看见。第二个却叹了口气：“唉！花中有刺。”唯有第三个眼睛一亮：“不，应当说刺中有花。”请注意，第一个人挺麻木，他看不到风景，当然不叫乐观；第二个人挺悲观，风景对于他没有意义，当然也不叫乐观；至于第三个嘛，不仅时时有所发现，还会进而发现其中的美，这才叫乐观。
听到这，学生全都开心地笑了。
更有趣的是，为了说明怎么才能成功，他能把那个有趣的故事接着讲下去：
路边的蔷薇挺热烈地开着。那三个人又一次从这里路过。第一个见了欣喜若狂，伸手就摘，结果被刺得鲜血淋漓。第二个见此情景，赶紧缩回了正想摘花的手。第三个则小心翼翼地看了看，然后小心翼翼地伸出手来，把其中最漂亮的那朵摘了下来。发人深省的是，当晚三个人都做了梦：第一个被梦中的刺吓得大喊救命，第二个对着梦中的蔷薇无奈地叹着气，第三个则被明媚的花簇拥着，在梦中，他分明听到了蔷薇的笑声。
说到这，他就此提了个问题：“关于蔷薇，你们知道最深刻的联想是什么吗？”
大家立刻陷入了沉思，而他，也就恰到好处地亮出了一个巧妙的答案：“应当发愤图强，然后，培育出一种不带刺的蔷薇。”
听到这，大家再次笑开了花，一个极富想象力的女生还为那位老师起了个外号：诗意。
后来的调研更是证明：他教过的学生，大都生活在亮晶晶的诗意之中。
比如，他解释“乐观”与“悲观”的区别时曾这么说：
路边开满了带刺的蔷薇，三个步行者从这里路过。第一个脚步匆匆，他什么也没看见。第二个却叹了口气：“唉！花中有刺。”唯有第三个眼睛一亮：“不，应当说刺中有花。”请注意，第一个人挺麻木，他看不到风景，当然不叫乐观；第二个人挺悲观，风景对于他没有意义，当然也不叫乐观；至于第三个嘛，不仅时时有所发现，还会进而发现其中的美，这才叫乐观。
听到这，学生全都开心地笑了。
更有趣的是，为了说明怎么才能成功，他能把那个有趣的故事接着讲下去：
路边的蔷薇挺热烈地开着。那三个人又一次从这里路过。第一个见了欣喜若狂，伸手就摘，结果被刺得鲜血淋漓。第二个见此情景，赶紧缩回了正想摘花的手。第三个则小心翼翼地看了看，然后小心翼翼地伸出手来，把其中最漂亮的那朵摘了下来。发人深省的是，当晚三个人都做了梦：第一个被梦中的刺吓得大喊救命，第二个对着梦中的蔷薇无奈地叹着气，第三个则被明媚的花簇拥着，在梦中，他分明听到了蔷薇的笑声。
说到这，他就此提了个问题：“关于蔷薇，你们知道最深刻的联想是什么吗？”
大家立刻陷入了沉思，而他，也就恰到好处地亮出了一个巧妙的答案：“应当发愤图强，然后，培育出一种不带刺的蔷薇。”
听到这，大家再次笑开了花，一个极富想象力的女生还为那位老师起了个外号：诗意。
后来的调研更是证明：他教过的学生，大都生活在亮晶晶的诗意之中。