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2020年9月11日，习近平总书记在北京主持召开的科学家座谈会上谈到：“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”这是习总书记对小学科学教师的殷切希望，对于一名小学科学老师来说，更是一份沉甸甸的责任。那么，如何做一名新时代的科学教师呢？
一、 读懂科学教材
从2017年开始，一年级开始开设科学课。截至到今年，小学科学教材已经更新到四年级。新教材的编排更加注重落实科学教学理念：面向全体学生、倡导探究式学习、保护学生的好奇心和求知欲、突出学生的主体地位。教师要读懂科学教材，读懂教材语言，才能用好教材。教师还要不断的学习，提升自己读懂教材和深挖教材的能力。
二、 心中有“双标”
这个“标”，既指课程“标”准，也指基于课程标准制定的教学目“标”。2017年我国新修订了小学科学课程标准，课程标准的修订，是时代的需要，为我们科学教师的教学指明了方向。教师要准确把握每个学段、每个单元的学习目标，根据学生的年龄特点和知识水平，清楚了解学生的学情和学习的进阶，确立恰当的教学目标。教学的各个环节，都是基于心中的“标”。每个环节设计了什么活动，用什么材料支撑，怎么去落实，达到什么目的，都要认真斟酌思考。
三、 做好教学常规
做好教学常规是构建高效课堂的前提。教学计划要超前，要充分发挥其在教学中的引领作用;认真备课，备课是上课的基础和前提，它的质量直接决定着课堂的品质;细化教学过程，合理分配课堂教学时间，处理好課堂生成;扎实设计实验方案，要让学生明确探究目的，做好实验方案，弄清实验步骤;着力加强教学反思，明确反思对象、细化反思措施，让反思真正发挥促进教师专业成长的作用，而不要流于形式。
四、 教学严谨规范
真正的科学课堂，要严谨规范。这不仅仅是指实验操作，也包括板书、语言表达等。比如《水变咸了》实验操作中有学生品尝环节，品尝的东西是否符合卫生的标准？应该怎样进行品尝？观察物体时，一般要按照什么样顺序去进行观察？教师都应该有交代。还有如果实验器材中有小锤子的，教师设计中一定要有安全措施等。
另外，板书语言一定要规范。如“化了”是溶解的口语，我们可以通过过渡性的语言引出溶解，但不要把“化了”作为我们的板书。在语言表达或设计上，比如水加热的白气，很多老师理解为是水蒸气。这些白气是水蒸气液化成的小水珠，不是水蒸气。所以，我们在教学时要关注细节，让学生在严谨规范的学习中，不断地获取科学知识和科学方法。
五、 注重以生为本
学生是学习的主体，教师要做到心中有学生并把以生为本渗透在教学的始终。比如说根据教学目标和学生能力情况合理地给予引导，及时对学生表达自己的观点、对学生质疑并提出依据、对学生能遵守规则给予学生肯定和赞同;关注学生思考的过程，对学生的发现给予重视;课前为学生准备丰富的结构性材料，这为学生的深入科学探究提供基本保障;教师在设计教学语言时不仅要简练、准确，还要让学生听明白;在实验探究时老师提供必要的实验材料，让学生自主学习、小组合作进行探究等。如有的老师在有关《溶解》的拓展上，引入了草木灰，因为草木灰以前曾经用过，但距离现在的学生很远，所以就没有考虑到以学生为主体。
六、 关注养成教育
教师注重培养学生的科学素养，关注学生的养成性教育。早期的科学教育对于一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。从一年级开始就要规范学生的行为：比如每次上科学课都要做好准备;学生听清老师的要求之后再动手实验，同时要思考观察到什么现象，想一想是什么原因;科学课上不仅仅是动手，更要动脑;实验完毕，要将实验材料放回原位;观察实验时要分组进行，不能争抢实验材料;观察和实验时要利用学生活动手册及时做好记录;要将自己的发现与同学交流;注意听教师讲解和同学的发言;要注意安全，有了问题，要及时报告给老师;课后做好拓展探究活动等。老师注重培养学生的基本的操作技能以及批判和创新意识，环境保护意识、合作意识和社会责任感，力求为学生的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
为了更好地提升学生的科学素养，培养学生热爱科学、探究科学的良好习惯，作为一名科学教师既要有专业严谨的课堂专业知识和授课技能，更要有大格局，大视野，大情怀，在长期的教学实践中不断地学习、反思，提升自己的专业水平，引领学生在丰富有趣的科学探究活动中达成科学教育的终极目标——探究事物原理而获得智慧。
一、 读懂科学教材
从2017年开始，一年级开始开设科学课。截至到今年，小学科学教材已经更新到四年级。新教材的编排更加注重落实科学教学理念：面向全体学生、倡导探究式学习、保护学生的好奇心和求知欲、突出学生的主体地位。教师要读懂科学教材，读懂教材语言，才能用好教材。教师还要不断的学习，提升自己读懂教材和深挖教材的能力。
二、 心中有“双标”
这个“标”，既指课程“标”准，也指基于课程标准制定的教学目“标”。2017年我国新修订了小学科学课程标准，课程标准的修订，是时代的需要，为我们科学教师的教学指明了方向。教师要准确把握每个学段、每个单元的学习目标，根据学生的年龄特点和知识水平，清楚了解学生的学情和学习的进阶，确立恰当的教学目标。教学的各个环节，都是基于心中的“标”。每个环节设计了什么活动，用什么材料支撑，怎么去落实，达到什么目的，都要认真斟酌思考。
三、 做好教学常规
做好教学常规是构建高效课堂的前提。教学计划要超前，要充分发挥其在教学中的引领作用;认真备课，备课是上课的基础和前提，它的质量直接决定着课堂的品质;细化教学过程，合理分配课堂教学时间，处理好課堂生成;扎实设计实验方案，要让学生明确探究目的，做好实验方案，弄清实验步骤;着力加强教学反思，明确反思对象、细化反思措施，让反思真正发挥促进教师专业成长的作用，而不要流于形式。
四、 教学严谨规范
真正的科学课堂，要严谨规范。这不仅仅是指实验操作，也包括板书、语言表达等。比如《水变咸了》实验操作中有学生品尝环节，品尝的东西是否符合卫生的标准？应该怎样进行品尝？观察物体时，一般要按照什么样顺序去进行观察？教师都应该有交代。还有如果实验器材中有小锤子的，教师设计中一定要有安全措施等。
另外，板书语言一定要规范。如“化了”是溶解的口语，我们可以通过过渡性的语言引出溶解，但不要把“化了”作为我们的板书。在语言表达或设计上，比如水加热的白气，很多老师理解为是水蒸气。这些白气是水蒸气液化成的小水珠，不是水蒸气。所以，我们在教学时要关注细节，让学生在严谨规范的学习中，不断地获取科学知识和科学方法。
五、 注重以生为本
学生是学习的主体，教师要做到心中有学生并把以生为本渗透在教学的始终。比如说根据教学目标和学生能力情况合理地给予引导，及时对学生表达自己的观点、对学生质疑并提出依据、对学生能遵守规则给予学生肯定和赞同;关注学生思考的过程，对学生的发现给予重视;课前为学生准备丰富的结构性材料，这为学生的深入科学探究提供基本保障;教师在设计教学语言时不仅要简练、准确，还要让学生听明白;在实验探究时老师提供必要的实验材料，让学生自主学习、小组合作进行探究等。如有的老师在有关《溶解》的拓展上，引入了草木灰，因为草木灰以前曾经用过，但距离现在的学生很远，所以就没有考虑到以学生为主体。
六、 关注养成教育
教师注重培养学生的科学素养，关注学生的养成性教育。早期的科学教育对于一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。从一年级开始就要规范学生的行为：比如每次上科学课都要做好准备;学生听清老师的要求之后再动手实验，同时要思考观察到什么现象，想一想是什么原因;科学课上不仅仅是动手，更要动脑;实验完毕，要将实验材料放回原位;观察实验时要分组进行，不能争抢实验材料;观察和实验时要利用学生活动手册及时做好记录;要将自己的发现与同学交流;注意听教师讲解和同学的发言;要注意安全，有了问题，要及时报告给老师;课后做好拓展探究活动等。老师注重培养学生的基本的操作技能以及批判和创新意识，环境保护意识、合作意识和社会责任感，力求为学生的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
为了更好地提升学生的科学素养，培养学生热爱科学、探究科学的良好习惯，作为一名科学教师既要有专业严谨的课堂专业知识和授课技能，更要有大格局，大视野，大情怀，在长期的教学实践中不断地学习、反思，提升自己的专业水平，引领学生在丰富有趣的科学探究活动中达成科学教育的终极目标——探究事物原理而获得智慧。