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〔关键词〕 音乐教学；幼儿园；学习兴趣；
教学内容；教学方法；个体差异
〔中图分类号〕 G613.5 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
19—0085—01
幼儿园音乐教学活动的目的是挖掘幼儿自身的音乐潜能，让他们在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐，感知音乐，习得音乐知识和技能，并在音乐实践活动中学会表现音乐，使幼儿受到美的熏陶，进而提高他们的审美能力。其中，兴趣是幼儿学习音乐的基本动力。在幼儿园音乐教学活动中该如何激发幼儿的学习兴趣呢？下面，笔者结合教学实践谈三点自己的认识。
一、精心选择教学内容
音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在幼儿园音乐教学中，教师应将幼儿对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，要根据幼儿的身心发展特点，精心选择教学内容。可选择一些旋律简单、形象鲜明的歌曲，如，《迷路的小花鸭》《在农场》等；也可选择一些音乐游戏，如，“鸡妈妈和小鸡”、“小羊战胜大灰狼”等。只有所选内容丰富多彩，富有趣味，才能激发起幼儿听赏音乐的兴趣，并使他们逐步养成聆听音乐的良好习惯。
二、合理运用教学方法
合理运用教学方法是教学成功的关键所在。要想使幼儿园音乐教学收到实效，教师应注重教学方法的选择和运用。若选用的教学方法得当，则能够有效地激发幼儿学习音乐的兴趣。如，在学习歌曲《欢乐颂》时，如果教师单纯要求幼儿第一句要唱得轻一些，第二句应唱得稍微响一些，这并不能完全让他们理解和接受，往往有幼儿会对教师的意图作出错误理解。为此，在教授这首歌曲时，我根据歌词内容给幼儿这样解释：歌曲第一句要唱得轻一些，这是因为天空中飘着的白云看似轻飘飘的，花儿点头，小草弯腰也是无声无息的；歌曲第二句要唱得响一些，是因为小鸟在树上叽喳地叫，小朋友在草地上唱歌跳舞，声音肯定很大。这样做，不仅使幼儿理解了教师的要求，而且引发了他们学习这首歌曲的欲望。又如，在新授歌曲《学好样》时，我在歌曲间奏的部分加进了动物的叫声，幼儿觉得十分有趣，他们边唱边模仿动物的叫声，很快就掌握了歌曲的内容。我国早期教育家冯德全曾说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园音乐教学中，教师根据教学内容组织幼儿进行游戏活动，这样能够有效地激发他们的学习兴趣。如，在教完《小雪花》这首歌曲后，我设计了一个“我们爱玩雪”的音乐游戏，让幼儿边唱《小雪花》这首歌边做玩雪的动作。通过这一游戏，既加深了幼儿对歌曲内容的理解，又提高了他们的想象力和音乐表现力，幼儿学习音乐的兴趣则变得更加浓厚。
三、尊重幼儿个体差异
幼儿教师在开展音乐教学时，应本着面向全体幼儿的理念，要尊重幼儿的个体差异，采用多种形式引导幼儿进行音乐体验，鼓励他们积极参与各种音乐活动，创设生动活泼、灵活多样的教学情境，为幼儿的音乐才能发展提供空间，把全体幼儿的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，做到因材施教，丰富幼儿的审美体验，提高其审美能力。以笔者今年所带中班为例，其中有一半左右的幼儿是从外地转来或者以前未上过幼儿园的，音乐对于他们来说相当陌生。为此，我除了组织形式多样的音乐教学活动和趣味游戏外，还对每一位幼儿提出了不同要求，并及时肯定他们取得的点滴进步，鼓励他们大胆表达自身的音乐审美感受。如，我班有一个年龄偏小的幼儿，其对音乐的感受力和表现力都非常差。为了让她获得成功的体验，增强她学习的自信心，我有意地降低了对她的要求。当她会做某一动作或能哼唱几句所学歌曲后，我都会朝她会心地微笑，并鼓励她坚持下去，这既提高了她参与音乐实践活动的积极性，同时也激发了其学习音乐的兴趣。此外，在音乐教学活动中，教师的一言一行都会对幼儿的心理产生重要影响。如果教师所运用的教学语言是形象生动、富有趣味的，态度是和蔼可亲、平易近人的，也能够有效地激发幼儿学习音乐的兴趣。
编辑：孟 刚
教学内容；教学方法；个体差异
〔中图分类号〕 G613.5 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
19—0085—01
幼儿园音乐教学活动的目的是挖掘幼儿自身的音乐潜能，让他们在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐，感知音乐，习得音乐知识和技能，并在音乐实践活动中学会表现音乐，使幼儿受到美的熏陶，进而提高他们的审美能力。其中，兴趣是幼儿学习音乐的基本动力。在幼儿园音乐教学活动中该如何激发幼儿的学习兴趣呢？下面，笔者结合教学实践谈三点自己的认识。
一、精心选择教学内容
音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在幼儿园音乐教学中，教师应将幼儿对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，要根据幼儿的身心发展特点，精心选择教学内容。可选择一些旋律简单、形象鲜明的歌曲，如，《迷路的小花鸭》《在农场》等；也可选择一些音乐游戏，如，“鸡妈妈和小鸡”、“小羊战胜大灰狼”等。只有所选内容丰富多彩，富有趣味，才能激发起幼儿听赏音乐的兴趣，并使他们逐步养成聆听音乐的良好习惯。
二、合理运用教学方法
合理运用教学方法是教学成功的关键所在。要想使幼儿园音乐教学收到实效，教师应注重教学方法的选择和运用。若选用的教学方法得当，则能够有效地激发幼儿学习音乐的兴趣。如，在学习歌曲《欢乐颂》时，如果教师单纯要求幼儿第一句要唱得轻一些，第二句应唱得稍微响一些，这并不能完全让他们理解和接受，往往有幼儿会对教师的意图作出错误理解。为此，在教授这首歌曲时，我根据歌词内容给幼儿这样解释：歌曲第一句要唱得轻一些，这是因为天空中飘着的白云看似轻飘飘的，花儿点头，小草弯腰也是无声无息的；歌曲第二句要唱得响一些，是因为小鸟在树上叽喳地叫，小朋友在草地上唱歌跳舞，声音肯定很大。这样做，不仅使幼儿理解了教师的要求，而且引发了他们学习这首歌曲的欲望。又如，在新授歌曲《学好样》时，我在歌曲间奏的部分加进了动物的叫声，幼儿觉得十分有趣，他们边唱边模仿动物的叫声，很快就掌握了歌曲的内容。我国早期教育家冯德全曾说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园音乐教学中，教师根据教学内容组织幼儿进行游戏活动，这样能够有效地激发他们的学习兴趣。如，在教完《小雪花》这首歌曲后，我设计了一个“我们爱玩雪”的音乐游戏，让幼儿边唱《小雪花》这首歌边做玩雪的动作。通过这一游戏，既加深了幼儿对歌曲内容的理解，又提高了他们的想象力和音乐表现力，幼儿学习音乐的兴趣则变得更加浓厚。
三、尊重幼儿个体差异
幼儿教师在开展音乐教学时，应本着面向全体幼儿的理念，要尊重幼儿的个体差异，采用多种形式引导幼儿进行音乐体验，鼓励他们积极参与各种音乐活动，创设生动活泼、灵活多样的教学情境，为幼儿的音乐才能发展提供空间，把全体幼儿的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，做到因材施教，丰富幼儿的审美体验，提高其审美能力。以笔者今年所带中班为例，其中有一半左右的幼儿是从外地转来或者以前未上过幼儿园的，音乐对于他们来说相当陌生。为此，我除了组织形式多样的音乐教学活动和趣味游戏外，还对每一位幼儿提出了不同要求，并及时肯定他们取得的点滴进步，鼓励他们大胆表达自身的音乐审美感受。如，我班有一个年龄偏小的幼儿，其对音乐的感受力和表现力都非常差。为了让她获得成功的体验，增强她学习的自信心，我有意地降低了对她的要求。当她会做某一动作或能哼唱几句所学歌曲后，我都会朝她会心地微笑，并鼓励她坚持下去，这既提高了她参与音乐实践活动的积极性，同时也激发了其学习音乐的兴趣。此外，在音乐教学活动中，教师的一言一行都会对幼儿的心理产生重要影响。如果教师所运用的教学语言是形象生动、富有趣味的，态度是和蔼可亲、平易近人的，也能够有效地激发幼儿学习音乐的兴趣。
编辑：孟 刚