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研究表明，我国科技教育与人文教育没有达到很好的结合，从而直接影响到教育事业的发展以及学生人格品质的形成。当前，相关研究人员对大学生的人文素质展开了调研，得到了良好的结果。究其原因很可能是因为我国的人文教育工作的推行主要落实在了高校学生身上。然而，人文教育很难在初中物理教学中实行，主要问题体现在教材的方面，当然也有专家认为人文教育很难在初中物理教学中开展，主要体现在教师的身上，因为物理教师本身就应该具备一定的人文素质，并且还要具备一定的人文教育能力。[BP）]初次接触物理学科是在初中阶段，这是中学生人格品质发展及养成的关键时期，因此必须高度重视初中阶段人文教育的培养。本文通过分析中学生自身发展的特征，充分结合物理学科的特点，找出如何在物理教学过程中渗入科技教育、人文教育的最佳途径。
1人文教育在初中物理教学中的重要性与可行性
1。1重要性
在教育过程中，人们通常会把目光的重点聚焦在学科的逻辑性以及知识性方面，而忽略了知识的真正的含义。最终导致学生无法获取知识的精髓所在。在物理学科教学过程中可以把物理概念、原理与人文教育充分结合，让学生在无意识中获取知识的内在精神。与此同时，人文教育能够进一步提高物理教学的质量。第一，人文教育有利于学生更加深刻、更加准确的理解及认识文字信息，逐渐提高学生的学习能力；第二，人文教育有利于开拓学生的思想，使学生的精神文化得到升华；第三，人文教育有利于学生更好的体会生活的魅力，为物理知识的挖掘以及创新能力的培养奠定了坚实的基础。
1。2可行性
在物理学历史中始终贯穿着人文精神，基于这一点就使得在初中物理教学过程中渗入人文教育的可行性找到了契机：第一，物理学是在逐渐继承的过程中得到了创新，同时也取得了发展。对物理学科的学习，不但是综合能力提升的阶段，而且还是创新思想及实践能力培养的过程；第二，对科学的探究是一种综合能力及综合知识的应用过程，同时也是跨学科、跨领域的学习过程，因此合作精神就显得尤为重要。合作的精神不但是物理学科学习过程中必备的态度，同时也是中学生思想品质形成的重要元素；第三，物理学把美的本质也体现得淋漓尽致，由美求真是科学探究的基础。
2人文教育的内涵与特点分析
2。1人文教育的基本内涵
所谓的人文教育是指通过开展教育使受教育者充分领悟到人文精神的精髓所在，并且使受教育者得到灵魂的洗礼与陶冶，而且人文教育是贯穿在整个教育过程中，不但可以使受教育者在教育的过程中人格品质得到全面的发展，而且还可以使受教育者在信念、理想以及人生观、价值观等方面得到进一步的认识与升华。除此之外，人文教育是一种全方位的教育方式，通过人文教育过程，有利于人文精神得到进一步的宣传，并且还有利于人格品质的养成与发展。人文教育是一种全面的教育形式，这种全面教育是相对于如今存在缺陷的教育来说的，好比是一个残缺的木桶，难以灌满水的现象。目的是想通过这种全面教育使残缺的木桶得以修补，最终达到灌满水的效果。
2。2人文教育的主要特点
人文教育不但注重自身的社会体验及学习，而且还十分关注受教者的主体性以及人的本性。人文教育的培养不能只通过教育这个环节，更重要的是受教育者本身的体验以及思想的领悟，而且通过受教之后还需要一个消化的过程，这样受教育的思想才能得到触动，人生观与价值观才能得到升华。除此之外，人文教育不仅没有固定的教育起点，而且也没有时间以及区域的限制，这是因为人文教育存在生活中的各个方面。
3在初中物理教学中渗透人文教育的路径
3。1培养良好的师生关系
在教学过程中建立良好的师生关系，不但有利于增强学生学习的热情，而且还可以充分调动学生学习知识的积极性、主动性，从而把学生对学习知识的情感全部激发出来。除此之外，良好的师生关系还有利于培养学生的科学素质，提高人文教育的质量。因此，建立平等融洽的师生关系对教师的要求非常高。不仅需要教师提高自身的人文素质，用自身良好的道德素质以及个人修养去影响学生、感染学生，以身作则，从而逐渐提高学生的整体素质，而且教师还要充分尊重每一位学生，体现学生的主体地位，从而搭建一种和谐、新型的师生关系。当学生不知道怎么回答教师问题时或回答错误时，不要一味地怪罪学生，而是应该耐心的引导学生，探究原因，最终找到解决问题的途径，主动营造和谐的师生关系，这对推动人文教育的发展具有至关重要的作用。
3。2正确认识教学观念
在初中物理教学过程中，要树立科学素质和人文素质两方面的教学观念，才能把人文教育很好地渗透到初中物理教学中。通常在我国的教学观念里，老师一般会比较重视学生科学素质的培养，而轻视学生人文素质的教育。在初中物理教学过程中，教师一般都是根据教材大纲的内容进行教学，只重视教材上的公式、定理等基础性的知识，把考试作为评估学生学习结果的唯一手段，衡量一个学生学习的好坏唯一指标就是考试分数，从而让学生建立一种为考试而学的观念，丧失了一种以物理教学为基础开展人文教育的主动性。因此，为了能够提高初中物理教学中人文教育的水平，教师必须要转变物理教学观念，注重人文教育的渗透，做到以人为本，从而促进科学教育的发展。
3。3学科知识与生活化结合
新的教学方式要求教师在教学过程中把学科知识与生活化充分结合，教师在教学中要把物理科学和生产、生活密切关联起来，要让学生知道物理对社会发展的重要性。学生在生活当中会接触到很多和物理相关的问题，教师可以利用生活当中的小问题进行物理教学，可以让学生体验到学习物理的乐趣和价值。教师在物理教学过程中，不但可以要求学生不定期的制作物理手抄报纸和物理小常识，还可以让学生自己解释一些日常生活中发现的物理现象。除此之外，教师还可以让学生利用自己掌握的物理知识做一些家庭小实验，从而培养学生对物理知识的求知欲。因此，把物理学习和日常生活科学、合理的结合起来，对提高学生的知识面和科学素质，具有非常重要的现实意义。
1人文教育在初中物理教学中的重要性与可行性
1。1重要性
在教育过程中，人们通常会把目光的重点聚焦在学科的逻辑性以及知识性方面，而忽略了知识的真正的含义。最终导致学生无法获取知识的精髓所在。在物理学科教学过程中可以把物理概念、原理与人文教育充分结合，让学生在无意识中获取知识的内在精神。与此同时，人文教育能够进一步提高物理教学的质量。第一，人文教育有利于学生更加深刻、更加准确的理解及认识文字信息，逐渐提高学生的学习能力；第二，人文教育有利于开拓学生的思想，使学生的精神文化得到升华；第三，人文教育有利于学生更好的体会生活的魅力，为物理知识的挖掘以及创新能力的培养奠定了坚实的基础。
1。2可行性
在物理学历史中始终贯穿着人文精神，基于这一点就使得在初中物理教学过程中渗入人文教育的可行性找到了契机：第一，物理学是在逐渐继承的过程中得到了创新，同时也取得了发展。对物理学科的学习，不但是综合能力提升的阶段，而且还是创新思想及实践能力培养的过程；第二，对科学的探究是一种综合能力及综合知识的应用过程，同时也是跨学科、跨领域的学习过程，因此合作精神就显得尤为重要。合作的精神不但是物理学科学习过程中必备的态度，同时也是中学生思想品质形成的重要元素；第三，物理学把美的本质也体现得淋漓尽致，由美求真是科学探究的基础。
2人文教育的内涵与特点分析
2。1人文教育的基本内涵
所谓的人文教育是指通过开展教育使受教育者充分领悟到人文精神的精髓所在，并且使受教育者得到灵魂的洗礼与陶冶，而且人文教育是贯穿在整个教育过程中，不但可以使受教育者在教育的过程中人格品质得到全面的发展，而且还可以使受教育者在信念、理想以及人生观、价值观等方面得到进一步的认识与升华。除此之外，人文教育是一种全方位的教育方式，通过人文教育过程，有利于人文精神得到进一步的宣传，并且还有利于人格品质的养成与发展。人文教育是一种全面的教育形式，这种全面教育是相对于如今存在缺陷的教育来说的，好比是一个残缺的木桶，难以灌满水的现象。目的是想通过这种全面教育使残缺的木桶得以修补，最终达到灌满水的效果。
2。2人文教育的主要特点
人文教育不但注重自身的社会体验及学习，而且还十分关注受教者的主体性以及人的本性。人文教育的培养不能只通过教育这个环节，更重要的是受教育者本身的体验以及思想的领悟，而且通过受教之后还需要一个消化的过程，这样受教育的思想才能得到触动，人生观与价值观才能得到升华。除此之外，人文教育不仅没有固定的教育起点，而且也没有时间以及区域的限制，这是因为人文教育存在生活中的各个方面。
3在初中物理教学中渗透人文教育的路径
3。1培养良好的师生关系
在教学过程中建立良好的师生关系，不但有利于增强学生学习的热情，而且还可以充分调动学生学习知识的积极性、主动性，从而把学生对学习知识的情感全部激发出来。除此之外，良好的师生关系还有利于培养学生的科学素质，提高人文教育的质量。因此，建立平等融洽的师生关系对教师的要求非常高。不仅需要教师提高自身的人文素质，用自身良好的道德素质以及个人修养去影响学生、感染学生，以身作则，从而逐渐提高学生的整体素质，而且教师还要充分尊重每一位学生，体现学生的主体地位，从而搭建一种和谐、新型的师生关系。当学生不知道怎么回答教师问题时或回答错误时，不要一味地怪罪学生，而是应该耐心的引导学生，探究原因，最终找到解决问题的途径，主动营造和谐的师生关系，这对推动人文教育的发展具有至关重要的作用。
3。2正确认识教学观念
在初中物理教学过程中，要树立科学素质和人文素质两方面的教学观念，才能把人文教育很好地渗透到初中物理教学中。通常在我国的教学观念里，老师一般会比较重视学生科学素质的培养，而轻视学生人文素质的教育。在初中物理教学过程中，教师一般都是根据教材大纲的内容进行教学，只重视教材上的公式、定理等基础性的知识，把考试作为评估学生学习结果的唯一手段，衡量一个学生学习的好坏唯一指标就是考试分数，从而让学生建立一种为考试而学的观念，丧失了一种以物理教学为基础开展人文教育的主动性。因此，为了能够提高初中物理教学中人文教育的水平，教师必须要转变物理教学观念，注重人文教育的渗透，做到以人为本，从而促进科学教育的发展。
3。3学科知识与生活化结合
新的教学方式要求教师在教学过程中把学科知识与生活化充分结合，教师在教学中要把物理科学和生产、生活密切关联起来，要让学生知道物理对社会发展的重要性。学生在生活当中会接触到很多和物理相关的问题，教师可以利用生活当中的小问题进行物理教学，可以让学生体验到学习物理的乐趣和价值。教师在物理教学过程中，不但可以要求学生不定期的制作物理手抄报纸和物理小常识，还可以让学生自己解释一些日常生活中发现的物理现象。除此之外，教师还可以让学生利用自己掌握的物理知识做一些家庭小实验，从而培养学生对物理知识的求知欲。因此，把物理学习和日常生活科学、合理的结合起来，对提高学生的知识面和科学素质，具有非常重要的现实意义。