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摘 要：在学前幼儿小班的教育中，身为幼护又兼任教师的角色不仅仅需要完成幼儿认知方面的教学工作，而更加重要的是加强对幼儿户外自主能力的培养。本文阐述了学前小班幼儿的户外自主能力培养中存在的问题并提出对策。
关键词：学前幼儿小班；户外；自主
现今，当前情况下，幼儿培养的自主能力还是主要存在着两方面问题。孩子都是父母的宝贝，因为父母的娇生惯养，对孩子进行过度的呵护，导致幼儿从一开始就有着极其严重的思想依赖，其自律性也较差。在幼儿的教学中，许多教师也为了避免不必要的麻烦而帮助孩子对许多事情进行包办，往往就是教师说的很多，幼儿自己动手动脑的很少；教师做的很多，但是身为主体的幼儿却做的很少。所以怎样发挥幼儿园内的教育作用来提高幼儿自身的户外自主能力也是当前幼儿教育讨论的热点。
一、学前小班幼儿其组成的年龄特点
小班幼儿对于周围的一切都充满好奇，其逻辑和抽象思维也已经开始出现萌发；同时幼儿的语言表达能力也正在逐步地提高，但是可能还无法十分生动而完整表述出自己存在的想法；对于小班幼儿，他们具备规则意识，还有自控能力，可以自觉控制本身的言行输出；在和小伙伴相处的过程中，其合作能力或者意识都有了加强。于是进行小班幼儿教学工作的时候，要积极大力发挥出幼儿的主体能动特性，带领幼儿对户外自主能力的开发以及关注， 最后促使小班幼儿的自主发挥能力得以强化。
二、学前小班幼儿自主能力培养出现的主要问题
（1）家长未充分意识培养幼儿的自主能力。作为父母，他们往往没有大力意识到进行幼儿的户外自主能力培养的重要性。 家长不仅仅是孩子的第一任的教师，也和孩子相伴终生，小班时期的时候是儿童在生理及心理都成长的十分重要的时期，家长对于处在幼儿园小班的作用不容忽视。可惜当今太多的父母思想观念并没有更新，父母不能完全掌握到孩子们身心发展的客观规律，进而儿童自身心理层面的发展没有受到关注，忽略幼儿自主能力之上的培养。
（2）幼护人员在教学过程中缺乏对儿童的自主能力培养的意识。在诸多相关性的调查研究中，几乎每个幼护教育工作者均对 “培养儿童自主能力重要性”这一问题作出肯定回答，可惜在实际的教学工作中往往是认识充分，但是实践远远不够，进行实际的日常教学时候，均未能够做到儿童自主能力的培养。幼护人员的卸责的倾向问题普遍都存在。 幼儿的老师们，通常把儿童自主能力差的问题当成家长的责任，甚至把幼儿的问题当成父母问题的反应，并没有记住自身的职责；有时还责任推卸至儿童自己本身，于是幼儿要是发生了某一种问题，老师就会认定这就是孩子或者父母的失误，往往不进行自我反省，还把幼儿很好的表现归功到学校身上。
（3）能够完全掌握儿童心理的老师贫乏。为了让儿童的自主能力得以培养，应该全面地了解到儿童的心理，这样才能够做到立足于儿童心理规律来对幼儿采取针对性的教育。 当前，许多幼儿教师对于儿童的作用心理很少。 在小班阶段中，老师只有掌握到每个儿童自身心理的发展规律，进而通过合理教学模式的运用，促使小班幼儿的自主能力朝更好的方向顺利发展。但是某些幼儿园的教师没有办法做到对儿童心理有了全面的熟悉，导致很多活动进行不了，众多调查说明了：很多老师虽然懂的一些教学心理学，然而进行实际教学的时候，很少进行运用，由心理特点角度出发进行儿童的户外自主能力的培养更谈不上。
三、进行大班幼儿自主能力培养的有效手段
（1） 幼护人员应积极帮助幼儿培养出坚强的品质。国家相关法律指明，为幼儿提供出足够的自由活动机会，极好地支持幼儿的自主选择，采用鼓励等多种方式来处理问题，不能轻易地抛弃困难，要把握住解决难处的机会。针对众多数的幼儿来讲，他们的人生旅途往往才开始起步，幼儿非常不熟悉附近的一切情况。进行成长的时候，经常碰到要么精神上、要么身体上的各种荆棘困惑。为了确保幼儿能建立起自主意识，前提条件就是：幼儿非常坚强的品质得以培养。同时，这对于克服幼儿户外运动中所遇到的各种问题也有极大的帮助，不断地鼓励孩子面对困难并处理困难，对各种事情，应点点滴滴做起。更应让幼儿坚持到底的办事性格得以形成，促使他们受不到外部环境的干扰或者影响，确保高度的执着力，避免于中途之中出现放弃的念头。幼儿进行自我克制的时候，其中也就慢慢形成了幼儿的自主性格。
（2） 引导幼儿学会自主处理问题。在孩子处于幼儿的过程中，他们已大致拥有最为基本的生活自理能力，同时也表现出较为突出的独立倾向。 老师教育的时候，应关儿童和主体意识的培养，应该善于因势利导，基本保障每个幼儿均可自己解决问题，使幼儿感受到独立完成带给自己的乐趣，而形成自己的主体意识。对于幼儿小班孩子的日常生活行为来讲，洗漱或者穿衣等等都是其应该自己做的事情，当幼儿发生错误的情况下，给予他们细心的教导。目的便为促使儿童变成独自生活的主角，确保自己的事情自己办这一意识的形成，最大程度地通过自己进行改正，这个时候，教师的作用便是：辅助、引导。进行多数幼儿户外活动的时候，积极挖掘出、发挥出幼儿本身的观察力及其想象力，保证他们坚强地办好自己的事情。
（3）重视幼儿园和家庭双剑合璧。除了在幼儿园中教学工作大力引导幼儿外，还需要重视家庭和幼儿园共同培养的方针，幼儿园教师通过对家长所掌控的教育资源进行了解让幼儿自身的自主精神培养能够得以重视。各个家庭都因为不同层次而又不同的背景，想要培养好幼儿的自主能力，作为教师需要对家长的文化层次进行深入的了解。教师在教育的时候，应积极尤其重视具有家庭问题幼儿的家长。常常运用家长与学校联系的手段，提升家长对幼儿培养的认识。虽然多数家长对教育存在基本的认识，然而由于背景水平的各种各样，会出现各种差异。学校能邀请优秀的专业幼儿心理教师对各个家长进行“家长学校”活动，促使家长能在思想上意识到进行孩子自主处理问题能力培养的重要性。
四、结束语
针对合理培养出幼儿户外自主处理问题的能力而言，其对适应社会不停地变化产生巨大的意义。老师要按时地备好教学资源，大力对幼儿自主活动进行关注与激励，最终促使幼儿自主能力有了最大提升。
参考文献：
[1]李润梅.培养幼儿的独立决策能力[J].早期教育.2005.03
[2]季雪芬.探索·自主·评价[J].新课程（教师版）.2007.02
关键词：学前幼儿小班；户外；自主
现今，当前情况下，幼儿培养的自主能力还是主要存在着两方面问题。孩子都是父母的宝贝，因为父母的娇生惯养，对孩子进行过度的呵护，导致幼儿从一开始就有着极其严重的思想依赖，其自律性也较差。在幼儿的教学中，许多教师也为了避免不必要的麻烦而帮助孩子对许多事情进行包办，往往就是教师说的很多，幼儿自己动手动脑的很少；教师做的很多，但是身为主体的幼儿却做的很少。所以怎样发挥幼儿园内的教育作用来提高幼儿自身的户外自主能力也是当前幼儿教育讨论的热点。
一、学前小班幼儿其组成的年龄特点
小班幼儿对于周围的一切都充满好奇，其逻辑和抽象思维也已经开始出现萌发；同时幼儿的语言表达能力也正在逐步地提高，但是可能还无法十分生动而完整表述出自己存在的想法；对于小班幼儿，他们具备规则意识，还有自控能力，可以自觉控制本身的言行输出；在和小伙伴相处的过程中，其合作能力或者意识都有了加强。于是进行小班幼儿教学工作的时候，要积极大力发挥出幼儿的主体能动特性，带领幼儿对户外自主能力的开发以及关注， 最后促使小班幼儿的自主发挥能力得以强化。
二、学前小班幼儿自主能力培养出现的主要问题
（1）家长未充分意识培养幼儿的自主能力。作为父母，他们往往没有大力意识到进行幼儿的户外自主能力培养的重要性。 家长不仅仅是孩子的第一任的教师，也和孩子相伴终生，小班时期的时候是儿童在生理及心理都成长的十分重要的时期，家长对于处在幼儿园小班的作用不容忽视。可惜当今太多的父母思想观念并没有更新，父母不能完全掌握到孩子们身心发展的客观规律，进而儿童自身心理层面的发展没有受到关注，忽略幼儿自主能力之上的培养。
（2）幼护人员在教学过程中缺乏对儿童的自主能力培养的意识。在诸多相关性的调查研究中，几乎每个幼护教育工作者均对 “培养儿童自主能力重要性”这一问题作出肯定回答，可惜在实际的教学工作中往往是认识充分，但是实践远远不够，进行实际的日常教学时候，均未能够做到儿童自主能力的培养。幼护人员的卸责的倾向问题普遍都存在。 幼儿的老师们，通常把儿童自主能力差的问题当成家长的责任，甚至把幼儿的问题当成父母问题的反应，并没有记住自身的职责；有时还责任推卸至儿童自己本身，于是幼儿要是发生了某一种问题，老师就会认定这就是孩子或者父母的失误，往往不进行自我反省，还把幼儿很好的表现归功到学校身上。
（3）能够完全掌握儿童心理的老师贫乏。为了让儿童的自主能力得以培养，应该全面地了解到儿童的心理，这样才能够做到立足于儿童心理规律来对幼儿采取针对性的教育。 当前，许多幼儿教师对于儿童的作用心理很少。 在小班阶段中，老师只有掌握到每个儿童自身心理的发展规律，进而通过合理教学模式的运用，促使小班幼儿的自主能力朝更好的方向顺利发展。但是某些幼儿园的教师没有办法做到对儿童心理有了全面的熟悉，导致很多活动进行不了，众多调查说明了：很多老师虽然懂的一些教学心理学，然而进行实际教学的时候，很少进行运用，由心理特点角度出发进行儿童的户外自主能力的培养更谈不上。
三、进行大班幼儿自主能力培养的有效手段
（1） 幼护人员应积极帮助幼儿培养出坚强的品质。国家相关法律指明，为幼儿提供出足够的自由活动机会，极好地支持幼儿的自主选择，采用鼓励等多种方式来处理问题，不能轻易地抛弃困难，要把握住解决难处的机会。针对众多数的幼儿来讲，他们的人生旅途往往才开始起步，幼儿非常不熟悉附近的一切情况。进行成长的时候，经常碰到要么精神上、要么身体上的各种荆棘困惑。为了确保幼儿能建立起自主意识，前提条件就是：幼儿非常坚强的品质得以培养。同时，这对于克服幼儿户外运动中所遇到的各种问题也有极大的帮助，不断地鼓励孩子面对困难并处理困难，对各种事情，应点点滴滴做起。更应让幼儿坚持到底的办事性格得以形成，促使他们受不到外部环境的干扰或者影响，确保高度的执着力，避免于中途之中出现放弃的念头。幼儿进行自我克制的时候，其中也就慢慢形成了幼儿的自主性格。
（2） 引导幼儿学会自主处理问题。在孩子处于幼儿的过程中，他们已大致拥有最为基本的生活自理能力，同时也表现出较为突出的独立倾向。 老师教育的时候，应关儿童和主体意识的培养，应该善于因势利导，基本保障每个幼儿均可自己解决问题，使幼儿感受到独立完成带给自己的乐趣，而形成自己的主体意识。对于幼儿小班孩子的日常生活行为来讲，洗漱或者穿衣等等都是其应该自己做的事情，当幼儿发生错误的情况下，给予他们细心的教导。目的便为促使儿童变成独自生活的主角，确保自己的事情自己办这一意识的形成，最大程度地通过自己进行改正，这个时候，教师的作用便是：辅助、引导。进行多数幼儿户外活动的时候，积极挖掘出、发挥出幼儿本身的观察力及其想象力，保证他们坚强地办好自己的事情。
（3）重视幼儿园和家庭双剑合璧。除了在幼儿园中教学工作大力引导幼儿外，还需要重视家庭和幼儿园共同培养的方针，幼儿园教师通过对家长所掌控的教育资源进行了解让幼儿自身的自主精神培养能够得以重视。各个家庭都因为不同层次而又不同的背景，想要培养好幼儿的自主能力，作为教师需要对家长的文化层次进行深入的了解。教师在教育的时候，应积极尤其重视具有家庭问题幼儿的家长。常常运用家长与学校联系的手段，提升家长对幼儿培养的认识。虽然多数家长对教育存在基本的认识，然而由于背景水平的各种各样，会出现各种差异。学校能邀请优秀的专业幼儿心理教师对各个家长进行“家长学校”活动，促使家长能在思想上意识到进行孩子自主处理问题能力培养的重要性。
四、结束语
针对合理培养出幼儿户外自主处理问题的能力而言，其对适应社会不停地变化产生巨大的意义。老师要按时地备好教学资源，大力对幼儿自主活动进行关注与激励，最终促使幼儿自主能力有了最大提升。
参考文献：
[1]李润梅.培养幼儿的独立决策能力[J].早期教育.2005.03
[2]季雪芬.探索·自主·评价[J].新课程（教师版）.2007.02