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一、导课的环节生活中常有教师抱怨思想品德课枯燥无味。学生不感兴趣，课堂缺乏生命力，加之思想品德学科独有的与时俱进的特点，要求我们教师在导课时要付出更大的精力。教师运用直观情景材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生生活出发，创设学习研究的情景。导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，唤起学生学习研究的兴趣。例如，在学习《两代人的对话》时，我给学生讲了“苏格拉底教人辩论的”故事，来引发学生对日常生活中自己处理与长辈之间的关系时的理性思考。因为有故事、有名言也使枯燥的政治课堂让学生兴趣盎然。