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摘 要：兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣，不仅能使人情绪高涨，对未知事物产生探求的欲望，而且对丰富知识，开发智力，进行创造性地思维都具有重要意义。本文主要探讨如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣。
关键词：培养;数学;学习兴趣
在当前农村，小学生中普遍存在着厌学现象，他们对学习兴趣低落，影响了自身的可持续性发展。试想，小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种真心投入，从而将知识轻松地运用于生活中去，实现学习的目的。那么，如何使学生对数学学习产生兴趣呢？下面浅谈自己的认识与做法：
一、 发扬民主思想，创造和谐的教学氛围
学生具有一定的问题意识，能否得以表现和发展，取决于是否有一个合适的机会和愉悦的氛围。学生天性好奇心重，求知欲强，爱问、爱想，这正是问题意识的表现。教师应该充分爱护和尊重学生的问题意识，创设平等的师生关系。将自己看作学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时教师要参与其中，使每一个学生在课堂上思想放得开，思维充分得到解放。
二、 善于创设情境，激疑解疑
每节课我们教师都要围绕本课教学目标、把握重难点、循序渐进地使学生通过自己的尝试和努力完成应该完成的任务。这就需要重视情境的营造。努力争取在情境中努力激疑、引疑、解疑，让学生主动地去经历探索，从而获得知识与能力。创设有效的情境是必不可少的，我尝试出以下做法：
（一） 创设趣味性的导入情境，提高学习的积极性
新的课程标准指出：我们不能主观认为孩子们都能自觉地投入足够的精力去学习，也不能够单纯地用教师的身份去强迫孩子们这样做。事实上，我们更需要做的是让孩子们主动探究新知，积极地从事学习活动。猜谜语、编故事、看动画片的导入方式是他们所喜爱的，因而应该根据小学生好动、好奇，注意力不容易集中的年龄特点，设计丰富多彩的导入环节，为学生提供生动有趣的导入情境，奠定学习的良好基调。
（二） 创设生活化的思维情境，体验数学与生活的关系
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容。这样接受起来也容易得多。因此，在教学中，教师可以把生活里的题材引入课堂教学中，改编例题，适当地舍去课本里的不常见的内容，然后适当地追加问题，恰当地创设思考的情境，使让课堂焕发出生命的活力。也可以课后布置体验性作业，渗透数学知识应用于生活的本质。
（三） 创设活动化的探索情境，引导学生创新学习
我们上课的时候应该以学生的活动为主，教师的活动应该减少，给予他们活动的空间和时间，还给孩子决策权、发言权。学生才能够放松精神，积极地参与到对新知识的探索中去。
例如：学习完“乘法结合律和分配律”后，可在掌握新知的基础上设疑：“125×88怎样计算？”然后请同学用自己喜欢的方法简算。这样抓住学生认知的疑点进行设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。学生得出来几种方法“125×8×11、125×（80 8）、125×2×4×11”等，这是我想不到的结果。孩子的思维能力是活跃而强大的，有时只是需要我们的点拨，给他们一个平台，放飞希望就行了。智慧是需要点燃的，机会是需要创造的。
（四） 创设开放性的辩论情境，提升思维的空间
学生的学习活动应该是一个生动活泼、积极地的和富有个性的过程。在遇到问题时，儿童总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。我们依据这种心理，可以让学生独自去解决某种有争议的习题。当他们发表不同的意见时，再分组进行研讨辩论，最终验证后肯定正确的结果和思考方式。孩子们在互动中收获的不仅仅是知识、能力，也有看待问题的全面意识、竞争意识等。偶尔我们教师可以让某位中等生讲某道题的思维方法，对错无所谓，目的是激发学生的思考，调动全体參与其中，实现对知识点的衔接或者整合。
（五） 创设推理性的问题情境，构建知识体系
小学数学中的推理思想渗透于每个学段的章节中，由浅入深的逐步递进，推理思想影响到今后学生的一生发展。我们可以有意识地创设相关的情境，发展合情推理。
例如：在探究三角形的面积的之前，可以先复习平行四边形的面积公式，利用白板做出图形，再将平行四边形沿对角线分割，引发学生产生合理的猜想——三角形的面积会不会等于平行四边形的一半？进而引导学生动手验证。这里就蕴含了联想类比的思想。
三、 利用多媒体以培养学生的学习兴趣
针对小学生年龄的特点，老师可以利用多媒体设计课件，包括动画形式，进行生动的授课，降低学习难点，优化教学过程。
例如：在学习“圆柱的表面积”的公式推导教学中，可以利用多媒体课件将圆柱表面积进行分割，学生明显就知道——圆柱的表面积是由两个圆、一个长方形组成的，理解较为深刻。看到这些，学生内心不再畏惧，产生了探究欲望。将抽象知识形象化展示，由此再推出公式就轻松的多了。
四、 实施正确的评价机制
教师真诚公正的发自内心的肯定，对学生的心理成长来说是十分有益的。一句简短的鼓励，一个无言的动作，送上一朵小红花等会增强学生的上进心。因此，激励性评价，是实施课堂教学必不可少的教学手段。除此之外，也要提倡学生间的互相评价以及自我的认知评价。班级制定相关的奖励措施，促进学习的提高。
五、 巧设习题，增强学习兴趣
练习是数学课堂教学必备的操作形式，是巩固知识、提高智能的主要手段，练习题设计的科学性和趣味性直接影响到学习兴趣的发展、学习效果的提高。因此，在设计练习题时，要利用小学生的好奇爱动、竞争的心理，适时适地安排一些游戏性练习、开放性练习、比赛类练习等，增强学习兴趣。
因此，在小学数学教学中，培养小学生数学学习的兴趣，对提高小学生的创新能力，增强学习效果方面十分重要。
参考文献：
[1]何炜虎.浅谈培养学生学习数学的兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C]，2009.
[2]王源发.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].现代阅读（教育版），2013（11）：223.
作者简介：
刁玉琴，黑龙江省黑河市，和平镇中心小学。
关键词：培养;数学;学习兴趣
在当前农村，小学生中普遍存在着厌学现象，他们对学习兴趣低落，影响了自身的可持续性发展。试想，小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种真心投入，从而将知识轻松地运用于生活中去，实现学习的目的。那么，如何使学生对数学学习产生兴趣呢？下面浅谈自己的认识与做法：
一、 发扬民主思想，创造和谐的教学氛围
学生具有一定的问题意识，能否得以表现和发展，取决于是否有一个合适的机会和愉悦的氛围。学生天性好奇心重，求知欲强，爱问、爱想，这正是问题意识的表现。教师应该充分爱护和尊重学生的问题意识，创设平等的师生关系。将自己看作学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时教师要参与其中，使每一个学生在课堂上思想放得开，思维充分得到解放。
二、 善于创设情境，激疑解疑
每节课我们教师都要围绕本课教学目标、把握重难点、循序渐进地使学生通过自己的尝试和努力完成应该完成的任务。这就需要重视情境的营造。努力争取在情境中努力激疑、引疑、解疑，让学生主动地去经历探索，从而获得知识与能力。创设有效的情境是必不可少的，我尝试出以下做法：
（一） 创设趣味性的导入情境，提高学习的积极性
新的课程标准指出：我们不能主观认为孩子们都能自觉地投入足够的精力去学习，也不能够单纯地用教师的身份去强迫孩子们这样做。事实上，我们更需要做的是让孩子们主动探究新知，积极地从事学习活动。猜谜语、编故事、看动画片的导入方式是他们所喜爱的，因而应该根据小学生好动、好奇，注意力不容易集中的年龄特点，设计丰富多彩的导入环节，为学生提供生动有趣的导入情境，奠定学习的良好基调。
（二） 创设生活化的思维情境，体验数学与生活的关系
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容。这样接受起来也容易得多。因此，在教学中，教师可以把生活里的题材引入课堂教学中，改编例题，适当地舍去课本里的不常见的内容，然后适当地追加问题，恰当地创设思考的情境，使让课堂焕发出生命的活力。也可以课后布置体验性作业，渗透数学知识应用于生活的本质。
（三） 创设活动化的探索情境，引导学生创新学习
我们上课的时候应该以学生的活动为主，教师的活动应该减少，给予他们活动的空间和时间，还给孩子决策权、发言权。学生才能够放松精神，积极地参与到对新知识的探索中去。
例如：学习完“乘法结合律和分配律”后，可在掌握新知的基础上设疑：“125×88怎样计算？”然后请同学用自己喜欢的方法简算。这样抓住学生认知的疑点进行设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。学生得出来几种方法“125×8×11、125×（80 8）、125×2×4×11”等，这是我想不到的结果。孩子的思维能力是活跃而强大的，有时只是需要我们的点拨，给他们一个平台，放飞希望就行了。智慧是需要点燃的，机会是需要创造的。
（四） 创设开放性的辩论情境，提升思维的空间
学生的学习活动应该是一个生动活泼、积极地的和富有个性的过程。在遇到问题时，儿童总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。我们依据这种心理，可以让学生独自去解决某种有争议的习题。当他们发表不同的意见时，再分组进行研讨辩论，最终验证后肯定正确的结果和思考方式。孩子们在互动中收获的不仅仅是知识、能力，也有看待问题的全面意识、竞争意识等。偶尔我们教师可以让某位中等生讲某道题的思维方法，对错无所谓，目的是激发学生的思考，调动全体參与其中，实现对知识点的衔接或者整合。
（五） 创设推理性的问题情境，构建知识体系
小学数学中的推理思想渗透于每个学段的章节中，由浅入深的逐步递进，推理思想影响到今后学生的一生发展。我们可以有意识地创设相关的情境，发展合情推理。
例如：在探究三角形的面积的之前，可以先复习平行四边形的面积公式，利用白板做出图形，再将平行四边形沿对角线分割，引发学生产生合理的猜想——三角形的面积会不会等于平行四边形的一半？进而引导学生动手验证。这里就蕴含了联想类比的思想。
三、 利用多媒体以培养学生的学习兴趣
针对小学生年龄的特点，老师可以利用多媒体设计课件，包括动画形式，进行生动的授课，降低学习难点，优化教学过程。
例如：在学习“圆柱的表面积”的公式推导教学中，可以利用多媒体课件将圆柱表面积进行分割，学生明显就知道——圆柱的表面积是由两个圆、一个长方形组成的，理解较为深刻。看到这些，学生内心不再畏惧，产生了探究欲望。将抽象知识形象化展示，由此再推出公式就轻松的多了。
四、 实施正确的评价机制
教师真诚公正的发自内心的肯定，对学生的心理成长来说是十分有益的。一句简短的鼓励，一个无言的动作，送上一朵小红花等会增强学生的上进心。因此，激励性评价，是实施课堂教学必不可少的教学手段。除此之外，也要提倡学生间的互相评价以及自我的认知评价。班级制定相关的奖励措施，促进学习的提高。
五、 巧设习题，增强学习兴趣
练习是数学课堂教学必备的操作形式，是巩固知识、提高智能的主要手段，练习题设计的科学性和趣味性直接影响到学习兴趣的发展、学习效果的提高。因此，在设计练习题时，要利用小学生的好奇爱动、竞争的心理，适时适地安排一些游戏性练习、开放性练习、比赛类练习等，增强学习兴趣。
因此，在小学数学教学中，培养小学生数学学习的兴趣，对提高小学生的创新能力，增强学习效果方面十分重要。
参考文献：
[1]何炜虎.浅谈培养学生学习数学的兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C]，2009.
[2]王源发.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].现代阅读（教育版），2013（11）：223.
作者简介：
刁玉琴，黑龙江省黑河市，和平镇中心小学。