论文部分内容阅读
依照课程标准，在作文教学中，通过不同的作文评价方式的尝试、实验、总结、提炼。我认为：“作文教学评价以有利于促进学生的发展为主，作文评价要淡化选拔功能，变注重结果为注重过程，让学生成为评价主体。所以，在作文评价时，我以培养学生的习作兴趣，坚定习作信心为主要目标。使学生易于动笔，乐于表达，勤于写作，力求焕发课堂的生机。”
从教学实践中我总结四种不同的评价方式：反思式学生自评、交流式学生互评、沟通式家长评价、激励式教师总评。
一、反思式学生自评
一块美玉是反复雕琢出来的，一篇好文章是不断修改出来的。所以在学生习作初稿出来后，通过反思式自评可以使他的文章不断改善、不断充实、不断突破。
反思式学生自评是让学生在教师指导下，针对自己的文章，通过反复研读、不断修改，写出发自内心的评语。整整个修改的过程，就是学生自我诊断、自我认识、自我反思的过程，从而培养了学生自我评价的能力。
在反思式自评的初期，我从指导学生习作入手，一步一步进行有条不紊的训练。针对中年级学生作文不知怎样落笔的问题，我先鼓励孩子们留心身边的人和事，在生活中寻找习作素材，丰富习作内容，确定习作中心。于是，我和孩子们开始打开记忆的闸门，回忆一个个难忘的瞬间：在校园中的“狭路相逢”；在校园中的团结互爱；在博弈时的棋逢对手；在操场上的争分夺秒；在公园里的采花扑蝶；在大海边的徜徉漫步……或许只是你离去的一个背影；或许只是你身边的一件小事；或许只是你和同学间的一个承诺……但是带给你的快乐、悲伤、惊喜、无奈，都将是你习作的瑰宝。
在学生确定习作素材，起草完成习作初稿后。我还不失时机地给孩子们讲一讲古今中外名家修改文章的故事。左思呕心沥血，十年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵；钱钟书先生的《围城》经过多次修改，变动多达上千处，典故的运用、结构的调整、描写的删除、外语的音译等等。正是因为他的精雕细琢，才诞生了这部光彩照人的文学经典。这些名家故事使孩子们惊叹不已，激发了他们修改文章的兴趣和激情，在孩子们一次次的修改中，习作兴趣也不断高涨，为了使孩子们看到自己的进步和飞跃，我把他们的文章按照日期、类别放在一起，装订成册。并让他们给自己的小册子配上精美的插图，同时起一个响亮的名字：萌芽集、雏鹰展翅、超越自我等等，这些小册子如雨后春笋般，在我们的班级中绽放。它使孩子看到通过修改后自己的进步，见证了自己的修改成果，同时激励他们有充足的动力，在今后的习作中，主动进行自我修改、自我评价，逐步完善反思式学生自评。
二、交流式学生互评
孔夫子曾经说过：“三人行，必有我师焉。”在习作评价的过程中，只有自己的评价是不够的，同伴间的相互欣赏、相互切磋、相互对比、相互修改，会使孩子们视野更加的开阔，会使同伴间交流更加通畅，从而提高作文批改的实效性。所以，我们班同时开展了——交流式学生互评。
在开展的过程中，我将全班同学平均分为了十个小组，每组六个同学，在小组中，设立小组长，每一个月轮换一次。在评价的过程中，首先全班同学温习习作要求，明确习作重点，然后在小组长的带领下，商讨同学的作文，鼓励每一个组员都要说出自己的见解，可以对文章的好词佳句的赞美；可以对个别词语的商榷；可以是段落顺序的调整；可以是文字语言的精炼……总之人人畅谈，不拘形式，最后由小组长进行总结，评析，在全班交流修改的感想。
在全面开展交流式学生互评的过程中，有时候我们会对同学们争议较大的文章，进行全班交流，全班互评，以别人之长，弥补自己所短。在学生间的相互评价后，同学们的习作热情又再次被点燃。
三、沟通式家长点评
为了使孩子们的精彩文章不仅仅局限于在班级内进行交流，我会在每月月末时，召开家长会，让家长朋友们加入到我们的习作评价中。这样，不仅加强家校联络、沟通，而且也给孩子们和家长提供了一个沟通的平台，使他们通过文字，留下自己的心里话。
良好的家校沟通，温馨的家长评价，提升了孩子们热爱习作的劲头，同时，孩子们在习作中的不足，也被家长看在眼里，记在心间，他们会鼓励孩子们多看课外书，也会和孩子们共读一本书，切磋读书心得，提高孩子们的习作水平，实现双赢。
四、激励式教师总评
在全面开展自评、互评、点评之后，孩子们的作文已经初具雏形，所以，最后在我总评的时候，我也适时对自己的评价方式进行了改革。
我们常说：“好孩子是夸出来的。”所以，在孩子们的作文本中，我对他们作文评价中融入许多激励性的语言：“你的文章真是赏心悦目；你的文章仿佛把我带到了满园飘香的石榴园；你笔下的小猫是那么的栩栩如生，活泼可爱；相信不久的将来，你一定会成为一个小作家……”孩子们看到了我对他们的鼓励，更加有自信，更加有激情，更加爱创作，更加有动力，习作热情一浪高过一浪。
在进行激励式总评的同时，我经常将孩子们的优美词句、精彩片段、优秀文章与同学们一起分享。同时鼓励孩子们积极地向校报投稿，参加各级各类地作文比赛，当孩子们在讲台上和同伴们分享自己的作品时；当孩子们拿着刻着自己名字烫金的证书时；当孩子们看着自己在报纸上变成铅字的文章时……，是那么的自信，那么的幸福，那么的快乐，当然他们的快乐就是我最大的快乐。就这样，作文评价就成为了我们沟通心灵、交流感情的一座桥梁，我和孩子们相互促进、相互交流、相互提高，使他们的作文水平稳步上升。
作文评价是多元化的，是多角度的，是多层次的，也是多方面的。总之，只要你不断探索，深入研究，积累方法，善于创新，那么，充满乐趣、丰富多彩的作文高效课堂将会到来。
从教学实践中我总结四种不同的评价方式：反思式学生自评、交流式学生互评、沟通式家长评价、激励式教师总评。
一、反思式学生自评
一块美玉是反复雕琢出来的，一篇好文章是不断修改出来的。所以在学生习作初稿出来后，通过反思式自评可以使他的文章不断改善、不断充实、不断突破。
反思式学生自评是让学生在教师指导下，针对自己的文章，通过反复研读、不断修改，写出发自内心的评语。整整个修改的过程，就是学生自我诊断、自我认识、自我反思的过程，从而培养了学生自我评价的能力。
在反思式自评的初期，我从指导学生习作入手，一步一步进行有条不紊的训练。针对中年级学生作文不知怎样落笔的问题，我先鼓励孩子们留心身边的人和事，在生活中寻找习作素材，丰富习作内容，确定习作中心。于是，我和孩子们开始打开记忆的闸门，回忆一个个难忘的瞬间：在校园中的“狭路相逢”；在校园中的团结互爱；在博弈时的棋逢对手；在操场上的争分夺秒；在公园里的采花扑蝶；在大海边的徜徉漫步……或许只是你离去的一个背影；或许只是你身边的一件小事；或许只是你和同学间的一个承诺……但是带给你的快乐、悲伤、惊喜、无奈，都将是你习作的瑰宝。
在学生确定习作素材，起草完成习作初稿后。我还不失时机地给孩子们讲一讲古今中外名家修改文章的故事。左思呕心沥血，十年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵；钱钟书先生的《围城》经过多次修改，变动多达上千处，典故的运用、结构的调整、描写的删除、外语的音译等等。正是因为他的精雕细琢，才诞生了这部光彩照人的文学经典。这些名家故事使孩子们惊叹不已，激发了他们修改文章的兴趣和激情，在孩子们一次次的修改中，习作兴趣也不断高涨，为了使孩子们看到自己的进步和飞跃，我把他们的文章按照日期、类别放在一起，装订成册。并让他们给自己的小册子配上精美的插图，同时起一个响亮的名字：萌芽集、雏鹰展翅、超越自我等等，这些小册子如雨后春笋般，在我们的班级中绽放。它使孩子看到通过修改后自己的进步，见证了自己的修改成果，同时激励他们有充足的动力，在今后的习作中，主动进行自我修改、自我评价，逐步完善反思式学生自评。
二、交流式学生互评
孔夫子曾经说过：“三人行，必有我师焉。”在习作评价的过程中，只有自己的评价是不够的，同伴间的相互欣赏、相互切磋、相互对比、相互修改，会使孩子们视野更加的开阔，会使同伴间交流更加通畅，从而提高作文批改的实效性。所以，我们班同时开展了——交流式学生互评。
在开展的过程中，我将全班同学平均分为了十个小组，每组六个同学，在小组中，设立小组长，每一个月轮换一次。在评价的过程中，首先全班同学温习习作要求，明确习作重点，然后在小组长的带领下，商讨同学的作文，鼓励每一个组员都要说出自己的见解，可以对文章的好词佳句的赞美；可以对个别词语的商榷；可以是段落顺序的调整；可以是文字语言的精炼……总之人人畅谈，不拘形式，最后由小组长进行总结，评析，在全班交流修改的感想。
在全面开展交流式学生互评的过程中，有时候我们会对同学们争议较大的文章，进行全班交流，全班互评，以别人之长，弥补自己所短。在学生间的相互评价后，同学们的习作热情又再次被点燃。
三、沟通式家长点评
为了使孩子们的精彩文章不仅仅局限于在班级内进行交流，我会在每月月末时，召开家长会，让家长朋友们加入到我们的习作评价中。这样，不仅加强家校联络、沟通，而且也给孩子们和家长提供了一个沟通的平台，使他们通过文字，留下自己的心里话。
良好的家校沟通，温馨的家长评价，提升了孩子们热爱习作的劲头，同时，孩子们在习作中的不足，也被家长看在眼里，记在心间，他们会鼓励孩子们多看课外书，也会和孩子们共读一本书，切磋读书心得，提高孩子们的习作水平，实现双赢。
四、激励式教师总评
在全面开展自评、互评、点评之后，孩子们的作文已经初具雏形，所以，最后在我总评的时候，我也适时对自己的评价方式进行了改革。
我们常说：“好孩子是夸出来的。”所以，在孩子们的作文本中，我对他们作文评价中融入许多激励性的语言：“你的文章真是赏心悦目；你的文章仿佛把我带到了满园飘香的石榴园；你笔下的小猫是那么的栩栩如生，活泼可爱；相信不久的将来，你一定会成为一个小作家……”孩子们看到了我对他们的鼓励，更加有自信，更加有激情，更加爱创作，更加有动力，习作热情一浪高过一浪。
在进行激励式总评的同时，我经常将孩子们的优美词句、精彩片段、优秀文章与同学们一起分享。同时鼓励孩子们积极地向校报投稿，参加各级各类地作文比赛，当孩子们在讲台上和同伴们分享自己的作品时；当孩子们拿着刻着自己名字烫金的证书时；当孩子们看着自己在报纸上变成铅字的文章时……，是那么的自信，那么的幸福，那么的快乐，当然他们的快乐就是我最大的快乐。就这样，作文评价就成为了我们沟通心灵、交流感情的一座桥梁，我和孩子们相互促进、相互交流、相互提高，使他们的作文水平稳步上升。
作文评价是多元化的，是多角度的，是多层次的，也是多方面的。总之，只要你不断探索，深入研究，积累方法，善于创新，那么，充满乐趣、丰富多彩的作文高效课堂将会到来。