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当前的医疗卫生学习教育当中，医护人员自身能力的职业资格考核认证工作十分重要。由于医疗卫生事业所面临的服务群体是身心不健全的病人，患者更加需要医护人员的热心照顾，因此，对于医护人员的从业资格要求也比较高。当前护理、助产专业的学生在实践能力方面还有待加强，因此，给予岗位胜任能力的职业资格考试，对于当前的护理专业课教育教学来说，具有十分重要的地位，护士专业的成绩考核也成为医疗卫生学校专业课教师研究的重要议题。
（一）护士执业资格考试
护士执业资格的考试制度，是当前我国为提高医疗卫生服务人员的自身素养所设置的护士从业资格门槛，目的是为了确保从事医疗卫生服务行业的人员具备更高的职业素养，减少医护与患者之间的矛盾。护士作为特殊的服务行业，对于其职业素养的要求特别高，由于护士面临的工作压力较大，面临的服务对象也与其他服务业有很大差别，因此，护士的专业能力、职业素养、心理素质等方面都需要护士任职资格证作为当前优秀护士从业者选拔工作进行的资格凭证，决定着我国医护人员的整体职业素质。
（二）护士岗位胜任能力
护士的从业任职能力最基本的体现就是通过护士在任职之前所取得的执业资格证书。当前选择从事护士职业工作的学生人数少，学生对医学的领悟性及专业能力相差大，同时由于医疗卫生专业的特殊性及局限性，尤其是我国现有的医疗环境，导致护理、助产专业的学生在理论专业知识的掌握上较好，但是在实际的医院实习中的经验较少，因此，当前的护士执业资格认证的考试工作，从护士岗位能力的胜任情况进行考核，增大了护理专业职业认证的难度，但是从另一方面反映出当前的医院医护人员的职业素养在不断提升，护士的实践操作能力也在不断增强。因此，护士的职业资格认证与实践性的岗位胜任能力考核相结合，是十分有必要的。
（一）决定护士任职资格
《护士执业资格考试》是护理、助产专业学生入职之前必备的凭证。在我国现在的医疗卫生专业教育当中，对在校学生只能做到加强理论知识的教育，难以做到学生自身实践能力的考察，因此，当前我国职业的入门条件是“双证”制度，即学历学位证书以及职业资格证书。护士的执业资格证书，代表了护理、助产专业学生的工作入行凭证，决定着护理、助产专业的学生能否获得一份专业对口的护士工作。因此，护士执业资格证对于、助产学生来说，起到了学有所成的关键性作用。当前的医院招聘，以学生的职业资格证书作为护士招聘的关键性审核材料，每一位护理、助产专业的学生，都期望顺利通过任职资格考试，这不仅关系到学生的学业顺利完成，为自己的学习生涯划上圆满的句号，更关系到护理、助产专业学生今后在社会上的工作，直接影响学生的生存与发展。护士职业本身就比其他职业入行标准高，任职的资格要求也较高，当前的护士执业入职考试的难度也随着时代的发展越来越大，特别是从2016年起采用人机对话考试，对于护士的专业能力与实践能力的考察项目也逐渐增加，成为当前护士执业资格入职考试的新模式。
（二）代表护士专业能力
护理、助产专业学生在学校当中进行多年的学习，学习能力与专业能力的检测不仅仅依靠日常的期中期末考试，更关系到学生护士执业资格认证的考试情况，顺利通过执业资格证书的考试，代表着护理、助产专业学生在几年的学习生涯当中学有所成，没有浪费学习时光，给自己的学习生涯划上圆满的句号，对于护理专业学生来说，这是一种学业成功的象征，是对自己护理专业能力的认证与肯定，也预示着学生拥有了护士的从业资格。因此，学生对于护士执业资格的认证考试相当重视。在医疗卫生学校中，护士执业资格考试的通过率，代表着该学校教师专业课教学的情况，直接影响该学校今后的招生状况。因此，护士任职资格的教育教学，尤其是对学生专业课的教学手段和方法研究，成为当前医疗卫生学校教育教学探究研讨的重要内容。提升护士资格通过率，成为每位护理专业课教师义不容辞的责任。
当前的护理、助产专业教育教学中，基本沿用传统的教学方式，对于新时代的医护专业学生的学习情况、能力状况、以及实践能力的了解程度较低，教师的因材施教理念运用不足，学生的学习主动性有待提高。因此，在当前的教育教学中，应当有针对性地提高护理、助产专业学生的专业课水平与实践能力，在岗位任职能力提升的基础上，增强学生的护士执业资格考试认证的学习效果，提高护士资格认证的考试成绩。
（一）加强护理、助产专业教学方法的创新
护理、助产专业的教育教学方法的创新是解决当前护士执业资格考试通过率的重要方法。教师的教学水平以及教学手段，直接影响学生的学习积极性。传统的护理、助产专业基础教学活动，基本采用讲授法进行日常教学，对于学生的理解能力以及接受能力，教师关注得较少，虽然当前我国护理、助产专业就业前景较好，但是选择从事护士专业的高学历学生人數较少，主要以中职类学生为主，由于中职类学生的学习能力、领悟能力的差异性大，因此，教师对于每一位学生难以做到效地进行因材施教。在教学方式的创新上，能够最大程度地提升学生课堂学习的自主性，从学生内在因素出发，提升护理基础综合课程的学习效果。例如，教师在进行日常的护理课程教学设计时，首先对于教学方法进行创新性的研究，可以采用情景教学法，提高学生对于护理基础课程的学习兴趣。情景教学的优势在于提升学生的学习积极性，利用为护理专业学生创设近乎真实的医院工作场景的教学方式，为学生创设情境化的学习氛围，带领学生在课堂学习中融入护士专业的工作氛围当中，提升学生的学习有效性。学生在未真正进入医院实习工作之前，对于自己的专业具有理论与实际脱离的陌生感，学生的思维模式中，没有对本专业的全面工作场景创设，直接影响学生基于岗位任职能力的学习思考。再次，教师在教学过程中，可以采用生动的模拟教学法，让学生犹如身临其境，积极地应对护理专业岗位工作中能够遇到的问题，激发学生的创新思维能力、培养学生解决问题的能力，为真实的护理专业工作做足校内教学准备。教学方法的新颖化，是提升学生学习主动性的关键，课堂学习的效率提升，关键是教师的教学方法符合学生的学习实际，能够充分调动学生的注意力与学习积极性。 （二）强化护理教学的实践探索
基于岗位任职情况的教学，最不可避免的就是护理专业学生任职能力的考察。在当前的护士职业资格考试当中，特别是从2016年起采用人机对话考试后，对于从业者的实际操作能力要求越来越高，但是，由于当前的护理、助产专业学生，在学校学习教育中主要以接受理论性的学习为主，对于真实的医院护理工作的实际接触较少，在护士实际工作中会遇到各方面的问题，基于护士服务型职业的需求，在面对患者时，护士首先应当具备较强的专业护理知识，并且能够将知识熟练地运用到医院工作实践中。因此，要求学校教育为护理、助产专业学生的综合教学提供更多的见习、实习与实践机会。例如，作为护理专业的任课教师，首先可以在自己的课程教学中，采用模拟化的教学方式，让学生更多地接触模拟化病人，让学生真实地感受护士工作的场景，提高学生的实践能力。再次，教师本人每一两年也要利用寒暑假时间去医院进修回炉深造。同时应当争取带领护理、助产专业学生去医院见习、实习的机会。在课业紧张的情况之下，可以采取小实习的方式，例如，在教师进行患者护理方面的教学时，可以将教学场地安排在医院，让学生在医院的实际氛围中，感受不同的科室对于患者护理的不同需要。比如，在儿科与内科的患者护理就应当采取不同的方式。再次，教师应当采取案例教学的方式，将真实的案例融入实际的护理实践当中，激发学生的实际操作思考能力。在实践操作之后，教师应当针对性地为学生布置作业，让学生对于见习、实习经历进行总结，以实验报告的方式进行见习、实习回报。此外，还应当在考核中加强实践考核的部分考试。以不同疾病患者的护理以及不同科室护理突发状况处理水平作为考试的必备题目，以此全面考查护理、助产专业学生的专业基础知识。岗位胜任能力是当前护士专业人员必备的能力，护理专业的特殊性对于岗位实践能力的要求较高，因此，在护士职业资格考试中，更加重视岗位问题处理能力的考察，这需要教师以及学生共同努力，尤其需要护理专业教师引导学生进行有目的的实践活动。
（三）结合人文关怀进行护理教学
当前的护士工作面临的患者形形色色，尤其会遇到各色各样的患者家属，当前的舆论对于护士工作的要求较高，尤其对于护士专业的人性化要求较高。因此，在当前的护理专业教育教学中，应当提高人文素养的教育，以提高护士职业资格考试的通过率。例如，在护士专业课程当中，开展医学心理学专业教育教学，尤其是护士沟通技巧方面的心理知识教学，更应当适当加入日常的教学当中。其次加强护士礼仪方面的教育培训，增强护士基本素养的训练。护士资格考试不仅仅考察护士从业者的专业基础知识，对于护士的待人接物能力、以及心理能力与服务能力都有很高的要求，因此，在护理、助产专业的教育教学中，还应当加强护士的人文知识教育，在人文关怀的境遇之下，提高护士的自身修养。护理专业需要的不仅仅是专业的护理知识，更需要护士们拥有高标准的品德素质，因此，对于护理、助产专业学生的职业道德教育也是十分有必要的。当前的护士资格考试，在职业修养方面的考察也相当重要，护士行业归根结底是服务业，护士行业又是特殊的服务业，关系到与患者以及患者家属直接接触，极其容易引发与患者及患者家属的矛盾，经常发生患者及患者家属对治疗工作不配合的状况，直接导致护士职业资格考试对护士自身的服务态度要求较高，作为护理专业的教师，应当有意识地收集医护服务方面的案例资料，以真实的案例对学生进行护士资格方面考试复习，有针对性地进行护士从业资格教学训练，减少学生在复习当中的失误。护士专业的资格考试，应当有的放矢地复习，盲目地进行专业课的学习，不利于学生考试成绩的提高。护士从事的是医疗卫生职业，也是服务型行业，不仅对于专业知识技能的要求较高，而且对于护士自身的修养、性格、待人接物的标准要求也较高。在对于护理专业的教学中，教师应当有意识地补充相关人文知识，帮助学生拓展思想内涵。
（四）培养护理专业学生自主学习能力
学生的自主学习能力，是提高护士资格考试最直接的内在因素。护理、助产专业学生自身的素质素养，关系到学生学习的效率。因此，在教师的教学当中，应当有意识地培养学生的自主学习能力。例如，在对学生进行护理专业的日常教学时，可以采用以问题为导向的教学方法，在课堂教学之前，给予学生大量的资料，让学生在问题的引导下，结合自身的学习能力，进行试验探究，以此得出研究成果。学生自主探究的专业护理理论知识，相对于教师直接灌输的经验来说，更加有利于学生的记忆。直接经验的获取比间接经验的所得更加能激发学生的学习能动性，直接影响护理、助产专业学生在执业资格考试中的正常发挥。其次，教师可以采用“做—学—教”合一的教学方法，将教育教学知识在课堂教学之前先布置给学生，尤其针对需要实验的知识点，将实验问题直接布置给学生，让学生在自己实验探讨的基础之上，结合自学内容，呈现在课堂上，此时，教师根据学生的研究结果，有根据性地进行点评指导，以达到教师教的目的。当前的教育教学强调以学生为主体的教学方式，在“做—学—教”的教学模式中，学生真正做到自我学习、自我实验、自我探索，尤其是针对护理专业当中适合进行实验探究的部分，学生亲自动手，比教师动手，学生总结效果更好。护理专业当中，很多课程需要学生亲自参与，亲身试验，用心体会。这种教学方式，打破常规，是最适合提高护理专业学生自学能力的教学方法。再次，教师可以采用项目化教学的方式，在教学过程中，以做项目的方式，将教学的重难点分配给学生，以小组学习的模式，进行项目探讨，结合自学知识以及学生的实验所得，以学生亲身体验完成护理学相关专业理论知识的学习，一方面达到学习目的，另一方面激发学生的学习探究欲望，培养了学生良好的学习能力，有助于加深学生对于知识点的印象，对学生今后的护士资格考试有很大帮助。
新时代的护理专业学生拥有更强的学习能力，但是，新时代的医患关系也更加错综复杂，尤其是护士与患者、以及与患者家属的关系，更加令当前的护士职业资格认证受到重视，也间接增加了护士执业资格考试的难度，使得护士执业资格考试与实际工作相结合，更加注重崗位实践能力的考察，因此，医疗卫生学校护理专业的教师，应当根据护士资格考试的大纲要求，提高教育教学水平，帮助学生提高护士执业资格考试成绩，提高护考通过率。
责任编辑朱守锂
一、护士执业资格考试与岗位胜任能力
（一）护士执业资格考试
护士执业资格的考试制度，是当前我国为提高医疗卫生服务人员的自身素养所设置的护士从业资格门槛，目的是为了确保从事医疗卫生服务行业的人员具备更高的职业素养，减少医护与患者之间的矛盾。护士作为特殊的服务行业，对于其职业素养的要求特别高，由于护士面临的工作压力较大，面临的服务对象也与其他服务业有很大差别，因此，护士的专业能力、职业素养、心理素质等方面都需要护士任职资格证作为当前优秀护士从业者选拔工作进行的资格凭证，决定着我国医护人员的整体职业素质。
（二）护士岗位胜任能力
护士的从业任职能力最基本的体现就是通过护士在任职之前所取得的执业资格证书。当前选择从事护士职业工作的学生人数少，学生对医学的领悟性及专业能力相差大，同时由于医疗卫生专业的特殊性及局限性，尤其是我国现有的医疗环境，导致护理、助产专业的学生在理论专业知识的掌握上较好，但是在实际的医院实习中的经验较少，因此，当前的护士执业资格认证的考试工作，从护士岗位能力的胜任情况进行考核，增大了护理专业职业认证的难度，但是从另一方面反映出当前的医院医护人员的职业素养在不断提升，护士的实践操作能力也在不断增强。因此，护士的职业资格认证与实践性的岗位胜任能力考核相结合，是十分有必要的。
二、《护士执业资格考试》对于护理、助产专业学生的重要性
（一）决定护士任职资格
《护士执业资格考试》是护理、助产专业学生入职之前必备的凭证。在我国现在的医疗卫生专业教育当中，对在校学生只能做到加强理论知识的教育，难以做到学生自身实践能力的考察，因此，当前我国职业的入门条件是“双证”制度，即学历学位证书以及职业资格证书。护士的执业资格证书，代表了护理、助产专业学生的工作入行凭证，决定着护理、助产专业的学生能否获得一份专业对口的护士工作。因此，护士执业资格证对于、助产学生来说，起到了学有所成的关键性作用。当前的医院招聘，以学生的职业资格证书作为护士招聘的关键性审核材料，每一位护理、助产专业的学生，都期望顺利通过任职资格考试，这不仅关系到学生的学业顺利完成，为自己的学习生涯划上圆满的句号，更关系到护理、助产专业学生今后在社会上的工作，直接影响学生的生存与发展。护士职业本身就比其他职业入行标准高，任职的资格要求也较高，当前的护士执业入职考试的难度也随着时代的发展越来越大，特别是从2016年起采用人机对话考试，对于护士的专业能力与实践能力的考察项目也逐渐增加，成为当前护士执业资格入职考试的新模式。
（二）代表护士专业能力
护理、助产专业学生在学校当中进行多年的学习，学习能力与专业能力的检测不仅仅依靠日常的期中期末考试，更关系到学生护士执业资格认证的考试情况，顺利通过执业资格证书的考试，代表着护理、助产专业学生在几年的学习生涯当中学有所成，没有浪费学习时光，给自己的学习生涯划上圆满的句号，对于护理专业学生来说，这是一种学业成功的象征，是对自己护理专业能力的认证与肯定，也预示着学生拥有了护士的从业资格。因此，学生对于护士执业资格的认证考试相当重视。在医疗卫生学校中，护士执业资格考试的通过率，代表着该学校教师专业课教学的情况，直接影响该学校今后的招生状况。因此，护士任职资格的教育教学，尤其是对学生专业课的教学手段和方法研究，成为当前医疗卫生学校教育教学探究研讨的重要内容。提升护士资格通过率，成为每位护理专业课教师义不容辞的责任。
三、以岗位胜任力为导向提高《护士执业资格考试》成绩的教学策略
当前的护理、助产专业教育教学中，基本沿用传统的教学方式，对于新时代的医护专业学生的学习情况、能力状况、以及实践能力的了解程度较低，教师的因材施教理念运用不足，学生的学习主动性有待提高。因此，在当前的教育教学中，应当有针对性地提高护理、助产专业学生的专业课水平与实践能力，在岗位任职能力提升的基础上，增强学生的护士执业资格考试认证的学习效果，提高护士资格认证的考试成绩。
（一）加强护理、助产专业教学方法的创新
护理、助产专业的教育教学方法的创新是解决当前护士执业资格考试通过率的重要方法。教师的教学水平以及教学手段，直接影响学生的学习积极性。传统的护理、助产专业基础教学活动，基本采用讲授法进行日常教学，对于学生的理解能力以及接受能力，教师关注得较少，虽然当前我国护理、助产专业就业前景较好，但是选择从事护士专业的高学历学生人數较少，主要以中职类学生为主，由于中职类学生的学习能力、领悟能力的差异性大，因此，教师对于每一位学生难以做到效地进行因材施教。在教学方式的创新上，能够最大程度地提升学生课堂学习的自主性，从学生内在因素出发，提升护理基础综合课程的学习效果。例如，教师在进行日常的护理课程教学设计时，首先对于教学方法进行创新性的研究，可以采用情景教学法，提高学生对于护理基础课程的学习兴趣。情景教学的优势在于提升学生的学习积极性，利用为护理专业学生创设近乎真实的医院工作场景的教学方式，为学生创设情境化的学习氛围，带领学生在课堂学习中融入护士专业的工作氛围当中，提升学生的学习有效性。学生在未真正进入医院实习工作之前，对于自己的专业具有理论与实际脱离的陌生感，学生的思维模式中，没有对本专业的全面工作场景创设，直接影响学生基于岗位任职能力的学习思考。再次，教师在教学过程中，可以采用生动的模拟教学法，让学生犹如身临其境，积极地应对护理专业岗位工作中能够遇到的问题，激发学生的创新思维能力、培养学生解决问题的能力，为真实的护理专业工作做足校内教学准备。教学方法的新颖化，是提升学生学习主动性的关键，课堂学习的效率提升，关键是教师的教学方法符合学生的学习实际，能够充分调动学生的注意力与学习积极性。 （二）强化护理教学的实践探索
基于岗位任职情况的教学，最不可避免的就是护理专业学生任职能力的考察。在当前的护士职业资格考试当中，特别是从2016年起采用人机对话考试后，对于从业者的实际操作能力要求越来越高，但是，由于当前的护理、助产专业学生，在学校学习教育中主要以接受理论性的学习为主，对于真实的医院护理工作的实际接触较少，在护士实际工作中会遇到各方面的问题，基于护士服务型职业的需求，在面对患者时，护士首先应当具备较强的专业护理知识，并且能够将知识熟练地运用到医院工作实践中。因此，要求学校教育为护理、助产专业学生的综合教学提供更多的见习、实习与实践机会。例如，作为护理专业的任课教师，首先可以在自己的课程教学中，采用模拟化的教学方式，让学生更多地接触模拟化病人，让学生真实地感受护士工作的场景，提高学生的实践能力。再次，教师本人每一两年也要利用寒暑假时间去医院进修回炉深造。同时应当争取带领护理、助产专业学生去医院见习、实习的机会。在课业紧张的情况之下，可以采取小实习的方式，例如，在教师进行患者护理方面的教学时，可以将教学场地安排在医院，让学生在医院的实际氛围中，感受不同的科室对于患者护理的不同需要。比如，在儿科与内科的患者护理就应当采取不同的方式。再次，教师应当采取案例教学的方式，将真实的案例融入实际的护理实践当中，激发学生的实际操作思考能力。在实践操作之后，教师应当针对性地为学生布置作业，让学生对于见习、实习经历进行总结，以实验报告的方式进行见习、实习回报。此外，还应当在考核中加强实践考核的部分考试。以不同疾病患者的护理以及不同科室护理突发状况处理水平作为考试的必备题目，以此全面考查护理、助产专业学生的专业基础知识。岗位胜任能力是当前护士专业人员必备的能力，护理专业的特殊性对于岗位实践能力的要求较高，因此，在护士职业资格考试中，更加重视岗位问题处理能力的考察，这需要教师以及学生共同努力，尤其需要护理专业教师引导学生进行有目的的实践活动。
（三）结合人文关怀进行护理教学
当前的护士工作面临的患者形形色色，尤其会遇到各色各样的患者家属，当前的舆论对于护士工作的要求较高，尤其对于护士专业的人性化要求较高。因此，在当前的护理专业教育教学中，应当提高人文素养的教育，以提高护士职业资格考试的通过率。例如，在护士专业课程当中，开展医学心理学专业教育教学，尤其是护士沟通技巧方面的心理知识教学，更应当适当加入日常的教学当中。其次加强护士礼仪方面的教育培训，增强护士基本素养的训练。护士资格考试不仅仅考察护士从业者的专业基础知识，对于护士的待人接物能力、以及心理能力与服务能力都有很高的要求，因此，在护理、助产专业的教育教学中，还应当加强护士的人文知识教育，在人文关怀的境遇之下，提高护士的自身修养。护理专业需要的不仅仅是专业的护理知识，更需要护士们拥有高标准的品德素质，因此，对于护理、助产专业学生的职业道德教育也是十分有必要的。当前的护士资格考试，在职业修养方面的考察也相当重要，护士行业归根结底是服务业，护士行业又是特殊的服务业，关系到与患者以及患者家属直接接触，极其容易引发与患者及患者家属的矛盾，经常发生患者及患者家属对治疗工作不配合的状况，直接导致护士职业资格考试对护士自身的服务态度要求较高，作为护理专业的教师，应当有意识地收集医护服务方面的案例资料，以真实的案例对学生进行护士资格方面考试复习，有针对性地进行护士从业资格教学训练，减少学生在复习当中的失误。护士专业的资格考试，应当有的放矢地复习，盲目地进行专业课的学习，不利于学生考试成绩的提高。护士从事的是医疗卫生职业，也是服务型行业，不仅对于专业知识技能的要求较高，而且对于护士自身的修养、性格、待人接物的标准要求也较高。在对于护理专业的教学中，教师应当有意识地补充相关人文知识，帮助学生拓展思想内涵。
（四）培养护理专业学生自主学习能力
学生的自主学习能力，是提高护士资格考试最直接的内在因素。护理、助产专业学生自身的素质素养，关系到学生学习的效率。因此，在教师的教学当中，应当有意识地培养学生的自主学习能力。例如，在对学生进行护理专业的日常教学时，可以采用以问题为导向的教学方法，在课堂教学之前，给予学生大量的资料，让学生在问题的引导下，结合自身的学习能力，进行试验探究，以此得出研究成果。学生自主探究的专业护理理论知识，相对于教师直接灌输的经验来说，更加有利于学生的记忆。直接经验的获取比间接经验的所得更加能激发学生的学习能动性，直接影响护理、助产专业学生在执业资格考试中的正常发挥。其次，教师可以采用“做—学—教”合一的教学方法，将教育教学知识在课堂教学之前先布置给学生，尤其针对需要实验的知识点，将实验问题直接布置给学生，让学生在自己实验探讨的基础之上，结合自学内容，呈现在课堂上，此时，教师根据学生的研究结果，有根据性地进行点评指导，以达到教师教的目的。当前的教育教学强调以学生为主体的教学方式，在“做—学—教”的教学模式中，学生真正做到自我学习、自我实验、自我探索，尤其是针对护理专业当中适合进行实验探究的部分，学生亲自动手，比教师动手，学生总结效果更好。护理专业当中，很多课程需要学生亲自参与，亲身试验，用心体会。这种教学方式，打破常规，是最适合提高护理专业学生自学能力的教学方法。再次，教师可以采用项目化教学的方式，在教学过程中，以做项目的方式，将教学的重难点分配给学生，以小组学习的模式，进行项目探讨，结合自学知识以及学生的实验所得，以学生亲身体验完成护理学相关专业理论知识的学习，一方面达到学习目的，另一方面激发学生的学习探究欲望，培养了学生良好的学习能力，有助于加深学生对于知识点的印象，对学生今后的护士资格考试有很大帮助。
四、结束语
新时代的护理专业学生拥有更强的学习能力，但是，新时代的医患关系也更加错综复杂，尤其是护士与患者、以及与患者家属的关系，更加令当前的护士职业资格认证受到重视，也间接增加了护士执业资格考试的难度，使得护士执业资格考试与实际工作相结合，更加注重崗位实践能力的考察，因此，医疗卫生学校护理专业的教师，应当根据护士资格考试的大纲要求，提高教育教学水平，帮助学生提高护士执业资格考试成绩，提高护考通过率。
责任编辑朱守锂