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《体育与健康课程标准》指出:“体育与健康对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者具有极为重要的作用。”从新课标的设计思路来看,无论是根据课程目标与内容划分学习领域,根据学生身心发展特征规定学习水平、学习目标,还是根据课程管理的要求加大课程内容的选择性以及建立新的评价体系,它的出发点和落脚点只有一个,就是要针对学生的实际,促进学生的发展,真正达到促进学生健康成长的目标。由此可见,追求体育教学的真实有效尤为重要,这也是我们每个体育教学工作者在体育教学实践中所要追求的目标。提高体育教学效果的方法可谓多种多样,主要在于体育教师如何正确地把握和运用。教师应在认真学习、深刻理解新课标的基础上,在实践中运用,在运用中实践。要使体育课堂真正成为快乐的课堂,就必须保证体育课堂教学的有效性。经过几年的实践与体会,我认为要提高课堂效率,就要抓好以下几个方面:
一、以学生发展为本,制定有效的教学目标
在学习新课标、实践新课标的今天,每位教师都应树立强烈的课程目标意识,要由知识传授为中心向以学生发展为中心转变,课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”。我们教学的主体是学生,学生是“发展的人”、“独特的人”,是存在着“差异”的人。他们在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面都存在着较大差异。面向全体学生并不是让每个学生的每个方面都要按统一的规格平均发展,而是在制定教学目标时要尊重学生的个性差异,使教学目标具体化、层次化、有针对性。针对不同学生提出不同要求,制定的教学目标应是学生经过努力能够达成的目标。体育课堂教学目标要贴近学生实际,符合学生能力水平,要处于学生的最近发展区,是学生经过努力可以达到的程度。同时,教学目标的确定要分层次,要保证不同能力水平的学生有不同的目标,既使学生吃得饱,又使学生吃得好。如,我在二年级跳绳教学中,针对不同能力的学生提出了不同的要求,对素质好、能力强的学生要求30秒内跳60个以上才优秀;对大部分学生要求30秒内达到45个左右就优秀;对少数有困难的学生,则要求能跳,跳的形式不限,在原有的基础上有进步就行。学生只有明确了适合自己的具体的有针对性的教学目标,才能认定目标、集中精力,进行切实有效地学习,这样才有助于课堂教学效率的提高。
二、关注学生情感体验和学习兴趣,提高体育课堂的有效性
学生的学是在教师精心的课堂设计、严密的课堂组织、有效的教学方法引导下进行的。教学效果要在学生身上体现,学生的主观能动性发挥得如何将直接影响教学效果。任何一种教学方法,都要兼顾学生的情感体验,应该兼顾到教师的教和学生的学。无论如何,教师不能只考虑教法,而忽视了学生的学法,学生怎么学、如何观察、如何思考、如何学练、如何合作学习,都不能被忽视,否则就不能取得好的教学效果。
体育兴趣对学生参加体育学习和活动有一定的指向和强化作用。兴趣是最好的老师。学生对体育学习有兴趣,他们就会倾注更多的时间与精力,全身心投入。在教学中,教师利用各种手段激发学生学习兴趣,让学生从“苦学”向“乐学”转变,教学效果肯定会大大提高。
三、以营造民主课堂为抓手,创设有效的教学环境
民主的课堂是指民主融洽的师生关系。师与生、生与生以及个体与群体之间情感上的共鸣、知识上的碰撞、思维上的矛盾冲突等这些问题得以融洽和解决的过程,就是民主课堂追求的境界,也是提高教学效果的重要一环。
构建和谐的课堂必须首先立足于学生,因为学生才是课堂真正的主人。这就要求建立和谐的师生关系。师生是平等的,都是教学活动的参与者,他们不再是管理者和被管理者的关系,而是引导者和自主管理者的关系。这种新型的师生关系是相互包容、信任、对话、启发和发现的共生关系。这种关系的教育性就在于它是特定意义上的人际关系,是以承认学生和教师“双主体”为前提的人性化教育环境。在这种环境中,学生以自主的知识“获得者”身份主动参与教学活动,从而感受到爱和友谊,体验到成功和快乐。正因为这种新型关系的建立,加强了师生间、生生间的相互沟通与交流,为合作学习打下了良好的基础。所以,在体育教学中,教师要视学生为伙伴、为朋友,和学生一起游戏、一起围绕教学目标来进行教学活动。在教学中,教师以“学生发展”为本,尊重学生主体地位,启发学生活动,让学生做课堂活动的主人,教师参与活动,加以引导、点拨。上课时,教师问学生今天想玩什么活动,愿意跟谁一起玩,并指出活动要求和注意事项;然后学生在小组长的带领下,到体育器材室领取各自需要的活动器材,也可以使用自备的器材,以小组为单位分区域进行自主活动,这样让学生充分体验活动的快乐。教师在课上注意巡视、指导,帮助学生解决问题,激励学生投入自己感兴趣的活动。在学生活动的过程中,教师始终作为学生的引导者、帮助者、合作者、激励者,一起和学生探究知识,研讨活动方案,激发创新思维,完成各项活动“任务”,激励学生“玩”出独特、“玩”出新意、“玩”出友情,以满足学生的不同需求,张扬他们的个性。
四、以优化教学环节为重点,采用有效的教学方法
体育课程要求着重培养学生的运动兴趣,使学生养成良好的锻炼习惯。要提高体育课教学的有效性,教师就应摆脱旧的教学结构和教学方法的束缚,针对学生实际,从教学需求、教学内容的选择和教学方法的更新几方面进行教学实践。
教学方法既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。探索新型有效的教学方法,要充分发挥学生的主体作用,使学生主动参与学习和活动、主动合作交流、主动探索研究,从而保证绝大多数学生能完成学习任务。近几年,随着新课标的不断推进,一些行之有效的教学方法也随之产生。如情景教学、主题教学、互动式教学、发现教学等,这些方法针对学生的知识和生活实际,符合学生的年龄和心理、生理特征,在教学中取得很好的效果,受到学生的极大欢迎。教学方法的不断改革,促使学生的学习方式发生了质的变化,自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式替换了传统的学习方式。
体育教学方法多种多样,各种教学方法也都各有长处和短处。在选择教学方法时,应根据教学内容的不同选择最能发挥教学效果的方法。如何使教师的教学方法和学生的学习方法最优化,教师要根据教学内容和学生认知水平以及能力发展水平,合理选择有效的教学模式。在课堂教学中要体现不同的教学方法、多种学习方式的有效统一,要科学和灵活运用多种方式和手段,把提问权、选择权和参与权交给学生,要减少预设,精心选择活动内容,让每个学生都感到学习的内容与自己有关系,从而使学生人人真情投入,有所发展。例如,我根据小学生的年龄特点,在低年级通常用小游戏贯穿于整个体育教学中。我在准备部分安排了“老鹰捉小鸡”、“钻山洞”等传统游戏,然后让学生根据该游戏规则进行适当的修改,再比一比那组学生改得更好。通过创编,学生知道把游戏构成的一些基本要素进行重新排列,可以增加游戏的兴趣、提高效率。在中高年级体育教学中,我根据教学内容采用主题教学法、作学习法、创新学习等多种教学方法和学习方法相结合,教学效果明显。
五、以促进学生发展为中心,对课堂进行有效评价
新课程体系根据经济时代特征、社会发展需求建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系,改变了以学习成绩为评价学生唯一标准的传统观念和做法。从评价体系的指导思想来看,课程评价是为了“创造适合儿童的教育”,而不是“选择适合教育的儿童”;从评价的方法来看,它不是定量分析,而是定量分析和定性分析相结合;从评价的主体看,是校内外的结合,有教师、学生、家长的参与,既重结果又重过程的多元评价。这就要求我们树立“以学生发展”为核心的评价理念,充分发挥课堂评价的激励与导向作用。
作为一名体育教师,应从体育课程改革的要求出发,树立“以学生的发展”为核心的评价理念,从“教”与“学”两个方面对课堂教学进行评价。对教师的评价,要看教师是否有效建构以学生自己活动与教师有效指导相结合的教学过程,让学生独立自主、积极主动、创造性进行学习。教师教得怎么样,必须要以角度把握(即教师要把握好自己的角色定位,使自己真正成为学生学习的引导者、促进者和组织者)、教学环境的营造和教学方法与手段的运用几方面来综合评价。学生学得怎么样,我们应从适宜学生的角度,从学生的学习方式、学习水平、学习的情感态度和学习效果几方面综合评价。要提高课堂教学的实效:一要建立评价学生全面发展的评价体系,不仅关心学生的体育学习成绩,更要发现学生多方面的潜能;二要重视采用灵活多变具有开放性的评价方式,采用“多把尺子”评价学生,如采用学生体育学习成长记录袋、家长记录卡(学生在家体育活动情况记载),多关注学生学习的过程,帮助学生认识自我,建立自信心,激发学生内在发展的原动力,促进学生在原有水平上有所发展、有所提高。同时,要重视评价的激励功能,教师要多用激励性的语言,如“你真棒、你真行”“你再试一下,你肯定行”等;三要根据考查的目的、性质,针对学生实际,选择灵活多样的考试方法,加强对学生参与体育活动能力的了解与考查。
总之,有效的课堂教学应该在民主、真实、朴实、扎实的基础上,更智慧一些,更富有生命一些,给学生多一些思考的空间,给学生多一些活动的时间,给学生多一些自信,给学生多一些成功。这才是有效课堂教学的实质。
一、以学生发展为本,制定有效的教学目标
在学习新课标、实践新课标的今天,每位教师都应树立强烈的课程目标意识,要由知识传授为中心向以学生发展为中心转变,课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”。我们教学的主体是学生,学生是“发展的人”、“独特的人”,是存在着“差异”的人。他们在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面都存在着较大差异。面向全体学生并不是让每个学生的每个方面都要按统一的规格平均发展,而是在制定教学目标时要尊重学生的个性差异,使教学目标具体化、层次化、有针对性。针对不同学生提出不同要求,制定的教学目标应是学生经过努力能够达成的目标。体育课堂教学目标要贴近学生实际,符合学生能力水平,要处于学生的最近发展区,是学生经过努力可以达到的程度。同时,教学目标的确定要分层次,要保证不同能力水平的学生有不同的目标,既使学生吃得饱,又使学生吃得好。如,我在二年级跳绳教学中,针对不同能力的学生提出了不同的要求,对素质好、能力强的学生要求30秒内跳60个以上才优秀;对大部分学生要求30秒内达到45个左右就优秀;对少数有困难的学生,则要求能跳,跳的形式不限,在原有的基础上有进步就行。学生只有明确了适合自己的具体的有针对性的教学目标,才能认定目标、集中精力,进行切实有效地学习,这样才有助于课堂教学效率的提高。
二、关注学生情感体验和学习兴趣,提高体育课堂的有效性
学生的学是在教师精心的课堂设计、严密的课堂组织、有效的教学方法引导下进行的。教学效果要在学生身上体现,学生的主观能动性发挥得如何将直接影响教学效果。任何一种教学方法,都要兼顾学生的情感体验,应该兼顾到教师的教和学生的学。无论如何,教师不能只考虑教法,而忽视了学生的学法,学生怎么学、如何观察、如何思考、如何学练、如何合作学习,都不能被忽视,否则就不能取得好的教学效果。
体育兴趣对学生参加体育学习和活动有一定的指向和强化作用。兴趣是最好的老师。学生对体育学习有兴趣,他们就会倾注更多的时间与精力,全身心投入。在教学中,教师利用各种手段激发学生学习兴趣,让学生从“苦学”向“乐学”转变,教学效果肯定会大大提高。
三、以营造民主课堂为抓手,创设有效的教学环境
民主的课堂是指民主融洽的师生关系。师与生、生与生以及个体与群体之间情感上的共鸣、知识上的碰撞、思维上的矛盾冲突等这些问题得以融洽和解决的过程,就是民主课堂追求的境界,也是提高教学效果的重要一环。
构建和谐的课堂必须首先立足于学生,因为学生才是课堂真正的主人。这就要求建立和谐的师生关系。师生是平等的,都是教学活动的参与者,他们不再是管理者和被管理者的关系,而是引导者和自主管理者的关系。这种新型的师生关系是相互包容、信任、对话、启发和发现的共生关系。这种关系的教育性就在于它是特定意义上的人际关系,是以承认学生和教师“双主体”为前提的人性化教育环境。在这种环境中,学生以自主的知识“获得者”身份主动参与教学活动,从而感受到爱和友谊,体验到成功和快乐。正因为这种新型关系的建立,加强了师生间、生生间的相互沟通与交流,为合作学习打下了良好的基础。所以,在体育教学中,教师要视学生为伙伴、为朋友,和学生一起游戏、一起围绕教学目标来进行教学活动。在教学中,教师以“学生发展”为本,尊重学生主体地位,启发学生活动,让学生做课堂活动的主人,教师参与活动,加以引导、点拨。上课时,教师问学生今天想玩什么活动,愿意跟谁一起玩,并指出活动要求和注意事项;然后学生在小组长的带领下,到体育器材室领取各自需要的活动器材,也可以使用自备的器材,以小组为单位分区域进行自主活动,这样让学生充分体验活动的快乐。教师在课上注意巡视、指导,帮助学生解决问题,激励学生投入自己感兴趣的活动。在学生活动的过程中,教师始终作为学生的引导者、帮助者、合作者、激励者,一起和学生探究知识,研讨活动方案,激发创新思维,完成各项活动“任务”,激励学生“玩”出独特、“玩”出新意、“玩”出友情,以满足学生的不同需求,张扬他们的个性。
四、以优化教学环节为重点,采用有效的教学方法
体育课程要求着重培养学生的运动兴趣,使学生养成良好的锻炼习惯。要提高体育课教学的有效性,教师就应摆脱旧的教学结构和教学方法的束缚,针对学生实际,从教学需求、教学内容的选择和教学方法的更新几方面进行教学实践。
教学方法既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。探索新型有效的教学方法,要充分发挥学生的主体作用,使学生主动参与学习和活动、主动合作交流、主动探索研究,从而保证绝大多数学生能完成学习任务。近几年,随着新课标的不断推进,一些行之有效的教学方法也随之产生。如情景教学、主题教学、互动式教学、发现教学等,这些方法针对学生的知识和生活实际,符合学生的年龄和心理、生理特征,在教学中取得很好的效果,受到学生的极大欢迎。教学方法的不断改革,促使学生的学习方式发生了质的变化,自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式替换了传统的学习方式。
体育教学方法多种多样,各种教学方法也都各有长处和短处。在选择教学方法时,应根据教学内容的不同选择最能发挥教学效果的方法。如何使教师的教学方法和学生的学习方法最优化,教师要根据教学内容和学生认知水平以及能力发展水平,合理选择有效的教学模式。在课堂教学中要体现不同的教学方法、多种学习方式的有效统一,要科学和灵活运用多种方式和手段,把提问权、选择权和参与权交给学生,要减少预设,精心选择活动内容,让每个学生都感到学习的内容与自己有关系,从而使学生人人真情投入,有所发展。例如,我根据小学生的年龄特点,在低年级通常用小游戏贯穿于整个体育教学中。我在准备部分安排了“老鹰捉小鸡”、“钻山洞”等传统游戏,然后让学生根据该游戏规则进行适当的修改,再比一比那组学生改得更好。通过创编,学生知道把游戏构成的一些基本要素进行重新排列,可以增加游戏的兴趣、提高效率。在中高年级体育教学中,我根据教学内容采用主题教学法、作学习法、创新学习等多种教学方法和学习方法相结合,教学效果明显。
五、以促进学生发展为中心,对课堂进行有效评价
新课程体系根据经济时代特征、社会发展需求建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系,改变了以学习成绩为评价学生唯一标准的传统观念和做法。从评价体系的指导思想来看,课程评价是为了“创造适合儿童的教育”,而不是“选择适合教育的儿童”;从评价的方法来看,它不是定量分析,而是定量分析和定性分析相结合;从评价的主体看,是校内外的结合,有教师、学生、家长的参与,既重结果又重过程的多元评价。这就要求我们树立“以学生发展”为核心的评价理念,充分发挥课堂评价的激励与导向作用。
作为一名体育教师,应从体育课程改革的要求出发,树立“以学生的发展”为核心的评价理念,从“教”与“学”两个方面对课堂教学进行评价。对教师的评价,要看教师是否有效建构以学生自己活动与教师有效指导相结合的教学过程,让学生独立自主、积极主动、创造性进行学习。教师教得怎么样,必须要以角度把握(即教师要把握好自己的角色定位,使自己真正成为学生学习的引导者、促进者和组织者)、教学环境的营造和教学方法与手段的运用几方面来综合评价。学生学得怎么样,我们应从适宜学生的角度,从学生的学习方式、学习水平、学习的情感态度和学习效果几方面综合评价。要提高课堂教学的实效:一要建立评价学生全面发展的评价体系,不仅关心学生的体育学习成绩,更要发现学生多方面的潜能;二要重视采用灵活多变具有开放性的评价方式,采用“多把尺子”评价学生,如采用学生体育学习成长记录袋、家长记录卡(学生在家体育活动情况记载),多关注学生学习的过程,帮助学生认识自我,建立自信心,激发学生内在发展的原动力,促进学生在原有水平上有所发展、有所提高。同时,要重视评价的激励功能,教师要多用激励性的语言,如“你真棒、你真行”“你再试一下,你肯定行”等;三要根据考查的目的、性质,针对学生实际,选择灵活多样的考试方法,加强对学生参与体育活动能力的了解与考查。
总之,有效的课堂教学应该在民主、真实、朴实、扎实的基础上,更智慧一些,更富有生命一些,给学生多一些思考的空间,给学生多一些活动的时间,给学生多一些自信,给学生多一些成功。这才是有效课堂教学的实质。