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为解决当前班主任带头人重选拔、轻使用的现状，上海市徐汇区教育局坚持以科学发展观统领区域班主任带头人的发展，遵循班主任带头人成长与发展的客观规律，以提升班主任带头人的师德修养、专业素养为重点，积极探索班主任带头人作用发挥机制，强有力地促进了班主任专业发展长效机制的形成。
一、注重目标引领，实现区域统筹管理
班主任带头人是在一定范围内具有教育引领能力的研究型优秀班主任，这不仅是一种荣誉，也是一个专业，既有先进性，又有专业性。班主任带头人是班主任队伍中的高层次人才，他们既要承担其岗位职责，又要发挥专业引领、示范和辐射作用。
为切实发挥班主任带头人的作用，徐汇区教育局实行目标管理，通过区域统筹策略，把班主任带头人的管理纳入区学科带头人评审系列，由区师资工作领导小组领导，教师进修学院师训部、德育室负责日常管理。同时，确立“权利与义务相统一” 的原则，明确班主任带头人的管理措施；并出台《班主任带头人管理手册》，制定管理办法。这些举措使班主任带头人能充分明确其职责任务，从而提高自律意识，以高度的责任感投入到工作中。
二、创建特色平台，实现有效运行
1．创建区域培训平台，引领班主任专业提升
班主任队伍建设是一个系统工程，徐汇区教育局通过对广大基层班主任的培训，有效发挥了班主任带头人的作用。
区级层面加强两类班主任的培养，一类是面向全区工作3年以内的职初期的新班主任，第二类是全区的优秀班主任。在对这两类班主任培养的过程中，区教育局积极为每一位班主任带头人搭建平台，使其成为培训者，并通过以下两种方式发挥他们的专业引领作用。
一是组织区班主任带头人开设培训讲座，与被培训者进行有效互动。班主任带头人的经验来自实践，又高于实践，有利于示范与指导基层班主任工作，具有很强的实践性和操作性。如世外中学的姜老师为班主任做了《如何对处于青春期的学生进行教育教学工作》的讲座，为他们面对进入青春期学生时遇到的各种难题提供了一定的解决方法。讲座中的交流互动促使姜老师产生了更深入的思考，从而实现了共同成长。
二是在区域内带教新班主任。区教育局统筹带教安排，积极为新教师配备优秀班主任，而班主任带头人正是优质的带教资源。他们一般采用跨校带教的方式，并通过网络、手机、电话等信息途径进行带教指导。这一方式能扩大带头人的视野，帮助他们了解更多的实际问题；在实践中还可以帮助他们进一步明晰带头人的角色和责任意识，更好地发挥榜样作用。
徐汇职业高级中学岳老师在参加培训后感慨地说：“他们的带班理念、个人特色，他们身上所散发出的自信、热情和沉稳，让我非常敬佩。但我也深知想要和他们一样，自己从这一刻起就必须努力，在前辈的引领下，开创班主任工作的新征程。在交流中，我收获颇多，一方面感动于他们毫无保留地、真诚地将自己的经验与我们分享，另一方面也感叹于他们的处事不惊、沉着睿智，而这些都需要我在班主任专业成长中不断积累和完善。”
2．创建展示交流平台，提供班主任经验示范
区教育局积极搭建平台，组织各级各类区域班主任带头人进行展示和交流活动，展示班主任带头人的优秀经验，为其他班主任提供示范。
文本展示。区教育局在《徐汇教育》开辟班主任带头人专栏，刊载班主任带头人工作的特色经验，供广大教师学习效仿。如《怎样建立良好的班级集体》《依托家长学校，以活动带动家校沟通》《我们的“D包”不见了》《做好全天下最小的“主任”》《让规则教育渗透班级管理》《信任的眼光助学生走向成功》等文章刊发后，班主任反应热烈。
现场展示。区教育局通过举办班主任带头人大型展示交流活动，展现班主任带头人的教育风采和特色。活动中，来自各个学校的班主任认真聆听和观摩带头人的研究经验与成果介绍，观看展示带教方法和过程的案例片段，与班主任面对面进行交流，并进行现场课题经验介绍。
网络展示。徐汇教育信息网为每个“班主任带头人”开设工作平台。平台显示班主任带头人的个人简介、学科带头人在班主任实践工作中的主要成果、近期思考或研究的问题（个人填写并不断更新）等。通过平台展示“班主任带头人”的实践、研究成果，发挥他们的示范和引领作用。全区教师都可以通过该工作平台与“班主任带头人”进行沟通与交流。区教师培训工作领导小组还组织专家定期对每个“班主任带头人”的工作平台进行点评。
这些交流与展示平台有效辐射了班主任带头人的经验，同时，在互动交流中，他们不断地进行反思与总结，又促进了自身的专业成长和对自身作用发挥的认识。
一位班主任带头人在心得体会中这样写道：“参加了这次班主任带头人的展示交流活动，我受益颇多。首先，我看了三位代表老师的展示，这促使我思考如何在新的起点追求进一步的发展。班主任带头人不仅仅是荣誉，更意味着责任和义务；班主任带头人的作用绝不仅限于个人的发展与成功，更应突出地表现在能够带领你所在的团队追求共同的价值观，坚持共同发展，共同成功。其作用应突出表现在‘引领’和‘示范’上。”
3．创建校本特色平台，引领班主任队伍整体发展
在区域推进班主任带头人作用发挥机制研究中，区教育局发现，以“基于学校、在学校中、为了学校”的方式发挥班主任带头人的作用最现实、最有成效，它能有效克服班主任工作繁忙、外出不便等造成的培训效果不佳等现象。
学校根据实际情况以及班主任带头人特点创建校本平台，以各自的特色为切入点，逐步提升学校班主任专业发展水平，促进班主任队伍的整体发展。
（1）班主任工作室：凸显专业引领
这是基于班主任带头人专业引领、带领学校班主任团体进步的一种班主任带头人作用发挥方式。它由学校校长从人财物方面给予全力支持与保障，由专业素养比较高的带头人进行专业引领，有一支需要学习进步的教师团队。因此，班主任工作室能借助多种资源，保证活动的顺利、有序开展。工作室一般通过教育局认可后，在学校挂牌正式运转。其运作流程是：组建团队—制定章程—活动实施—展示交流。
长桥中学的班主任工作室是其中的佼佼者。学校的班主任工作研究室设有一名主持人，即由班主任带头人担任主任，学校政教主任兼任副主任，他们互相配合，保障工作的日常运行；同时，工作室通过市、区专家进行专业引领，聘请学校资深年级组长、优秀班主任担任顾问。在自主原则下，由工作室负责人联合学校行政、政教处，共同确定学员组成团队并开展活动。
为了保证培训质量，工作室选择学员时会综合考虑男女比例、年龄层次和能力水平等因素。一般情况下，一期学员由岗前、在岗、骨干学员三个层次组成，一学年为一期。自2007年开始，工作室已经进行了三期培训。一期培训完成后，工作室会根据培训需要及时调整学员，一些学员如期结业，另有部分学员进入下期培训。
（2）班主任工作坊：凸显团队合作
这是一种基于多元智能理论、凸显团队合作的班主任带头人作用发挥方式。它由一位年轻班主任带头人引领，以共同愿景为导向，以解决问题和困惑为目的，通过集体研讨、群体智慧的分享与碰撞，充分发扬团队中每个人的优势与长处，促进成员相互学习，共同提高。
工作坊形成了一个有效的工作链：发现问题与困惑—愿景设计与表达—团队讨论与解决—总结提升与再发现。
华泾小学的“青年班主任”工作坊是这一方式的典型代表。近年来，华泾小学陆续引进了大量的年轻教师。为促进年轻班主任的迅速成长，学校成立了“华泾小学青年班主任”工作坊。工作坊由年轻的区班主任带头人李东老师主持，开展了内容丰富、符合年轻教师实际的活动。如，如何将师生平等融入到教学实践工作中？如何开好一节主题队会？如何及时应对安全突发事件？如何培养小学生良好的行为习惯？
工作坊就是一个学习共同体，成员根据班主任工作中的问题形成共同愿景，然后围绕这些愿景，老师们一起讨论，一起鼓励，一起分享。李东老师带领这支充满朝气的团队，在共同学习中一起成长。
（3）班主任校本培训：凸显课程设计
这一班主任带头人作用发挥方式，基于学校班主任基本功的培训和展示，着眼于学校校本培训课程的设计与实施，促进班主任掌握基本的工作理论和实践技能。
如紫竹园中学以班主任带头人作用发挥为依托，实行校本培训。在该校班主任带头人俞老师的引领下，按以下流程开展活动：建立班主任成长包—校本培训调查—课程设计与实施—展、赛促训。在实践中，教师们充分领悟到：带头人的引领是关键，班主任的自身实践是基础，而班主任的内化是最终目标，这也为提高班主任的专业发展水平指引了方向。
此外，班主任工作咨询室和学生问题研究室也是徐汇区基层学校在探索中创建的校本特色平台，他们分别聚焦班主任工作中的即时问题和学生问题研究，发挥班主任带头人的引领作用，推动班主任的专业发展。
三、完善评价考核，提供有效保障
1．科学设计，建立考核机制
区教育局在统筹协调对学科带头人（班主任）统一评价考核的基础上，侧重对班主任带头人作用发挥的评价考核。考核标准紧紧围绕班主任带头人的专业素养内涵和特点，考察其任期内的发展与进步。由综合、育德、研究和引领四个模块组成评价考核标准的一级指标，并赋予一定的量值。每个模块都从基本素养、能力和效果三大维度对班主任带头人的工作进行评价与评估，既有过程性指标，又有终结性指标。基于“班主任带头人”的目标定位，考核指标重点为“引领作用发挥”和“育德能力”两个模块，加大其分值，并且强调班主任带头人的建班带教，考察其在更大范围内的引领示范作用。在评价方式上则运用班主任阶段自评与专家评价相结合的方式。
2．奖惩结合，完善激励机制
对于年度考核优秀的学科带头人，区教育局会给予一定的奖励。徐汇区每三年评选优秀学科带头人10名，连续两次获此称号者，可自动连任下届学科带头人；对不能履行职责的“班主任带头人”给予警告或撤消资格的处罚，处罚和奖励名单在徐汇教育信息网上公布。
3．搭建平台，给予经费保障
区教育局通过建设活动平台，设计支持性行动方案，为班主任带头人的发展提供机会和经费支持。如借助上海市实训基地主持人、特级教师等导师团、徐汇教育学会等力量，为学科带头人发挥作用提供支持与帮助。对于学科带头人的工作或研究项目，区教育局经评审后给予项目经费支持，帮助学科带头人开展学术活动，并为学科带头人校本培训项目的开发提供经费支持；“班主任带头人”每人每月享受一定的津贴，并可优先参加各类学术活动、考察活动等。
在不断的实践探索中，徐汇区初步形成了有效的班主任带头人作用发挥机制。班主任带头人在师德魅力、育德能力、研究能力、引领能力等方面的素养不断提高，引领了全区班主任专业素养的整体提升。
（作者单位：上海市徐汇区教师进修学院
上海市 200032）
责任编辑 毛伟娜
一、注重目标引领，实现区域统筹管理
班主任带头人是在一定范围内具有教育引领能力的研究型优秀班主任，这不仅是一种荣誉，也是一个专业，既有先进性，又有专业性。班主任带头人是班主任队伍中的高层次人才，他们既要承担其岗位职责，又要发挥专业引领、示范和辐射作用。
为切实发挥班主任带头人的作用，徐汇区教育局实行目标管理，通过区域统筹策略，把班主任带头人的管理纳入区学科带头人评审系列，由区师资工作领导小组领导，教师进修学院师训部、德育室负责日常管理。同时，确立“权利与义务相统一” 的原则，明确班主任带头人的管理措施；并出台《班主任带头人管理手册》，制定管理办法。这些举措使班主任带头人能充分明确其职责任务，从而提高自律意识，以高度的责任感投入到工作中。
二、创建特色平台，实现有效运行
1．创建区域培训平台，引领班主任专业提升
班主任队伍建设是一个系统工程，徐汇区教育局通过对广大基层班主任的培训，有效发挥了班主任带头人的作用。
区级层面加强两类班主任的培养，一类是面向全区工作3年以内的职初期的新班主任，第二类是全区的优秀班主任。在对这两类班主任培养的过程中，区教育局积极为每一位班主任带头人搭建平台，使其成为培训者，并通过以下两种方式发挥他们的专业引领作用。
一是组织区班主任带头人开设培训讲座，与被培训者进行有效互动。班主任带头人的经验来自实践，又高于实践，有利于示范与指导基层班主任工作，具有很强的实践性和操作性。如世外中学的姜老师为班主任做了《如何对处于青春期的学生进行教育教学工作》的讲座，为他们面对进入青春期学生时遇到的各种难题提供了一定的解决方法。讲座中的交流互动促使姜老师产生了更深入的思考，从而实现了共同成长。
二是在区域内带教新班主任。区教育局统筹带教安排，积极为新教师配备优秀班主任，而班主任带头人正是优质的带教资源。他们一般采用跨校带教的方式，并通过网络、手机、电话等信息途径进行带教指导。这一方式能扩大带头人的视野，帮助他们了解更多的实际问题；在实践中还可以帮助他们进一步明晰带头人的角色和责任意识，更好地发挥榜样作用。
徐汇职业高级中学岳老师在参加培训后感慨地说：“他们的带班理念、个人特色，他们身上所散发出的自信、热情和沉稳，让我非常敬佩。但我也深知想要和他们一样，自己从这一刻起就必须努力，在前辈的引领下，开创班主任工作的新征程。在交流中，我收获颇多，一方面感动于他们毫无保留地、真诚地将自己的经验与我们分享，另一方面也感叹于他们的处事不惊、沉着睿智，而这些都需要我在班主任专业成长中不断积累和完善。”
2．创建展示交流平台，提供班主任经验示范
区教育局积极搭建平台，组织各级各类区域班主任带头人进行展示和交流活动，展示班主任带头人的优秀经验，为其他班主任提供示范。
文本展示。区教育局在《徐汇教育》开辟班主任带头人专栏，刊载班主任带头人工作的特色经验，供广大教师学习效仿。如《怎样建立良好的班级集体》《依托家长学校，以活动带动家校沟通》《我们的“D包”不见了》《做好全天下最小的“主任”》《让规则教育渗透班级管理》《信任的眼光助学生走向成功》等文章刊发后，班主任反应热烈。
现场展示。区教育局通过举办班主任带头人大型展示交流活动，展现班主任带头人的教育风采和特色。活动中，来自各个学校的班主任认真聆听和观摩带头人的研究经验与成果介绍，观看展示带教方法和过程的案例片段，与班主任面对面进行交流，并进行现场课题经验介绍。
网络展示。徐汇教育信息网为每个“班主任带头人”开设工作平台。平台显示班主任带头人的个人简介、学科带头人在班主任实践工作中的主要成果、近期思考或研究的问题（个人填写并不断更新）等。通过平台展示“班主任带头人”的实践、研究成果，发挥他们的示范和引领作用。全区教师都可以通过该工作平台与“班主任带头人”进行沟通与交流。区教师培训工作领导小组还组织专家定期对每个“班主任带头人”的工作平台进行点评。
这些交流与展示平台有效辐射了班主任带头人的经验，同时，在互动交流中，他们不断地进行反思与总结，又促进了自身的专业成长和对自身作用发挥的认识。
一位班主任带头人在心得体会中这样写道：“参加了这次班主任带头人的展示交流活动，我受益颇多。首先，我看了三位代表老师的展示，这促使我思考如何在新的起点追求进一步的发展。班主任带头人不仅仅是荣誉，更意味着责任和义务；班主任带头人的作用绝不仅限于个人的发展与成功，更应突出地表现在能够带领你所在的团队追求共同的价值观，坚持共同发展，共同成功。其作用应突出表现在‘引领’和‘示范’上。”
3．创建校本特色平台，引领班主任队伍整体发展
在区域推进班主任带头人作用发挥机制研究中，区教育局发现，以“基于学校、在学校中、为了学校”的方式发挥班主任带头人的作用最现实、最有成效，它能有效克服班主任工作繁忙、外出不便等造成的培训效果不佳等现象。
学校根据实际情况以及班主任带头人特点创建校本平台，以各自的特色为切入点，逐步提升学校班主任专业发展水平，促进班主任队伍的整体发展。
（1）班主任工作室：凸显专业引领
这是基于班主任带头人专业引领、带领学校班主任团体进步的一种班主任带头人作用发挥方式。它由学校校长从人财物方面给予全力支持与保障，由专业素养比较高的带头人进行专业引领，有一支需要学习进步的教师团队。因此，班主任工作室能借助多种资源，保证活动的顺利、有序开展。工作室一般通过教育局认可后，在学校挂牌正式运转。其运作流程是：组建团队—制定章程—活动实施—展示交流。
长桥中学的班主任工作室是其中的佼佼者。学校的班主任工作研究室设有一名主持人，即由班主任带头人担任主任，学校政教主任兼任副主任，他们互相配合，保障工作的日常运行；同时，工作室通过市、区专家进行专业引领，聘请学校资深年级组长、优秀班主任担任顾问。在自主原则下，由工作室负责人联合学校行政、政教处，共同确定学员组成团队并开展活动。
为了保证培训质量，工作室选择学员时会综合考虑男女比例、年龄层次和能力水平等因素。一般情况下，一期学员由岗前、在岗、骨干学员三个层次组成，一学年为一期。自2007年开始，工作室已经进行了三期培训。一期培训完成后，工作室会根据培训需要及时调整学员，一些学员如期结业，另有部分学员进入下期培训。
（2）班主任工作坊：凸显团队合作
这是一种基于多元智能理论、凸显团队合作的班主任带头人作用发挥方式。它由一位年轻班主任带头人引领，以共同愿景为导向，以解决问题和困惑为目的，通过集体研讨、群体智慧的分享与碰撞，充分发扬团队中每个人的优势与长处，促进成员相互学习，共同提高。
工作坊形成了一个有效的工作链：发现问题与困惑—愿景设计与表达—团队讨论与解决—总结提升与再发现。
华泾小学的“青年班主任”工作坊是这一方式的典型代表。近年来，华泾小学陆续引进了大量的年轻教师。为促进年轻班主任的迅速成长，学校成立了“华泾小学青年班主任”工作坊。工作坊由年轻的区班主任带头人李东老师主持，开展了内容丰富、符合年轻教师实际的活动。如，如何将师生平等融入到教学实践工作中？如何开好一节主题队会？如何及时应对安全突发事件？如何培养小学生良好的行为习惯？
工作坊就是一个学习共同体，成员根据班主任工作中的问题形成共同愿景，然后围绕这些愿景，老师们一起讨论，一起鼓励，一起分享。李东老师带领这支充满朝气的团队，在共同学习中一起成长。
（3）班主任校本培训：凸显课程设计
这一班主任带头人作用发挥方式，基于学校班主任基本功的培训和展示，着眼于学校校本培训课程的设计与实施，促进班主任掌握基本的工作理论和实践技能。
如紫竹园中学以班主任带头人作用发挥为依托，实行校本培训。在该校班主任带头人俞老师的引领下，按以下流程开展活动：建立班主任成长包—校本培训调查—课程设计与实施—展、赛促训。在实践中，教师们充分领悟到：带头人的引领是关键，班主任的自身实践是基础，而班主任的内化是最终目标，这也为提高班主任的专业发展水平指引了方向。
此外，班主任工作咨询室和学生问题研究室也是徐汇区基层学校在探索中创建的校本特色平台，他们分别聚焦班主任工作中的即时问题和学生问题研究，发挥班主任带头人的引领作用，推动班主任的专业发展。
三、完善评价考核，提供有效保障
1．科学设计，建立考核机制
区教育局在统筹协调对学科带头人（班主任）统一评价考核的基础上，侧重对班主任带头人作用发挥的评价考核。考核标准紧紧围绕班主任带头人的专业素养内涵和特点，考察其任期内的发展与进步。由综合、育德、研究和引领四个模块组成评价考核标准的一级指标，并赋予一定的量值。每个模块都从基本素养、能力和效果三大维度对班主任带头人的工作进行评价与评估，既有过程性指标，又有终结性指标。基于“班主任带头人”的目标定位，考核指标重点为“引领作用发挥”和“育德能力”两个模块，加大其分值，并且强调班主任带头人的建班带教，考察其在更大范围内的引领示范作用。在评价方式上则运用班主任阶段自评与专家评价相结合的方式。
2．奖惩结合，完善激励机制
对于年度考核优秀的学科带头人，区教育局会给予一定的奖励。徐汇区每三年评选优秀学科带头人10名，连续两次获此称号者，可自动连任下届学科带头人；对不能履行职责的“班主任带头人”给予警告或撤消资格的处罚，处罚和奖励名单在徐汇教育信息网上公布。
3．搭建平台，给予经费保障
区教育局通过建设活动平台，设计支持性行动方案，为班主任带头人的发展提供机会和经费支持。如借助上海市实训基地主持人、特级教师等导师团、徐汇教育学会等力量，为学科带头人发挥作用提供支持与帮助。对于学科带头人的工作或研究项目，区教育局经评审后给予项目经费支持，帮助学科带头人开展学术活动，并为学科带头人校本培训项目的开发提供经费支持；“班主任带头人”每人每月享受一定的津贴，并可优先参加各类学术活动、考察活动等。
在不断的实践探索中，徐汇区初步形成了有效的班主任带头人作用发挥机制。班主任带头人在师德魅力、育德能力、研究能力、引领能力等方面的素养不断提高，引领了全区班主任专业素养的整体提升。
（作者单位：上海市徐汇区教师进修学院
上海市 200032）
责任编辑 毛伟娜