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摘 要：随着经济全球化，英语成为跨国际交流使用的语言之一，中职教师只有“以学生为主”，注重培养学生听、说、读、写的基本技能，运用正确的语法进行表达，养成良好的学习习惯，才能在实际生活中顺畅地交际。本文主要从生活化渗透中职英语教学的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入探讨。
关键词：中职英语;生活化;重要性;现状;措施
英语是西方国家交流使用的语言工具，我国中职学校英语教学中，没有为学生提供自然的语言环境，想要学好英语这门语言，对学生而言，无疑是重大的挑战，不仅需要付出大量的时间与精力学习，而且还要有坚强的毅力持之以恒。英语语言只有在实际生活中学以致用，才会成为一种能力，作为中职英语教师，必须要善于发现学生感兴趣的点，并采用生活化的教学方式，引导学生放开思维，鼓励他们将所学的知识运用到生活中，使得学生愿学、愿说，从而提高自身的综合素质。
一、 生活化渗透中职英语教学的重要性
生活化教学是指：根据学生的成长规律，在教材设计中融入生活元素，促进学生在生活原有的认知上轻松掌握知识内容，使课堂教学丰富、高效，以此提高教学质量。中职生的英语学习层次各有差异，只有了解他们的学习想法，才能引导学生在日常生活中运用英语交流。所以，教师应该构建和谐、融洽、民主的教学环境，拉近师生之间的距离，引导学生深入了解、认识西方文化底蕴，从中感受、体验英语语言的魅力，激发学习兴趣，对所学的知识扩展延伸，从而得到全面综合发展。
二、 中职英语教学中的生活化教学存在的现状
（一） 忽视学生的主体地位
受传统应试教育的影响，许多英语教师习惯教学的主导性，以自己为中心进行知识传授，不但要求学生做笔记、背诵课文，而且经常布置大量的课后作业，完全忽视了学生的学习感受，致使学生的主体地位无法充分发挥。同时，教师为了提高学生的学习成绩，都是“单向型”地讲解教学的重点与难点，缺乏引导学生参与课堂教学活动，使整个课堂氛围黯然失色，学生的主体性完全被埋没，不利于英语思维的发展，无法将所学的知识与实际生活相互联系、融会贯通。
（二） 缺乏在生活中运用与交际
目前，许多中职生对英语的词汇、语法、句型、课文倒背如流，甚至可以在课堂上辅助神情、动作等方式将课文内容表演出来。如果让学生在现实生活中运用英语与同学之间交流沟通，要么出现脑袋一片空白、找不到方向，无法将所要表达的意思传递出来;要么对英语的语法了解不够透彻，在交际中所运用的英语语法错误百出，致使别人完全听不懂，交际出现尴尬的局面。长期发展下去，学生容易对英语学习失去信心，学习注意力分散，甚至不敢开口说英语。
（三） 中职生对英语不感興趣
许多中职生都是因为考试成绩不理想，而选择中职院校进修学习，因语言环境的局限性，其英语基础相对薄弱，许多学生对英语重难点的把握不尽人意，如果教师忽视在教学中整合生活化教学，难以激发学生积极性。由于教师的教学方法过于传统，课堂上运用一本教科书、一支粉笔、一个黑板展开教学活动，照本宣科地讲解知识，容易扼杀学习的激情，造成抵触情绪，对学习不上心。
三、 中职英语教学中的生活化教学的措施
（一） 充分发挥学生的主体地位
英语教学不是“单向型”的教，而是要重视培养学生的自我学习、运用与发展的能力。因而，教师应该以学生为主体，创设生活化的教学情景，合理将生活化元素渗透英语教学中，激发学生的学习动力，引导学生在生活、学习中，积极运用英语与同学交流，从而提高学习效率。如，教学《Welcome to our party》时，首先引导学生回忆生活中真实聚会迎接客人的事件，激发学生的思考，扩展学习知识。然后，要求学生掌握描写关于天气与参加聚会人物身份part/weather/season/pleasant/snowy/rainy等词汇，以及掌握迎接客人的恰当回应，在聚会上讨论天气等话题的句型，能运用所学语言在生活中的聚会场合谈论天气，从而缓解应酬的紧张气氛。
（二） 构建生活交际模拟课堂
生活交际模拟融入英语教学，是一种能让学生主动探究、积极参与学习的途径。因而，教师应该通过生活中的热点事件为主题，并将学生分成若干组，引导学生在小组中运用词汇、语法、句型进行模拟对话，从而锻炼日常交际能力。如，教学《How much is it？》时，首先详细讲解本章知识内容，通过生活购物常用句型提高学生的口语交际能力，学会在日常生活中掌握有关购物时询问价格的功能句，并能够在正确的语境下使用。
（三） 激发学生的学习兴趣
兴趣是学好一门语言的关键，又是现代中职生学习知识与交际能力最需要的，活跃的课堂氛围，能有效帮助中职学生理清知识点，进行深刻记忆，教师只有从学生的学习认知出发，不断激发学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，化课堂为生活，才能最大限度发挥学生的交际能力。如，教学《Can I take your order？》时，教师可以借助图片讲解生活中餐厅的日常用语，引导学生了解生活中日常基本用餐礼仪与用语，通过课文中的单词、词汇、短语获取文章的信息，然后反复操练新句型，能在生活中进行简单的英语交流。通过图片讲解西方与我国文化背景的差异，促进学生了解西方国家的用餐习惯，以及中西餐饮文化的不同，在饮食中拒绝铺张浪费、杜绝垃圾食品，进而养成正确的生活习惯。
四、 结束语
中职英语教学融入生活化元素，能够将枯燥无味的英语变得生动有趣，促进学生对英语学习产生欲望，独立自主的发奋学习。因而，教师应该引导学生多观察生活中的事物，运用联想记忆单词、词汇与语句，从而提高学习质量。
参考文献：
[1]高传龙.生活化教学在中职英语中的应用探究[J].英语教师，2016，16（1）.
[2]胡霁.中职英语教学生活化教学策略分析[J].现代职业教育，2017（11）.
[3]俞文娟.探究中职英语生活化教学的策略[J].新课程（中），2013（2）.
作者简介：
彭培松，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县中等职业学校。
关键词：中职英语;生活化;重要性;现状;措施
英语是西方国家交流使用的语言工具，我国中职学校英语教学中，没有为学生提供自然的语言环境，想要学好英语这门语言，对学生而言，无疑是重大的挑战，不仅需要付出大量的时间与精力学习，而且还要有坚强的毅力持之以恒。英语语言只有在实际生活中学以致用，才会成为一种能力，作为中职英语教师，必须要善于发现学生感兴趣的点，并采用生活化的教学方式，引导学生放开思维，鼓励他们将所学的知识运用到生活中，使得学生愿学、愿说，从而提高自身的综合素质。
一、 生活化渗透中职英语教学的重要性
生活化教学是指：根据学生的成长规律，在教材设计中融入生活元素，促进学生在生活原有的认知上轻松掌握知识内容，使课堂教学丰富、高效，以此提高教学质量。中职生的英语学习层次各有差异，只有了解他们的学习想法，才能引导学生在日常生活中运用英语交流。所以，教师应该构建和谐、融洽、民主的教学环境，拉近师生之间的距离，引导学生深入了解、认识西方文化底蕴，从中感受、体验英语语言的魅力，激发学习兴趣，对所学的知识扩展延伸，从而得到全面综合发展。
二、 中职英语教学中的生活化教学存在的现状
（一） 忽视学生的主体地位
受传统应试教育的影响，许多英语教师习惯教学的主导性，以自己为中心进行知识传授，不但要求学生做笔记、背诵课文，而且经常布置大量的课后作业，完全忽视了学生的学习感受，致使学生的主体地位无法充分发挥。同时，教师为了提高学生的学习成绩，都是“单向型”地讲解教学的重点与难点，缺乏引导学生参与课堂教学活动，使整个课堂氛围黯然失色，学生的主体性完全被埋没，不利于英语思维的发展，无法将所学的知识与实际生活相互联系、融会贯通。
（二） 缺乏在生活中运用与交际
目前，许多中职生对英语的词汇、语法、句型、课文倒背如流，甚至可以在课堂上辅助神情、动作等方式将课文内容表演出来。如果让学生在现实生活中运用英语与同学之间交流沟通，要么出现脑袋一片空白、找不到方向，无法将所要表达的意思传递出来;要么对英语的语法了解不够透彻，在交际中所运用的英语语法错误百出，致使别人完全听不懂，交际出现尴尬的局面。长期发展下去，学生容易对英语学习失去信心，学习注意力分散，甚至不敢开口说英语。
（三） 中职生对英语不感興趣
许多中职生都是因为考试成绩不理想，而选择中职院校进修学习，因语言环境的局限性，其英语基础相对薄弱，许多学生对英语重难点的把握不尽人意，如果教师忽视在教学中整合生活化教学，难以激发学生积极性。由于教师的教学方法过于传统，课堂上运用一本教科书、一支粉笔、一个黑板展开教学活动，照本宣科地讲解知识，容易扼杀学习的激情，造成抵触情绪，对学习不上心。
三、 中职英语教学中的生活化教学的措施
（一） 充分发挥学生的主体地位
英语教学不是“单向型”的教，而是要重视培养学生的自我学习、运用与发展的能力。因而，教师应该以学生为主体，创设生活化的教学情景，合理将生活化元素渗透英语教学中，激发学生的学习动力，引导学生在生活、学习中，积极运用英语与同学交流，从而提高学习效率。如，教学《Welcome to our party》时，首先引导学生回忆生活中真实聚会迎接客人的事件，激发学生的思考，扩展学习知识。然后，要求学生掌握描写关于天气与参加聚会人物身份part/weather/season/pleasant/snowy/rainy等词汇，以及掌握迎接客人的恰当回应，在聚会上讨论天气等话题的句型，能运用所学语言在生活中的聚会场合谈论天气，从而缓解应酬的紧张气氛。
（二） 构建生活交际模拟课堂
生活交际模拟融入英语教学，是一种能让学生主动探究、积极参与学习的途径。因而，教师应该通过生活中的热点事件为主题，并将学生分成若干组，引导学生在小组中运用词汇、语法、句型进行模拟对话，从而锻炼日常交际能力。如，教学《How much is it？》时，首先详细讲解本章知识内容，通过生活购物常用句型提高学生的口语交际能力，学会在日常生活中掌握有关购物时询问价格的功能句，并能够在正确的语境下使用。
（三） 激发学生的学习兴趣
兴趣是学好一门语言的关键，又是现代中职生学习知识与交际能力最需要的，活跃的课堂氛围，能有效帮助中职学生理清知识点，进行深刻记忆，教师只有从学生的学习认知出发，不断激发学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，化课堂为生活，才能最大限度发挥学生的交际能力。如，教学《Can I take your order？》时，教师可以借助图片讲解生活中餐厅的日常用语，引导学生了解生活中日常基本用餐礼仪与用语，通过课文中的单词、词汇、短语获取文章的信息，然后反复操练新句型，能在生活中进行简单的英语交流。通过图片讲解西方与我国文化背景的差异，促进学生了解西方国家的用餐习惯，以及中西餐饮文化的不同，在饮食中拒绝铺张浪费、杜绝垃圾食品，进而养成正确的生活习惯。
四、 结束语
中职英语教学融入生活化元素，能够将枯燥无味的英语变得生动有趣，促进学生对英语学习产生欲望，独立自主的发奋学习。因而，教师应该引导学生多观察生活中的事物，运用联想记忆单词、词汇与语句，从而提高学习质量。
参考文献：
[1]高传龙.生活化教学在中职英语中的应用探究[J].英语教师，2016，16（1）.
[2]胡霁.中职英语教学生活化教学策略分析[J].现代职业教育，2017（11）.
[3]俞文娟.探究中职英语生活化教学的策略[J].新课程（中），2013（2）.
作者简介：
彭培松，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县中等职业学校。