【摘 要】
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本文以中职英语课程的性质和《中等职业学校英语教学大纲》提出的评价理念为依据,对中职阶段的"二阶段三课堂"学业评价模式、多元分层评价模式、学分补偿评价模式和综合评价
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本文以中职英语课程的性质和《中等职业学校英语教学大纲》提出的评价理念为依据,对中职阶段的"二阶段三课堂"学业评价模式、多元分层评价模式、学分补偿评价模式和综合评价模式进行了评价。"二阶段三课堂"将中职学生的学业评价工作分为"学校学习"和"单位顶岗实习"两个阶段,以及"基础理论课堂、技能实训课堂和行业岗位课堂"三类课堂来实施完成,其评价方式是否可行将直接影响中职英语课程目标的实施。研究发现,四种评价模式都不同程度上体现了新大纲的理念,但同时存在不足。要实践新大纲的评价理念,有必要构建基于情境的元评价模式,基于社会需求开展资格式形成性评价和选择性终结性评价,引入社会评价机制。
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