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摘 要：相对来看，农村中学历史教学质量要低于城市中学的教学质量，当下农村地区中学历史教学效率、教学质量的提升是历史教师应该着重考虑的问题。本文从农村中学历史教学方法、学习兴趣、多媒体技术等多方面进行分析，希望能够为提高农村中学历史教学教学水平做出贡献。
关键词：农村;中学;历史教学;教学质量;教学效率
一、 农村中学历史教学方法的创新
大部分农村中学历史课堂教学沿袭的是传统教学方法，这种教学方法课堂教学效率非常低，学生在课堂上能够吸收的有效知识较少。所以，农村中学历史教师是必要积极创新课堂教学方法，让历史知识的魅力充满整个课堂，由此才能调动学生学习的积极性，只要学生对历史学科抱有学习热情，就能够有效提升课堂教学效率。那么，历史教师可以尝试使用联想教学，将历史教学内容与生活实际内容衔接在一起，为学生构建一个匹配度较高的学习环境，让学生能够切身感受到某一历史时刻的特征，并且能够在这一历史时期学生自身肩负着怎样的社会职责，通过这种联想式的教学，能够让学生认识到“历史责任感”，由此，会对历史课程的学习具有浓厚的兴趣。
例如：学习内容：《古代亚非文明》
教学方法的创新：
1. 教师在课堂教学过程中将古代埃及、古代印度的知识点内容与现代社会中的文化元素相结合
2. 学生能够从对比资料中了解古代埃及、古代印度文化、文明的特殊性。
3. 教师引导学生进行深入的联想与探索，学生能够总结出古代亚非文明的发展。
教师在课堂教学中要改变以往的教学形象，创新教学方式最有效的途径就是教师转变自身的教学思维，要以教学引导者的身份辅助学生学习。帮助学生分析我国现阶段的改革成果与现状，让学生能够明白我国改革事业面对的问题，在学生对这些情况有了了解之后，就能够从心底里散发出历史使命感。这种联想教学方式方对于学生来说是提升其学习效率的有效方式，在应用联想教学方法时，教师可以尝试将新旧知识点相结合，鞏固知识的同时带入新知识。所以，农村中学历史课堂效率想要得到提升，首要的任务就是教师改变自身的教学方法与教学观念。
二、 农村中学历史学习兴趣的提高
农村中学历史传统教学方式中，教师并不是注重学生学习兴趣的培养，以至于历史教学效率得不到提高。在素质教育背景下，农村中学历史教学想要提高教学效率与教学质量，就需要在教学过程中挖掘学生的兴趣点，当学生对历史课本的内容产生兴趣，才能调动自身学习的积极性，这样学生在课堂上才能集中注意力学习。所以，历史教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，让学生带着愉悦、轻松的心态学习历史知识。
例如：教学内容：《古代欧洲文明》
学习兴趣的激发：
1. 教师可以在课堂教学过程中利用教材中的插图来激发学生对历史知识的学习兴趣。中学历史课文中有大量的插图，相对比文字部分的内容来看，学生更愿意接受插图。所以，教师在课堂上要合理利用历史课本中的插图进行教学。
2. 为了进一步加深学生对历史的学习兴趣，教师可以丰富插图的形式，搜集与插图内容相关的内容，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以拓展历史知识覆盖面。
当学生对历史知识具有一定的兴趣，就会在学习过程中投入百分百的努力，这样就能够提升课堂教学效果。初中阶段的学生需要教师构建一些新颖的教学情境，学生在教学情境中能够产生对历史课程的学习兴趣，教师以学生学习兴趣为主导，由此开展的课堂教学活动一定的具有深远教学意义的。
三、 农村中学历史现代教育技术的应用
利用多媒体教学，可以调动学生多方面的感官，使学生的注意力更加集中，从而提高学生的学习效率。所以，为了提升农村初中历史教学的有效性，可采取多媒体辅助教学方法。例如在教学《希腊罗马古典文化》一课时，教师将希腊罗马古典文化通过多媒体进行动态演示，对于一些关键点，教师通过播放相应的研究资料视频，使学生的视觉、听觉等得到充分的调动，学生的学习热情空前高涨。学生在动态的学习过程中，可以了解丰富而详实的历史内容，把握整体的文化走向，形成完整的文化形象与历史认知，同时还使学生对后续学习历史知识的兴趣得到有效提升，提高历史的教学效率。
学生在历史学习的过程中，他们独立思维与独特的历史感知能力的养成，是基于学生生活中的经历与经验，以及对生活的感悟。这些学生个人的经历、经验以及生活感悟，需要通过合理的教育，将其转化为学生个人的精神财富。在历史教学中，学生只是简单地了解历史知识、历史结论，并不能使历史知识快速地与学生的生活经历联系在一起，实现精神财富的转化。而利用多媒体辅助教学，学生可以了解到“活”历史，并从各种历史情境中获得直接的历史感悟，引发学生对于某一历史事件的认同，从而激发他们学习历史的兴趣。例如在第五单位《步入近代》教学过程中，对多媒体技术加以利用，进而播放相关近代历史视频材料，让学生了解在某一近代历史事件下，不同历史人物的不同选择，深入了解历史事件发生的原因，学生在历史动态的发展中，联系自身现在所处的历史处境，从而让学生在历史学习中，产生某些体悟，在传承历史记忆的同时，提升学生的智慧。
四、 结束语
综上所述，现阶段农村中学历史教学效率得不到提升，是因为传统教学理念、教学模式在历史教师的教学思维中根深蒂固。想要改变这一教学状态，就需要教师能够认清素质教育背景下中学历史的教学目标与教学任务，从自身做起，将中学历史教育教学改革创新落到实处，在课堂上改变自身的教学形象，在课后为学生拓展延伸历史知识面，这样才能够实现农村中学历史教学效率、教学质量的双重提升。
参考文献：
[1]李欣先.初中历史教学的方法和策略[J].中学课程资源，2017（11）.
[2]李国红.浅析新形势下初中历史教学方法改革[J].课程教育研究，2018（35）.
[3]吴美娟.初中历史教学应关注三个“度”[J].教学月刊·中学版，2018（12）.
[4]许扣锁.重视新课标下的初中历史教学培养优秀人才[J].成才之路，2018（33）.
[5]艾咏东.素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养[J].教书育人，2018（1）.
作者简介：
吴丽珍，福州市福清市，福清市城兴初级中学。
关键词：农村;中学;历史教学;教学质量;教学效率
一、 农村中学历史教学方法的创新
大部分农村中学历史课堂教学沿袭的是传统教学方法，这种教学方法课堂教学效率非常低，学生在课堂上能够吸收的有效知识较少。所以，农村中学历史教师是必要积极创新课堂教学方法，让历史知识的魅力充满整个课堂，由此才能调动学生学习的积极性，只要学生对历史学科抱有学习热情，就能够有效提升课堂教学效率。那么，历史教师可以尝试使用联想教学，将历史教学内容与生活实际内容衔接在一起，为学生构建一个匹配度较高的学习环境，让学生能够切身感受到某一历史时刻的特征，并且能够在这一历史时期学生自身肩负着怎样的社会职责，通过这种联想式的教学，能够让学生认识到“历史责任感”，由此，会对历史课程的学习具有浓厚的兴趣。
例如：学习内容：《古代亚非文明》
教学方法的创新：
1. 教师在课堂教学过程中将古代埃及、古代印度的知识点内容与现代社会中的文化元素相结合
2. 学生能够从对比资料中了解古代埃及、古代印度文化、文明的特殊性。
3. 教师引导学生进行深入的联想与探索，学生能够总结出古代亚非文明的发展。
教师在课堂教学中要改变以往的教学形象，创新教学方式最有效的途径就是教师转变自身的教学思维，要以教学引导者的身份辅助学生学习。帮助学生分析我国现阶段的改革成果与现状，让学生能够明白我国改革事业面对的问题，在学生对这些情况有了了解之后，就能够从心底里散发出历史使命感。这种联想教学方式方对于学生来说是提升其学习效率的有效方式，在应用联想教学方法时，教师可以尝试将新旧知识点相结合，鞏固知识的同时带入新知识。所以，农村中学历史课堂效率想要得到提升，首要的任务就是教师改变自身的教学方法与教学观念。
二、 农村中学历史学习兴趣的提高
农村中学历史传统教学方式中，教师并不是注重学生学习兴趣的培养，以至于历史教学效率得不到提高。在素质教育背景下，农村中学历史教学想要提高教学效率与教学质量，就需要在教学过程中挖掘学生的兴趣点，当学生对历史课本的内容产生兴趣，才能调动自身学习的积极性，这样学生在课堂上才能集中注意力学习。所以，历史教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，让学生带着愉悦、轻松的心态学习历史知识。
例如：教学内容：《古代欧洲文明》
学习兴趣的激发：
1. 教师可以在课堂教学过程中利用教材中的插图来激发学生对历史知识的学习兴趣。中学历史课文中有大量的插图，相对比文字部分的内容来看，学生更愿意接受插图。所以，教师在课堂上要合理利用历史课本中的插图进行教学。
2. 为了进一步加深学生对历史的学习兴趣，教师可以丰富插图的形式，搜集与插图内容相关的内容，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以拓展历史知识覆盖面。
当学生对历史知识具有一定的兴趣，就会在学习过程中投入百分百的努力，这样就能够提升课堂教学效果。初中阶段的学生需要教师构建一些新颖的教学情境，学生在教学情境中能够产生对历史课程的学习兴趣，教师以学生学习兴趣为主导，由此开展的课堂教学活动一定的具有深远教学意义的。
三、 农村中学历史现代教育技术的应用
利用多媒体教学，可以调动学生多方面的感官，使学生的注意力更加集中，从而提高学生的学习效率。所以，为了提升农村初中历史教学的有效性，可采取多媒体辅助教学方法。例如在教学《希腊罗马古典文化》一课时，教师将希腊罗马古典文化通过多媒体进行动态演示，对于一些关键点，教师通过播放相应的研究资料视频，使学生的视觉、听觉等得到充分的调动，学生的学习热情空前高涨。学生在动态的学习过程中，可以了解丰富而详实的历史内容，把握整体的文化走向，形成完整的文化形象与历史认知，同时还使学生对后续学习历史知识的兴趣得到有效提升，提高历史的教学效率。
学生在历史学习的过程中，他们独立思维与独特的历史感知能力的养成，是基于学生生活中的经历与经验，以及对生活的感悟。这些学生个人的经历、经验以及生活感悟，需要通过合理的教育，将其转化为学生个人的精神财富。在历史教学中，学生只是简单地了解历史知识、历史结论，并不能使历史知识快速地与学生的生活经历联系在一起，实现精神财富的转化。而利用多媒体辅助教学，学生可以了解到“活”历史，并从各种历史情境中获得直接的历史感悟，引发学生对于某一历史事件的认同，从而激发他们学习历史的兴趣。例如在第五单位《步入近代》教学过程中，对多媒体技术加以利用，进而播放相关近代历史视频材料，让学生了解在某一近代历史事件下，不同历史人物的不同选择，深入了解历史事件发生的原因，学生在历史动态的发展中，联系自身现在所处的历史处境，从而让学生在历史学习中，产生某些体悟，在传承历史记忆的同时，提升学生的智慧。
四、 结束语
综上所述，现阶段农村中学历史教学效率得不到提升，是因为传统教学理念、教学模式在历史教师的教学思维中根深蒂固。想要改变这一教学状态，就需要教师能够认清素质教育背景下中学历史的教学目标与教学任务，从自身做起，将中学历史教育教学改革创新落到实处，在课堂上改变自身的教学形象，在课后为学生拓展延伸历史知识面，这样才能够实现农村中学历史教学效率、教学质量的双重提升。
参考文献：
[1]李欣先.初中历史教学的方法和策略[J].中学课程资源，2017（11）.
[2]李国红.浅析新形势下初中历史教学方法改革[J].课程教育研究，2018（35）.
[3]吴美娟.初中历史教学应关注三个“度”[J].教学月刊·中学版，2018（12）.
[4]许扣锁.重视新课标下的初中历史教学培养优秀人才[J].成才之路，2018（33）.
[5]艾咏东.素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养[J].教书育人，2018（1）.
作者简介：
吴丽珍，福州市福清市，福清市城兴初级中学。