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摘要:本文在分析中职语文教学现状的基础上,以项目教学法理论为基础,结合具体事例阐述语文课堂引进项目教学法的可行性和现实意义,这是中职语文教学方法的一种全新尝试。
关键词:项目教学法 传统教学法 语文教学
中职学校学生培养目标是 “以能力为本位,以就业为导向”。为学生更好就业,良好的实践能力和职业技能尤为重要。目前,中职学校的专业课正在进行项目教学法的尝试,并收到了很好的成效,更贴近学生的培养目标。基于项目教学法在专业课中的很好效果,笔者也试图把其应用到语文教学当中。
一、中职语文教学存在的问题
在尝试全新的教学方法时,教师应对学生有一全面客观的认识,这样才能有的放矢地进行改革和实践。
首先,学生学习动机不强。学生步入职业学校主要是为学一技之长,以后能更好就业,而中职语文授课很难与专业课形成具体的、紧密的联系,也不能对学生将来从事的职业收到立竿见影的效果,因而不能引起学生的足够重视。
其次,中职学校的生源素质较差,学习能力欠缺,再加上教师沿用传统的教学方法,学生厌学现象更加严重。传统的教学方法,过于注重学科性知识的学习,通过以学科内容为中心的课程体系,依据不同学科之间的相关性,按照先后顺序学习学科知识。这种方法以灌输学生知识为宗旨,把学习理解为封闭在书本上的过程,因此授课形式死板,课堂气氛沉闷,很难引起学生的学习兴趣,也很难吸引学生的注意力。学生学到的知识有限,即使学到知识也很难灵活运用。
鉴于以上原因,语文教学迫切需要改革。我们应牢固树立文化基础课教学为专业技能课教学服务的思想,培养学生开展专业项目学习的能力。牢固树立课堂的主体是学生,教师扮演服务者角色的思想,培养学生合作探究的学习精神,灵活运用所学知识的能力,增强学生的学习动机,调动学生的学习积极性。
二、项目教学法的定义
项目教学法是一种以学生为课堂主体,让其在预设情境中,运用已学知识,主动探索、合作探究,共同解决某一问题的教学方式。在该教学法中,教师把需要实际解决的问题以项目的形式呈现给学生,并提供解决该项目的知识,最终在教师的指导下,学生自己结成合作小组,共同制定计划,分工或合作完成项目,实现知识的迁移。
三、项目教学法的实施过程
下面我将结合《应用文写作——人物肖像描写》具体阐述项目教学法的实施过程。
1.项目的确立。创立与现实问题相近,并能够运用当前知识给予解决的项目。在这节课中,我是这样做的:作为职业学校高中二年级的学生,我们已经欣赏了很多优秀的小说,同学们是否也有创作小说的冲动呢?如果有,又如何下手呢?这就需要学生运用已经积累的小说方面的知识进行创作。小说的三要素为人物、情节、环境,我把小说写作的第一个项目首先锁定在典型人物塑造之肖像描写上。
2.知识讲解。教师将围绕完成该项目所需的知识进行讲解。为充分吸引学生的注意力,提升学习兴趣,课堂开始我以四幅漫画作为开头,让学生积极踊跃发言,创设轻松的氛围,从而导出这堂课的主题:人物肖像描写。在具体的授课过程中,我搜集了学生在日常写作中出现的问题,还收集了已经学过或经典作品中人物肖像的描写,由浅入深,通过具体的事例,最终归纳出人物肖像描写的方法:抓住人物主要特征重点刻画,有详有略,突出重点;运用比喻、夸张多种修辞手法;注意描写顺序;通过穿着特点写出人物身份、性格。
3.知识巩固。让学生独立思考,加强对知识点深入了解,从而为解决项目打下坚实的基础。为了巩固知识,我精心挑选四幅人物画,让学生做口头作文。
4.项目解决。开展小组交流、讨论、分工协作等形式的活动,利用所学知识,共同完成教师预设的项目。在《应用文写作——人物肖像描写》这堂课中因需要学生完成的项目为:以学生熟悉的人为原形进行肖像描写创作。此时,我便把所授课班级的学生分成每四人为一组,我把全班共分成十个合作小组,限时7分钟,合作完成此项目。
5.学习反馈。就学生完成项目的情况,教师给予信息反馈。此项活动可以包括教师评价、学习小组评价和学生自我评价三种形式。我所设计的语文课最后每个小组纷纷展示自己的作品,并让全班同学猜测作品中所刻画的人物是谁,在同学们的积极参与和教师点评的愉快氛围中结束。
总之,在这堂语文课中,学生积极思考,发言踊跃,并能够很好地理解知识点,运用知识点,同时在完成项目的过程中彼此之间密切合作,达到了预想的教育效果。实践证明,在职业学校语文教学中采取项目教学法能够取得很好的收效,应更进一步总结提高,大力试用推广。
关键词:项目教学法 传统教学法 语文教学
中职学校学生培养目标是 “以能力为本位,以就业为导向”。为学生更好就业,良好的实践能力和职业技能尤为重要。目前,中职学校的专业课正在进行项目教学法的尝试,并收到了很好的成效,更贴近学生的培养目标。基于项目教学法在专业课中的很好效果,笔者也试图把其应用到语文教学当中。
一、中职语文教学存在的问题
在尝试全新的教学方法时,教师应对学生有一全面客观的认识,这样才能有的放矢地进行改革和实践。
首先,学生学习动机不强。学生步入职业学校主要是为学一技之长,以后能更好就业,而中职语文授课很难与专业课形成具体的、紧密的联系,也不能对学生将来从事的职业收到立竿见影的效果,因而不能引起学生的足够重视。
其次,中职学校的生源素质较差,学习能力欠缺,再加上教师沿用传统的教学方法,学生厌学现象更加严重。传统的教学方法,过于注重学科性知识的学习,通过以学科内容为中心的课程体系,依据不同学科之间的相关性,按照先后顺序学习学科知识。这种方法以灌输学生知识为宗旨,把学习理解为封闭在书本上的过程,因此授课形式死板,课堂气氛沉闷,很难引起学生的学习兴趣,也很难吸引学生的注意力。学生学到的知识有限,即使学到知识也很难灵活运用。
鉴于以上原因,语文教学迫切需要改革。我们应牢固树立文化基础课教学为专业技能课教学服务的思想,培养学生开展专业项目学习的能力。牢固树立课堂的主体是学生,教师扮演服务者角色的思想,培养学生合作探究的学习精神,灵活运用所学知识的能力,增强学生的学习动机,调动学生的学习积极性。
二、项目教学法的定义
项目教学法是一种以学生为课堂主体,让其在预设情境中,运用已学知识,主动探索、合作探究,共同解决某一问题的教学方式。在该教学法中,教师把需要实际解决的问题以项目的形式呈现给学生,并提供解决该项目的知识,最终在教师的指导下,学生自己结成合作小组,共同制定计划,分工或合作完成项目,实现知识的迁移。
三、项目教学法的实施过程
下面我将结合《应用文写作——人物肖像描写》具体阐述项目教学法的实施过程。
1.项目的确立。创立与现实问题相近,并能够运用当前知识给予解决的项目。在这节课中,我是这样做的:作为职业学校高中二年级的学生,我们已经欣赏了很多优秀的小说,同学们是否也有创作小说的冲动呢?如果有,又如何下手呢?这就需要学生运用已经积累的小说方面的知识进行创作。小说的三要素为人物、情节、环境,我把小说写作的第一个项目首先锁定在典型人物塑造之肖像描写上。
2.知识讲解。教师将围绕完成该项目所需的知识进行讲解。为充分吸引学生的注意力,提升学习兴趣,课堂开始我以四幅漫画作为开头,让学生积极踊跃发言,创设轻松的氛围,从而导出这堂课的主题:人物肖像描写。在具体的授课过程中,我搜集了学生在日常写作中出现的问题,还收集了已经学过或经典作品中人物肖像的描写,由浅入深,通过具体的事例,最终归纳出人物肖像描写的方法:抓住人物主要特征重点刻画,有详有略,突出重点;运用比喻、夸张多种修辞手法;注意描写顺序;通过穿着特点写出人物身份、性格。
3.知识巩固。让学生独立思考,加强对知识点深入了解,从而为解决项目打下坚实的基础。为了巩固知识,我精心挑选四幅人物画,让学生做口头作文。
4.项目解决。开展小组交流、讨论、分工协作等形式的活动,利用所学知识,共同完成教师预设的项目。在《应用文写作——人物肖像描写》这堂课中因需要学生完成的项目为:以学生熟悉的人为原形进行肖像描写创作。此时,我便把所授课班级的学生分成每四人为一组,我把全班共分成十个合作小组,限时7分钟,合作完成此项目。
5.学习反馈。就学生完成项目的情况,教师给予信息反馈。此项活动可以包括教师评价、学习小组评价和学生自我评价三种形式。我所设计的语文课最后每个小组纷纷展示自己的作品,并让全班同学猜测作品中所刻画的人物是谁,在同学们的积极参与和教师点评的愉快氛围中结束。
总之,在这堂语文课中,学生积极思考,发言踊跃,并能够很好地理解知识点,运用知识点,同时在完成项目的过程中彼此之间密切合作,达到了预想的教育效果。实践证明,在职业学校语文教学中采取项目教学法能够取得很好的收效,应更进一步总结提高,大力试用推广。