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摘要：随着实施素质教育不断深入开展，《语文课程标准》的全面实施，作为一名教师该如何布置语文作业呢？课堂作业读写结合；课外作业自主选择；家庭作业富有个性。
关键词：语文 作业 主体
语文综合性学习，作为新课程教育内容之一，是一种既能体现小学生身心特点，又相对独立存在的课程组织形态，它超越了传统单一的学科界限，有机地
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，是提高学生素质的重要载体。随着实施素质教育不断深入开展，《语文课程标准》的全面实施，作为一名教师该如何布置语文作业呢？经过多年的实践探索，笔者认为教师必须树立正确的观念，设计一些适合学生完成的高质量的作业，布置课内外联系、校内外沟通的作业，增强学生作业中的主体意识，发展学生学习的主动精神，从而培养学生语文素质多方面的能力。
一、课堂作业读写结合
教学的主战场在课堂。课堂上要充分体现“教师为主导，学生为主体，读写为主线”的思想。在阅读教学中课堂作业常常以小练笔的形式出现，在加强学法指导的同时通过布置学生随机地学写一些小片断，或通过对课堂内外发生的一些突发事件的观察写一点自己的看法和认识，既能降低习作的难度，也能激发学生习作兴趣，这对提高学生的习作水平是大有裨益的。
1.挖掘词语内涵扩写
课文中有些重点词语，是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点，引导学生想像挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，可让学生在词语与语境的沟通中，深入理解内容，深切感受情感。在《我的伯父鲁迅先生》一文的教学中，我在学生理解了全文内容，把握了课文所写事情的背景之后，将“饱经风霜”一词重点拎出，引导学生借具体情境反映“饱经风霜”的内涵，不仅检验了学生对课文内容蕴涵和情感内涵的理解程度，还有效进行了具体叙述的训练，提高了学生读与写的能力，可谓一举两得。
2.变换观察角度改写
在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解。如：《爸爸买来电饭锅》教学中，我就要求学生以“一只电饭锅的身份”对自己的特点和使用方法和注意事项进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。
3.把握迁移知识点创写
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧，因此教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要的讲，务必启发学生的能力性，引导他们尽可能自己去探索。”因此，语文教学的一个重要探索便是从读学写，以写促读，读写结合。教学中，教师要善于把握读与写的结合点，把读与写的训练融合于一体。这种小练笔，不仅让学生的学习有章可循，将所学的知识迁移运用，掌握了写作的门路与规律，也增添了学生热爱生活、学习语文的兴趣。
二、课外作业自主选择
苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。素质教育要求学校的教学要面向全体，尊重每一个学生，同时我们应当承认学生间存在的差异，并在布置作业考虑到这一点，课外作业做到分层布置，充分照顾到每一层面的学生，使每个学生都能很好地完成作业，帮他们树立自信、激发起学习语文的兴趣。
如预习作业的布置，中下生可只要求自学生字词，读通课文，思考分段，归纳段意等，而优等生则可侧重于体会重要词，分析文章写作特色，有条件的还可以收集与文中人或事物的相关资料。又如积累运用的作业，就可针对学生学习能力的差异和性格爱好的差异，布置自主选择作业。这种自主性的课后作业，拓展了语文的学习渠道，使学生积极主动地去完成，促使语文能力得到有效发展。
三、家庭作业富有个性
个性化家庭作业的布置能和课堂作业形成互补，对培养学生良好的学习习惯，关注社会的情感，更新知识，培养多方面能力等都有明显的作用，最终使学生从被动的完成作业到主动学习习惯的养成，为学生的终身学习打下良好的基础。
1.读书类作业的布置
古人道：“读书足以怡情、足以博采、足以长才”，读书会使孩子们博采众长、通古晓今，变得更加智慧和坚强。读书类作业的布置可分以下几个方面：
（1）阅读相关著作。如上了《草船借箭》一课，可让学生读《三国演义》，上了《丑小鸭》可读《安徒生童话集》，上了《我的伯父鲁迅先生》可让学生们，读一读鲁迅先生的著作等等。
（2）阅读优秀作品。课外可提供给学生推荐书目，让他们去看那些国内外儿童文学作家的优秀作品，如中高年级可看冰心的《寄小读者》，意大利亚米契斯的《爱的教育》，美国马克？吐温的《汤姆？索亚历险记》，杨红樱的《淘气包马小跳》等，低年级同学可看《木偶奇遇记》、《长袜子皮皮》等拼音读物。
2.新闻类作业的布置
当今社会各种媒介越来越普及，电脑、报刊、杂志都已进入普通家庭，和人类生活已经密不可分，教师可布置新闻类作业，以扩大学生的知识面。让他们紧跟时代潮流明辨事非曲直。如布置学生看自訂的书报杂志，利用课余看《新闻联播》、“感动中国”、“感动浙江”颁奖晚会，中央电视台《少儿频道》的文化知识考评等教育频道。新闻类作业的完成培养了学生看新闻、听广播、读报纸的习惯，有利于提高听说能力，阅读能力和认识能力。
各类突破常规性思维的作业类型，都很明显地着力于激发学生对语文学习的兴趣，激起灵逸的思维之光，引触巨大的乐趣。只要我们在基础巩固的基础上做一些“少而精”、“实而活”的作业，挖掘学生的个性，培养学生的特长，相信我们的语文作业就会变得美妙多姿，让我们的学生欲拒还迎，欲罢而不能。
关键词：语文 作业 主体
语文综合性学习，作为新课程教育内容之一，是一种既能体现小学生身心特点，又相对独立存在的课程组织形态，它超越了传统单一的学科界限，有机地
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，是提高学生素质的重要载体。随着实施素质教育不断深入开展，《语文课程标准》的全面实施，作为一名教师该如何布置语文作业呢？经过多年的实践探索，笔者认为教师必须树立正确的观念，设计一些适合学生完成的高质量的作业，布置课内外联系、校内外沟通的作业，增强学生作业中的主体意识，发展学生学习的主动精神，从而培养学生语文素质多方面的能力。
一、课堂作业读写结合
教学的主战场在课堂。课堂上要充分体现“教师为主导，学生为主体，读写为主线”的思想。在阅读教学中课堂作业常常以小练笔的形式出现，在加强学法指导的同时通过布置学生随机地学写一些小片断，或通过对课堂内外发生的一些突发事件的观察写一点自己的看法和认识，既能降低习作的难度，也能激发学生习作兴趣，这对提高学生的习作水平是大有裨益的。
1.挖掘词语内涵扩写
课文中有些重点词语，是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点，引导学生想像挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，可让学生在词语与语境的沟通中，深入理解内容，深切感受情感。在《我的伯父鲁迅先生》一文的教学中，我在学生理解了全文内容，把握了课文所写事情的背景之后，将“饱经风霜”一词重点拎出，引导学生借具体情境反映“饱经风霜”的内涵，不仅检验了学生对课文内容蕴涵和情感内涵的理解程度，还有效进行了具体叙述的训练，提高了学生读与写的能力，可谓一举两得。
2.变换观察角度改写
在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解。如：《爸爸买来电饭锅》教学中，我就要求学生以“一只电饭锅的身份”对自己的特点和使用方法和注意事项进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。
3.把握迁移知识点创写
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧，因此教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要的讲，务必启发学生的能力性，引导他们尽可能自己去探索。”因此，语文教学的一个重要探索便是从读学写，以写促读，读写结合。教学中，教师要善于把握读与写的结合点，把读与写的训练融合于一体。这种小练笔，不仅让学生的学习有章可循，将所学的知识迁移运用，掌握了写作的门路与规律，也增添了学生热爱生活、学习语文的兴趣。
二、课外作业自主选择
苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。素质教育要求学校的教学要面向全体，尊重每一个学生，同时我们应当承认学生间存在的差异，并在布置作业考虑到这一点，课外作业做到分层布置，充分照顾到每一层面的学生，使每个学生都能很好地完成作业，帮他们树立自信、激发起学习语文的兴趣。
如预习作业的布置，中下生可只要求自学生字词，读通课文，思考分段，归纳段意等，而优等生则可侧重于体会重要词，分析文章写作特色，有条件的还可以收集与文中人或事物的相关资料。又如积累运用的作业，就可针对学生学习能力的差异和性格爱好的差异，布置自主选择作业。这种自主性的课后作业，拓展了语文的学习渠道，使学生积极主动地去完成，促使语文能力得到有效发展。
三、家庭作业富有个性
个性化家庭作业的布置能和课堂作业形成互补，对培养学生良好的学习习惯，关注社会的情感，更新知识，培养多方面能力等都有明显的作用，最终使学生从被动的完成作业到主动学习习惯的养成，为学生的终身学习打下良好的基础。
1.读书类作业的布置
古人道：“读书足以怡情、足以博采、足以长才”，读书会使孩子们博采众长、通古晓今，变得更加智慧和坚强。读书类作业的布置可分以下几个方面：
（1）阅读相关著作。如上了《草船借箭》一课，可让学生读《三国演义》，上了《丑小鸭》可读《安徒生童话集》，上了《我的伯父鲁迅先生》可让学生们，读一读鲁迅先生的著作等等。
（2）阅读优秀作品。课外可提供给学生推荐书目，让他们去看那些国内外儿童文学作家的优秀作品，如中高年级可看冰心的《寄小读者》，意大利亚米契斯的《爱的教育》，美国马克？吐温的《汤姆？索亚历险记》，杨红樱的《淘气包马小跳》等，低年级同学可看《木偶奇遇记》、《长袜子皮皮》等拼音读物。
2.新闻类作业的布置
当今社会各种媒介越来越普及，电脑、报刊、杂志都已进入普通家庭，和人类生活已经密不可分，教师可布置新闻类作业，以扩大学生的知识面。让他们紧跟时代潮流明辨事非曲直。如布置学生看自訂的书报杂志，利用课余看《新闻联播》、“感动中国”、“感动浙江”颁奖晚会，中央电视台《少儿频道》的文化知识考评等教育频道。新闻类作业的完成培养了学生看新闻、听广播、读报纸的习惯，有利于提高听说能力，阅读能力和认识能力。
各类突破常规性思维的作业类型，都很明显地着力于激发学生对语文学习的兴趣，激起灵逸的思维之光，引触巨大的乐趣。只要我们在基础巩固的基础上做一些“少而精”、“实而活”的作业，挖掘学生的个性，培养学生的特长，相信我们的语文作业就会变得美妙多姿，让我们的学生欲拒还迎，欲罢而不能。