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【摘 要】复习是教师针对讲过的内容进行系统性梳理的过程，帮助学生解开在学习中的困惑，是学生跟随老师的梳理过程对自己的学习进行反思、巩固、发现自己学习存在的不足的过程，复习过程不管是在老师的教学或者是学生的学习中都有极好的教学效果，能够有效提高整个小学数学教学质量。
【关键词】小学数学 复习 重要性 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.104
复习是个非常宽泛的定义，我将在经过第一次讲课过后学生再次接触的知识都叫做复习。复习不仅仅是用来加强对知识的记忆的过程，更多的是让学生在复习中梳理自我，构建数学知识体系，让学生能够从“旧知识”中发现“新学问”，养成良好的及时复习的习惯，弥补因为时间太久遗忘形成的知识漏洞，形成完整的知识“铁壁”。那么如何在小学数学中利用复习提高学生的能力，提高教学效果？教师在教学中如何表现？我将从对复习的介绍到复习教学方法进行介绍。
一、数学教学中复习的两个分类
要在小学数学复习阶段做好对学生的培养工作，首先要明确复习的形式有哪些，也就是要了解学生在学习的哪些时候是在进行数学复习工作。只有明确了复习的定义，作为教师才能进行有针对性的教学工作，才能不让学生错过及时掌握知识的时间，加深学生对知识的理解。在复习里面既有小复习，也有大复习，小复习以学生为中心人物，具有随机性，时间灵活，一次复习的内容不广；大复习是以教师梳理为主，时间较为固定，次数较少，多在学期课程结束后，系统性较强，涉及内容广。
小复习更多的是学生自己在讲课之后进行自我温习，不仅仅只有看书这一种途径，小学数学的复习主要依靠教材和练习题共同完成，将课本上的例题或者公式通过做练习题来掌握，例如完成教师布置的课后作业。除了学生自主进行的复习工作之外，一些教师在数学中的教学根本目的并非是复习但却也都起着复习的作用，例如利用旧知识引入新内容，在进行数学教学的时候，由于数学内容在设计上整体知识有一定的连续性与联系性，通过上一节课的知识引出下一节课的内容是教师在教学中经常使用的一种教学方法，这种教学方式也算是一个小复习的过程。
大复习主要教师在考试前或者单元结课时的一个对讲过的知识进行系统性的复习，构建学生的数学知识体系。因为小学阶段的学生对于系统性的知识总结能力整体上略有欠缺，故而构建小学数学各个知识点的联系主要还是依靠老师对知识的整理，教师通过知识的对比、联系让学生形成对知识的联系记忆，减轻学生记忆上的压力。
二、如何在复习阶段培养学生自主性
复习是对学习有益的，虽然在教学中不至于因为复习有益于学习而要求学生对一个知识内容的复习次数越多越好，但是依旧要求学生对一个知识的复习的次数要到一定的程度，并且根据学生的个人差异，每个学生的复习需要根据自身情况设计安排。本身由于小复习的随机性较强，复习工作的主要进行是依靠学生本身的学习自觉性。在小学阶段学生的数学学习有两个鲜明的特点：一是对知识的记忆不长久，学完很容易忘记；二是仅仅是依靠上课时间对知识的见解后对知识的理解不深，掌握不到位。
小复习需要学生不断地对知识进行温习，这是一个学生自主进行学习的过程。尽管教师能够为学生设置一些复习机会，在进行新内容的教学也不放下以前的知识，依旧不时在课堂上提出以往的知识点，让知识不断出现在学生面前，但是真正的大部分复习时间需要学生的自主性，不依靠教师的督促，自己就进行对知识的复习，这样才是真正对学生学习好的方法。学生的复习需要自主，因为教师在教学中对学生对知识的掌握情况无法完全了解，在复习时可能也无法顾及到所有学生。有可能老师在教学复习时造成的一时疏忽就导致学生的知识遗漏，就比如学生在学习分数加减法的时候，教师能够为学生掌握对分数的加减法提供的帮助方法只有上课讲解以及作业分析，剩下的就需要学生根据自己對知识的掌握情况进行及时的复习。
以上有说到，复习有很多种，但是不管哪种方法都离不开一个“笔”字，学生不管是要记忆还是要练习都离不开动笔，学生在看书的时候手上拿着笔就无意识地练习，形成行为上的自主性。在学习中的自觉往往比天赋更重要，学生只有自己在学习中摸索出一套适合自己的自主复习方法，才能将源源不断的知识分解消化掉。
三、如何在复习时培养学生创造性
学生在复习的时候存在一个问题，复习时总是墨守成规，固步不前，只看熟悉的、简单的内容，对不熟悉的、困难的知识点缺乏敢于探索的精神。这个问题是由学生的复习习惯所引起的，学生复习的时候往往就是将教材上拿出来看一遍、记一遍，最多就是将做过的题或者是错过的题再做一遍，这就是学生对知识的整个复习过程。由于数学这门学科自身独具的学科特点，复习的时候只是进行单纯的概念以及公式的复习的话，那么不管学生的复习多少次，在知识的应用上依旧存在问题。改掉传统的复习习惯，在习题中寻求突破，让学生在复习中创造出学习新思路、思考新思路、记忆新思路，培养学生复习时的创造性，让学生走出一条完全不同的复习学习新路途。
发现学生在复习时出现这样的问题要及时提出让他们改正，首先是复习内容，复习的内容不能局限在书本的概念内容上，练习过的题、数学笔记、习题笔记等等与数学学习有关的都是学生可以进行复习的范围。并且在复习的时候不是一味的光看，而是要思考，思考题与知识的关系，这个数学题是否能够进行考察转换，变型考察之后的侧重点又会出在哪里。复习的同时还可以顺便进行知识整理，将概念性的内容归在一起，将计算性的内容又归为一类，在这个过程中能够建立对同一知识的不同认识，创造新的知识联系。
总之，复习在小学数学学习中是非常重要的，“温故而知新”，只有对知识进行了千百次的锤炼才能说是真正掌握了，从学过的知识摸索出新思路，创造新方法是学生能力提升的一种表现。由于教学的时间以及其他因素的影响，并且由于学生之间的个体差异，故而复习更重要的是依靠学生在学习中的自觉性，自觉学习才是提高学生数学成绩的正确道路。
参考文献
[1]徐金玲.注重复习策略，提高数学课的复习效果[J].数学大世界.2016（8）.
[2]李露.谈小学数学复习课教学[J].考试周刊.2014（35）.
[3]郭永琼.归类整理巩固提高[J].新课程·上旬.2016（9）.
【关键词】小学数学 复习 重要性 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.104
复习是个非常宽泛的定义，我将在经过第一次讲课过后学生再次接触的知识都叫做复习。复习不仅仅是用来加强对知识的记忆的过程，更多的是让学生在复习中梳理自我，构建数学知识体系，让学生能够从“旧知识”中发现“新学问”，养成良好的及时复习的习惯，弥补因为时间太久遗忘形成的知识漏洞，形成完整的知识“铁壁”。那么如何在小学数学中利用复习提高学生的能力，提高教学效果？教师在教学中如何表现？我将从对复习的介绍到复习教学方法进行介绍。
一、数学教学中复习的两个分类
要在小学数学复习阶段做好对学生的培养工作，首先要明确复习的形式有哪些，也就是要了解学生在学习的哪些时候是在进行数学复习工作。只有明确了复习的定义，作为教师才能进行有针对性的教学工作，才能不让学生错过及时掌握知识的时间，加深学生对知识的理解。在复习里面既有小复习，也有大复习，小复习以学生为中心人物，具有随机性，时间灵活，一次复习的内容不广；大复习是以教师梳理为主，时间较为固定，次数较少，多在学期课程结束后，系统性较强，涉及内容广。
小复习更多的是学生自己在讲课之后进行自我温习，不仅仅只有看书这一种途径，小学数学的复习主要依靠教材和练习题共同完成，将课本上的例题或者公式通过做练习题来掌握，例如完成教师布置的课后作业。除了学生自主进行的复习工作之外，一些教师在数学中的教学根本目的并非是复习但却也都起着复习的作用，例如利用旧知识引入新内容，在进行数学教学的时候，由于数学内容在设计上整体知识有一定的连续性与联系性，通过上一节课的知识引出下一节课的内容是教师在教学中经常使用的一种教学方法，这种教学方式也算是一个小复习的过程。
大复习主要教师在考试前或者单元结课时的一个对讲过的知识进行系统性的复习，构建学生的数学知识体系。因为小学阶段的学生对于系统性的知识总结能力整体上略有欠缺，故而构建小学数学各个知识点的联系主要还是依靠老师对知识的整理，教师通过知识的对比、联系让学生形成对知识的联系记忆，减轻学生记忆上的压力。
二、如何在复习阶段培养学生自主性
复习是对学习有益的，虽然在教学中不至于因为复习有益于学习而要求学生对一个知识内容的复习次数越多越好，但是依旧要求学生对一个知识的复习的次数要到一定的程度，并且根据学生的个人差异，每个学生的复习需要根据自身情况设计安排。本身由于小复习的随机性较强，复习工作的主要进行是依靠学生本身的学习自觉性。在小学阶段学生的数学学习有两个鲜明的特点：一是对知识的记忆不长久，学完很容易忘记；二是仅仅是依靠上课时间对知识的见解后对知识的理解不深，掌握不到位。
小复习需要学生不断地对知识进行温习，这是一个学生自主进行学习的过程。尽管教师能够为学生设置一些复习机会，在进行新内容的教学也不放下以前的知识，依旧不时在课堂上提出以往的知识点，让知识不断出现在学生面前，但是真正的大部分复习时间需要学生的自主性，不依靠教师的督促，自己就进行对知识的复习，这样才是真正对学生学习好的方法。学生的复习需要自主，因为教师在教学中对学生对知识的掌握情况无法完全了解，在复习时可能也无法顾及到所有学生。有可能老师在教学复习时造成的一时疏忽就导致学生的知识遗漏，就比如学生在学习分数加减法的时候，教师能够为学生掌握对分数的加减法提供的帮助方法只有上课讲解以及作业分析，剩下的就需要学生根据自己對知识的掌握情况进行及时的复习。
以上有说到，复习有很多种，但是不管哪种方法都离不开一个“笔”字，学生不管是要记忆还是要练习都离不开动笔，学生在看书的时候手上拿着笔就无意识地练习，形成行为上的自主性。在学习中的自觉往往比天赋更重要，学生只有自己在学习中摸索出一套适合自己的自主复习方法，才能将源源不断的知识分解消化掉。
三、如何在复习时培养学生创造性
学生在复习的时候存在一个问题，复习时总是墨守成规，固步不前，只看熟悉的、简单的内容，对不熟悉的、困难的知识点缺乏敢于探索的精神。这个问题是由学生的复习习惯所引起的，学生复习的时候往往就是将教材上拿出来看一遍、记一遍，最多就是将做过的题或者是错过的题再做一遍，这就是学生对知识的整个复习过程。由于数学这门学科自身独具的学科特点，复习的时候只是进行单纯的概念以及公式的复习的话，那么不管学生的复习多少次，在知识的应用上依旧存在问题。改掉传统的复习习惯，在习题中寻求突破，让学生在复习中创造出学习新思路、思考新思路、记忆新思路，培养学生复习时的创造性，让学生走出一条完全不同的复习学习新路途。
发现学生在复习时出现这样的问题要及时提出让他们改正，首先是复习内容，复习的内容不能局限在书本的概念内容上，练习过的题、数学笔记、习题笔记等等与数学学习有关的都是学生可以进行复习的范围。并且在复习的时候不是一味的光看，而是要思考，思考题与知识的关系，这个数学题是否能够进行考察转换，变型考察之后的侧重点又会出在哪里。复习的同时还可以顺便进行知识整理，将概念性的内容归在一起，将计算性的内容又归为一类，在这个过程中能够建立对同一知识的不同认识，创造新的知识联系。
总之，复习在小学数学学习中是非常重要的，“温故而知新”，只有对知识进行了千百次的锤炼才能说是真正掌握了，从学过的知识摸索出新思路，创造新方法是学生能力提升的一种表现。由于教学的时间以及其他因素的影响，并且由于学生之间的个体差异，故而复习更重要的是依靠学生在学习中的自觉性，自觉学习才是提高学生数学成绩的正确道路。
参考文献
[1]徐金玲.注重复习策略，提高数学课的复习效果[J].数学大世界.2016（8）.
[2]李露.谈小学数学复习课教学[J].考试周刊.2014（35）.
[3]郭永琼.归类整理巩固提高[J].新课程·上旬.2016（9）.