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【摘要】在小学英语教学中，教师除了用语言来组织教学传授知识外，还可以通过肢体语言来辅助教学。教师通过肢体语言的运用与教学内容相结合，既能营造良好的课堂氛围，沟通师生情感，又能鼓励学生，激发学生的学习兴趣。在课堂上恰当地使用肢体语言可以起到无声胜有声的效果，提高课堂教学效率。
【关键词】英语教学肢体语言作用
肢体语言是传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段。它包括姿势语、手势语和神态语，形象直观。优美、自然、恰当的肢体语言可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习知识，促进师生交流，提高教学效果。
众所周知，课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一。有资料显示，在小学英语课堂上，教师说英语时声音的大小，速度的快慢，声调的高低都会引起小学生的无意注意，而且教师在讲话时的姿势、表情、动作等都具有直观作用。肢体语言成了师生间交流的重要工具。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的感官印象，提高学生对课堂教学内容的兴趣。恰当的运用肢体语言，可以使我们的英语课堂更加充分的展现语言的内涵，使学生更加深刻的感受语言的魅力，可以为我们的课堂锦上添花。肢体语言是教师给学生提供信息的重要方式，在小学英语教学中起着很大的作用。以下谈谈我对肢体语言在小学英语教学中作用的一些体会。
一、肢体语言可以更好地传达知识
肢体语言有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点。我们在上课时应注意动静结合并配之以表情和动作来激发学生的学习兴趣。多创设情境，使用肢体语言给学生一个直观的感受，帮助学生更好地理解记忆所学内容。比如在讲授单词“tall”，“short”，“hot”，“cold”时，我用肢体语言辅助教学，学生一起边说边做动作，体会深刻，单词记忆牢固。平时我要求学生背会每一篇课文，单纯的死记硬背只能让学生感觉背课文枯燥乏味，没有意思。在课上我会借助肢体语言来帮助学生，通过我的表情和动作，学生可以比较轻松地背会课文，效果很好。
二、肢体语言能够有效调节课堂气氛。调动学生学习兴趣
肢体语言的运用有利于营造和谐友好的课堂氛围。善于利用肢体语言进行教学的老师能更好的调动课堂气氛。比如讲英语小故事时，如果教师添加一些夸张的表情动作，或者通过表演哑剧的方式，将会让整个故事显得更加生动形象。这样也能充分调动学生的积极性，教学也会收到良好的效果。
在小学英语教学中，教师要经常鼓励学生。当他们回答问题正确时，教师应微笑着对他们说：“Good!Very good!Well done!Excel—lent!，并竖起大拇指或给他们响亮的掌声。学生受到鼓励后，对英语会更感兴趣，更乐意投入到课堂活动中来。
愉悦的学习氛围，会让学生伴随着丰富而快乐的情感体验参与整个教学过程。课堂上教师真诚的微笑、亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言，都能营造愉悦的课堂氛围，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验。因此，教师适当的肢体语言，可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣和积极性，从而让学生在轻松愉悦的氛围中体验学习英语的乐趣。
三、肢体语言可以增进师生间的相互交流，拉近师生间的距离
肢体语言能促进教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。学生在课堂上情绪的变化受教师体态行为的制约，教师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。教师积极的肢体语言会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。教师的一个微笑，和学生的一次握手，一个赞许鼓励的眼神，都可以感染学生，让课堂变得自然活泼，让学生更加积极自信，也使师生间变得更加和谐。
四、肢体语言可以调整教学规范教学
教师积极的肢体语言能使学生在轻松愉快的氛围中有效地学习英语。课堂上教师富于变化的表情、抑扬顿挫的语音语调、变换的节奏，配以手势并变换身体姿态，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。教师通过观察学生的眼神面部表情和反应来判断学生的理解程度，得到及时的反馈，并适当调整教学方式，以提高教学效率。教师还可以用身体语言规范学生的学习活动。课上当我发现学生没有认真听讲时，我会轻轻走过去拍拍他的肩膀提醒他。学生可以通过判断老师的态度、情感来调整自己的行为。这样能够更好的调整教学规范教学。
五、肢体语言有助于提高课堂教学效果
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子、歌曲，都可利用形体动作来进行教学。另外，教师在使用课堂用语或进行对话交流时，运用肢体语言可以起到化难为易的作用。肢体语言在教学中与有声语言相比，能更直接地刺激学生的感官。教学实践证明，要扩大学生对教师发出的有用信息接受量，就必须增加对学生的感官刺激，以保持学生大脑皮层的兴奋，增强其信息接受系统的摄取功能，从而有效地提高课堂教学效果。
六、肢体语言有助于发展学生的想象思维
教师的肢体语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了学习情境和想象的空间。例如，教师在课上可以给学生设计这样一个肢体语言的游戏：观表情，看动作，猜单词。这个单词可以是名词也可以是动词。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜，教师可以用“Really?”或“Maybe”来回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，因此，答案不同也是正常的。有的想象合理但缺乏创意，有的新颖但不合理，有的既合理又新颖，对于不同的想象，教师都不该持否定的态度，应以积极的鼓励为主。
总而言之，肢体语言在英语课堂教学活动中占有很重要的地位。教学语言固然可以传递各种教学信息，但若没有肢体语言的配合，课堂教学就会变得平淡无味。作为小学英语教师，在课堂教学中应运用肢体语言，让学生在动眼、动耳、动手中学习。当然。肢体语言不是用的越多越好，要有一定的度，力求准确、自然、得体，把它同有声语言有机结合起来，不但可以增强语言力度，强化要传授的语言知识，增加英语教学的艺术性，也必定会给英语课堂增添亮色和活力，使我们的英语课堂更高效。
参考文献：
[1]邹萌，夏船，肢体语言在英语教学中的运用，吉林工商学院学报，2008，(7).
【关键词】英语教学肢体语言作用
肢体语言是传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段。它包括姿势语、手势语和神态语，形象直观。优美、自然、恰当的肢体语言可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习知识，促进师生交流，提高教学效果。
众所周知，课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一。有资料显示，在小学英语课堂上，教师说英语时声音的大小，速度的快慢，声调的高低都会引起小学生的无意注意，而且教师在讲话时的姿势、表情、动作等都具有直观作用。肢体语言成了师生间交流的重要工具。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的感官印象，提高学生对课堂教学内容的兴趣。恰当的运用肢体语言，可以使我们的英语课堂更加充分的展现语言的内涵，使学生更加深刻的感受语言的魅力，可以为我们的课堂锦上添花。肢体语言是教师给学生提供信息的重要方式，在小学英语教学中起着很大的作用。以下谈谈我对肢体语言在小学英语教学中作用的一些体会。
一、肢体语言可以更好地传达知识
肢体语言有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点。我们在上课时应注意动静结合并配之以表情和动作来激发学生的学习兴趣。多创设情境，使用肢体语言给学生一个直观的感受，帮助学生更好地理解记忆所学内容。比如在讲授单词“tall”，“short”，“hot”，“cold”时，我用肢体语言辅助教学，学生一起边说边做动作，体会深刻，单词记忆牢固。平时我要求学生背会每一篇课文，单纯的死记硬背只能让学生感觉背课文枯燥乏味，没有意思。在课上我会借助肢体语言来帮助学生，通过我的表情和动作，学生可以比较轻松地背会课文，效果很好。
二、肢体语言能够有效调节课堂气氛。调动学生学习兴趣
肢体语言的运用有利于营造和谐友好的课堂氛围。善于利用肢体语言进行教学的老师能更好的调动课堂气氛。比如讲英语小故事时，如果教师添加一些夸张的表情动作，或者通过表演哑剧的方式，将会让整个故事显得更加生动形象。这样也能充分调动学生的积极性，教学也会收到良好的效果。
在小学英语教学中，教师要经常鼓励学生。当他们回答问题正确时，教师应微笑着对他们说：“Good!Very good!Well done!Excel—lent!，并竖起大拇指或给他们响亮的掌声。学生受到鼓励后，对英语会更感兴趣，更乐意投入到课堂活动中来。
愉悦的学习氛围，会让学生伴随着丰富而快乐的情感体验参与整个教学过程。课堂上教师真诚的微笑、亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言，都能营造愉悦的课堂氛围，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验。因此，教师适当的肢体语言，可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣和积极性，从而让学生在轻松愉悦的氛围中体验学习英语的乐趣。
三、肢体语言可以增进师生间的相互交流，拉近师生间的距离
肢体语言能促进教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。学生在课堂上情绪的变化受教师体态行为的制约，教师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。教师积极的肢体语言会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。教师的一个微笑，和学生的一次握手，一个赞许鼓励的眼神，都可以感染学生，让课堂变得自然活泼，让学生更加积极自信，也使师生间变得更加和谐。
四、肢体语言可以调整教学规范教学
教师积极的肢体语言能使学生在轻松愉快的氛围中有效地学习英语。课堂上教师富于变化的表情、抑扬顿挫的语音语调、变换的节奏，配以手势并变换身体姿态，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。教师通过观察学生的眼神面部表情和反应来判断学生的理解程度，得到及时的反馈，并适当调整教学方式，以提高教学效率。教师还可以用身体语言规范学生的学习活动。课上当我发现学生没有认真听讲时，我会轻轻走过去拍拍他的肩膀提醒他。学生可以通过判断老师的态度、情感来调整自己的行为。这样能够更好的调整教学规范教学。
五、肢体语言有助于提高课堂教学效果
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子、歌曲，都可利用形体动作来进行教学。另外，教师在使用课堂用语或进行对话交流时，运用肢体语言可以起到化难为易的作用。肢体语言在教学中与有声语言相比，能更直接地刺激学生的感官。教学实践证明，要扩大学生对教师发出的有用信息接受量，就必须增加对学生的感官刺激，以保持学生大脑皮层的兴奋，增强其信息接受系统的摄取功能，从而有效地提高课堂教学效果。
六、肢体语言有助于发展学生的想象思维
教师的肢体语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了学习情境和想象的空间。例如，教师在课上可以给学生设计这样一个肢体语言的游戏：观表情，看动作，猜单词。这个单词可以是名词也可以是动词。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜，教师可以用“Really?”或“Maybe”来回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，因此，答案不同也是正常的。有的想象合理但缺乏创意，有的新颖但不合理，有的既合理又新颖，对于不同的想象，教师都不该持否定的态度，应以积极的鼓励为主。
总而言之，肢体语言在英语课堂教学活动中占有很重要的地位。教学语言固然可以传递各种教学信息，但若没有肢体语言的配合，课堂教学就会变得平淡无味。作为小学英语教师，在课堂教学中应运用肢体语言，让学生在动眼、动耳、动手中学习。当然。肢体语言不是用的越多越好，要有一定的度，力求准确、自然、得体，把它同有声语言有机结合起来，不但可以增强语言力度，强化要传授的语言知识，增加英语教学的艺术性，也必定会给英语课堂增添亮色和活力，使我们的英语课堂更高效。
参考文献：
[1]邹萌，夏船，肢体语言在英语教学中的运用，吉林工商学院学报，2008，(7).