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摘 要：为了提高地理教学的效果，解决目前地理教师常遇到的班级学生多，课时少等问题，本文主要从上好第一课、确定目标、订立规矩等方面尝试探讨地理课堂上如何实施“七分管理，三分教学”的理念，经过反复试验，两年来从各种大小测试评估中体现了此教学方法收到了很好的效果。它完善了地理教学管理方法，解放老师，释放学生的潜能，激发学生的自我管理能力。
关键词：地理;管理;榜样;目标;规矩;体验成功
多年来，作为地理科教师，我们一直面临着以下问题的困扰：
第一，任教班级一般都有三至六个班，学生人数多，如果平时引导不当，相当一部分学生会因为种种原因觉得地理难学，没兴趣，进而对地理产生偏科的思想，导致平时疏于学习，等到期中或期末考试前一周晚自习才临时抱佛脚，把平时积累下来的问题一股脑地拿出来问，这样老师就会忙得焦头烂额，很多学生因为问题得不到及时解决而失望，而且此时因为问题形成得太久，教师解答起来也不容易。
第二，一般地理课时比较少，重难点、零散知识点多，特别是必修一，对于刚从初中升上高中的学生来说，自然地理这部分的内容会比较抽象，理解速度慢，教师不得不放慢速度授课，课时会显得更紧，这样造成老师上课除了讲清基本内容，基本上没有更多的时间辅导部分理解慢的学生。听不懂，理解不好，问题得不到解决，容易造成学生厌学。
第三，每个学期学校都会安排公开课、外出听课或者其他活动会议，这些活动时常会冲突了我们有限的课时。那么，如何降低这些活动对地理教学工作的影响呢？
我针对以上问题在地理课堂中践行“七分管理，三分教学”。
首先，上好开学第一课。
“好的开头是成功的一半”这一步至关重要。在高一开学地理第一课，我精选高中地理教材中最有趣的部分以学生喜闻乐见的旅游场景展示出来，场景旁边以一个学弱和一个学霸的不同视角对话设疑、解答，学弱看不出更深层次的地理内容。比如说，大漠的黄沙、蓝天白云、太阳（引出判别新月形沙丘风的来向等）……展示两个角色对话前，先请学生对看到的场景发表一下所见所想。大部分学生因为知识储备有限也只能说出一些表面现象，对深入层次的地理原理是说不出来的，此时再展示之前设置的两个角色的对话，学生会在哄笑的同时认识到自己目前的知识水平的不足，从而激发学生“学而知不足”的求知欲。如果学生能回答到深层次的内容，可以表扬他知识面广，请他给同学们说说他是通过哪些途径获得这些知识的，满足学生的表现欲望。对于大部分学生来说，要安抚他们稍微失落的情绪，过渡到我们要改变学弱的现状升级成为学霸;在旅游时花同样多的钱，却比别人获得更高的旅游价值;在网络上看到新闻能有更深刻的理解力和主见而不是人云亦云。那怎样才能做到这些呢？引导学生建立科学的学习方法体系。
其次，确定学习目标，树立榜样。
“榜样的力量是强大的”。给学生展示近年来文理科状元的生活照及他们各科高考成绩，附上状元们的学习经验，让状元成为学生学习的榜样;展示历年来地理学业水平考试各等级的分数线及历年来学长学姐学业水平考试的最高成绩，让学生考虑自己应该争取在哪个层次范围，明确自己的学习目标;提出课堂学习的具体要求;展示往届学生做的最好的精美的作业和笔记或每节课的思维导图，让它们成为学生学习参考的模板，起到抛砖引玉的作用，同时激发学生勇于超越的斗志，成为学弟学妹们的榜样！
再次，定好规矩，层层落实，加强管理。
没有规矩，不成方圆。具体如下：在地理教学管理方面，教师先给学生展示地理科代表和各小组地理小组长选举的具体要求及条件：地理科代表必须是地理科的忠实代表，对地理老师布置的任务务必认真主动严格落实到位，是个充满正能量的人。地理小组长必须是在地理科分析理解能力强，接受老师传授知识和方法快的人，是地理学科的精英人物，他的工作主要是负责管理和指导、检查、督促组内其他五位同学的地理学习，为组内成员答疑解惑。如果地理组长也不能解答组员的问题则组长和有疑问的同学一起上台请教老师，直至明白讲解方法，以便继续传授给其他同样有疑问的同学，学生要严格参考选举要求选举投票。班级选出的各小组学习小组长负责配合地理小组长分担检查作业的工作，地理小组长和学习小组长不能同是一人，以减轻检查作业时的负担。教师需要对学生选出的人选严格了解把关，并且进行具体工作培訓，强调地理课堂上就是地理学习的时间，无论老师在不在都确保课堂纪律一样好。做好以上工作，今后老师只需要在课堂上把该教给学生的知识技能原理规律学习方式方法，并且讲清落实好即可。多采用讲练结合的方法，让学生及时理解消化。结尾让学生分小组画当堂课的知识思维导图，选出画得最优秀的一份展示分享，让学生理清思路的同时体验成功的快乐，提高学习兴趣。这样，教师管理科代表，科代表管理小组长，小组长管理组员，做到分工明确责任到人，层层落实。
最后，教师全局把控，及时纠错，及时引导。
在此过程中老师要时常检查发现问题并及时纠正，从学生中侧面了解科代表和组长们的工作落实情况，及时在各班表扬表现优秀的科代表和组长，甚至请管理效果突出的科代表或组长给其他班做经验介绍。让科代表、组长一起讨论如何能更好地管理本班班级，让他们共同分享经验，扬长避短，加快成长。让他们在辅导同学的同时也成就了自己，磨练学生与人沟通的能力和合作精神，形成集体荣誉感，产生凝聚力，体验成功的喜悦。对于不能胜任的科代表或组长经过培训仍然收效甚微的应及时巧妙撤换。
总之，经过两年多各种大小测试的检验，我在高中地理课堂中实施这个“七分管理，三分教学”的方法是行之有效的，关键点在于每步工作要落实到位。它的确很好地解决了我们地理教师班级多，学生多，课时少，冲突课时多的问题，而且更重要的是它能体现学生的主体能动性，能让我们看到只有引导得当，有时候学生的自我学习能力和管理能力远超出我们的估计范围。
参考文献
[1]《榜样的力量》胡勇 2010年1月现代出版社出版
[2]《孟子.离娄章句上》
关键词：地理;管理;榜样;目标;规矩;体验成功
多年来，作为地理科教师，我们一直面临着以下问题的困扰：
第一，任教班级一般都有三至六个班，学生人数多，如果平时引导不当，相当一部分学生会因为种种原因觉得地理难学，没兴趣，进而对地理产生偏科的思想，导致平时疏于学习，等到期中或期末考试前一周晚自习才临时抱佛脚，把平时积累下来的问题一股脑地拿出来问，这样老师就会忙得焦头烂额，很多学生因为问题得不到及时解决而失望，而且此时因为问题形成得太久，教师解答起来也不容易。
第二，一般地理课时比较少，重难点、零散知识点多，特别是必修一，对于刚从初中升上高中的学生来说，自然地理这部分的内容会比较抽象，理解速度慢，教师不得不放慢速度授课，课时会显得更紧，这样造成老师上课除了讲清基本内容，基本上没有更多的时间辅导部分理解慢的学生。听不懂，理解不好，问题得不到解决，容易造成学生厌学。
第三，每个学期学校都会安排公开课、外出听课或者其他活动会议，这些活动时常会冲突了我们有限的课时。那么，如何降低这些活动对地理教学工作的影响呢？
我针对以上问题在地理课堂中践行“七分管理，三分教学”。
首先，上好开学第一课。
“好的开头是成功的一半”这一步至关重要。在高一开学地理第一课，我精选高中地理教材中最有趣的部分以学生喜闻乐见的旅游场景展示出来，场景旁边以一个学弱和一个学霸的不同视角对话设疑、解答，学弱看不出更深层次的地理内容。比如说，大漠的黄沙、蓝天白云、太阳（引出判别新月形沙丘风的来向等）……展示两个角色对话前，先请学生对看到的场景发表一下所见所想。大部分学生因为知识储备有限也只能说出一些表面现象，对深入层次的地理原理是说不出来的，此时再展示之前设置的两个角色的对话，学生会在哄笑的同时认识到自己目前的知识水平的不足，从而激发学生“学而知不足”的求知欲。如果学生能回答到深层次的内容，可以表扬他知识面广，请他给同学们说说他是通过哪些途径获得这些知识的，满足学生的表现欲望。对于大部分学生来说，要安抚他们稍微失落的情绪，过渡到我们要改变学弱的现状升级成为学霸;在旅游时花同样多的钱，却比别人获得更高的旅游价值;在网络上看到新闻能有更深刻的理解力和主见而不是人云亦云。那怎样才能做到这些呢？引导学生建立科学的学习方法体系。
其次，确定学习目标，树立榜样。
“榜样的力量是强大的”。给学生展示近年来文理科状元的生活照及他们各科高考成绩，附上状元们的学习经验，让状元成为学生学习的榜样;展示历年来地理学业水平考试各等级的分数线及历年来学长学姐学业水平考试的最高成绩，让学生考虑自己应该争取在哪个层次范围，明确自己的学习目标;提出课堂学习的具体要求;展示往届学生做的最好的精美的作业和笔记或每节课的思维导图，让它们成为学生学习参考的模板，起到抛砖引玉的作用，同时激发学生勇于超越的斗志，成为学弟学妹们的榜样！
再次，定好规矩，层层落实，加强管理。
没有规矩，不成方圆。具体如下：在地理教学管理方面，教师先给学生展示地理科代表和各小组地理小组长选举的具体要求及条件：地理科代表必须是地理科的忠实代表，对地理老师布置的任务务必认真主动严格落实到位，是个充满正能量的人。地理小组长必须是在地理科分析理解能力强，接受老师传授知识和方法快的人，是地理学科的精英人物，他的工作主要是负责管理和指导、检查、督促组内其他五位同学的地理学习，为组内成员答疑解惑。如果地理组长也不能解答组员的问题则组长和有疑问的同学一起上台请教老师，直至明白讲解方法，以便继续传授给其他同样有疑问的同学，学生要严格参考选举要求选举投票。班级选出的各小组学习小组长负责配合地理小组长分担检查作业的工作，地理小组长和学习小组长不能同是一人，以减轻检查作业时的负担。教师需要对学生选出的人选严格了解把关，并且进行具体工作培訓，强调地理课堂上就是地理学习的时间，无论老师在不在都确保课堂纪律一样好。做好以上工作，今后老师只需要在课堂上把该教给学生的知识技能原理规律学习方式方法，并且讲清落实好即可。多采用讲练结合的方法，让学生及时理解消化。结尾让学生分小组画当堂课的知识思维导图，选出画得最优秀的一份展示分享，让学生理清思路的同时体验成功的快乐，提高学习兴趣。这样，教师管理科代表，科代表管理小组长，小组长管理组员，做到分工明确责任到人，层层落实。
最后，教师全局把控，及时纠错，及时引导。
在此过程中老师要时常检查发现问题并及时纠正，从学生中侧面了解科代表和组长们的工作落实情况，及时在各班表扬表现优秀的科代表和组长，甚至请管理效果突出的科代表或组长给其他班做经验介绍。让科代表、组长一起讨论如何能更好地管理本班班级，让他们共同分享经验，扬长避短，加快成长。让他们在辅导同学的同时也成就了自己，磨练学生与人沟通的能力和合作精神，形成集体荣誉感，产生凝聚力，体验成功的喜悦。对于不能胜任的科代表或组长经过培训仍然收效甚微的应及时巧妙撤换。
总之，经过两年多各种大小测试的检验，我在高中地理课堂中实施这个“七分管理，三分教学”的方法是行之有效的，关键点在于每步工作要落实到位。它的确很好地解决了我们地理教师班级多，学生多，课时少，冲突课时多的问题，而且更重要的是它能体现学生的主体能动性，能让我们看到只有引导得当，有时候学生的自我学习能力和管理能力远超出我们的估计范围。
参考文献
[1]《榜样的力量》胡勇 2010年1月现代出版社出版
[2]《孟子.离娄章句上》