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初中学生作文有哪些困惑?教师应该如何排解学生作文的困惑呢?我认为可以从以下几个方面着手。
一、树立作文信心,激活作文场
初中学生作文的困惑之一是学生对作文没有信心。要想解除这个困惑,必须树立学生作文的信心,激活作文场。比如,有一次命题作文,题目是《自己才能给的东西》,刚开始时,学生审题不清,不明白什么东西只有自己才能给,所以大多数人写得很空洞,没有真情实感,纯粹无病呻吟。有的人甚至还写成了别人给自己的东西。针对这些问题,我们开了一次“作文诊断会”,我与同学们一起讨论,先诊断作文病因,然后思考对策。最后我要求全班同学将这篇作文再写一次,结果效果出乎我的意料。有一位同学的作文很出色,他驰骋着思想的野马,博古论今,以“找到自己的人生位置,挥洒自己的才华和情怀,展现自己才能给的东西,挥洒生命的诗篇”为观点,引用苏东坡、李白的例子,洋洋洒洒,写了一篇文笔优美,观点明确的散文。这样一来,同学们渐渐对作文产生了信心,通过多读激活作文场,学生的作文慢慢写好了。
二、丰盈素材库,填补作文的空洞
缺乏作文素材学生作文的困惑之二。学生总认为自己的生活三点一线,非常单调与枯燥,没有什么可写,所以写出来的作文空洞无物干瘪乏味。
2006年4月调考,作文题目是“花点时间去 ”,当时我参加了武昌区组织的集体阅卷工作,正好阅作文。有一位同学写的是“花点时间看世界”,这样拟题,范围太宽泛,不容易把握,果然作文内容七零八碎,一会儿写看大自然的美景,一会儿写看城市的花花世界,内容十分空洞、不具体,这说明有些学生拿到题目就束手无策,觉得无素材可写。其实,素材不是一定要堆在脑子里,也不必“提着灯笼到处找”,平时每天的生活就是写作的素材。比如,帮同学解决一个学习或生活的困难是素材;早上你上学时看到桃花开得很艳,想象自己就是桃花,并由此产生很多联想,同样是写作素材;除此之外,看书,看报也可积累素材。头脑中积累大量的写作素材,然后筛选、整合,随时备用,充实了素材库,写起作文来就会得心应手,不再空洞。
三、抓住关键词审题,确定主题
抓不准题目中的关键词,审题不当,没有明确的主题,是学生作文的困惑之三。有一次材料作文,材料中明确提到“家庭环境对一个人的影响很大,由此能让你产生哪些联想,自拟题目作文。”有的同学还是不能抓住“家庭环境”一词,而写成社会环境,这样一来作文偏题了,得分自然很低。还有的学生虽然没有偏题,但没有写出家庭环境为什么能影响一个人,主题不明确,得分也不高。但也有同学能抓住关键词,并能透彻地写出家庭环境为什么能影响一个人。
例如,其中有一篇作文扣题非常准确,文章先是举“新东方”创始人俞敏洪受家庭影响从小立下志愿,为追求理想不放弃,通过刻苦学习,最终成就大事业的事例;接着举美国新任总统奥巴马如何在妈妈的教育下走到了今天;然后联系到自己的事例,写自己如何在家庭环境的影响下取得了现在的好成绩,由此引发“家庭环境铸就人生”的议论,最后又回应题目,所以这是一篇扣题很准的优秀之作。
四、明确观点,条理清晰地编排材料
作文时不能准确迅速地确立观点,不能条理清晰地编排材料是学生作文的困惑之四。有些学生由于阅读量较少,语言积累较贫乏,又不善于表达,写文章时东拼西凑,没有明确观点,条理混乱。在这种情况下,教师就要指导学生先准确审题,然后提炼观点,罗列要用的写作素材,进行筛选与编排。例如某生的习作《自己才能给的东西》一文,整篇文章只有三段,文中举了很多名人“自己才能给的东西”。看了这篇文章后,我第一感觉就是编排材料的条理太乱,必须当面指导。于是,我把这位学生找来,指导他用段落排比法将文中名人按一定规律进行排列,将中间的一大段分成几个排比段。这样,文章条理清晰,主旨明确,气势大增,内容显得非常丰富。
总之,作文时一定要有明确的观点,依据观点,安排编排材料,尽可能做到内容与形式的统一。
五、培养批改兴趣,注重引导
兴趣是最好的老师,要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。我认为可以通过以下几种途径来实现:
1.依靠教师自身魅力来吸引学生。学生对教师产生的敬慕之情,会被学生迁移到教师所教的学科上,从而形成对此学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬,每次习作,教师都应坚持同学生一道写作,然后将范文张贴出来,让学生品评。长此以往,教师的写作将会产生一种无形的动力,使学生从对比中发现自己习作的不足,找出差距,燃起改作兴趣。
2.依靠知识的魅力来吸引学生。教师除了身体力行,用自己的实际写作过程(重在改作)去感化学生、赢得学生的钦佩外,还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,不但能使文章益臻完美,真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,而且能够提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
3.依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引他们,培养其批改兴趣。
学生互批作文是培养学生自改作文简捷有效的方法,写自己的,批改别人的,无异于一文两作。而且能让老师从作文堆里解放出来,有时间致力于教材教法的钻研。
通过以上几个方面的分析,我认为如果教师在作文课上能放开思路,开阔学生视野,有目标、有计划地进行辅导,学生则积极参与和配合,缓解作文的困惑,那么在坚持不懈的探索中,学生的作文水平一定会达到一个新的高度。
[作者通联:湖北武汉十四初中]
一、树立作文信心,激活作文场
初中学生作文的困惑之一是学生对作文没有信心。要想解除这个困惑,必须树立学生作文的信心,激活作文场。比如,有一次命题作文,题目是《自己才能给的东西》,刚开始时,学生审题不清,不明白什么东西只有自己才能给,所以大多数人写得很空洞,没有真情实感,纯粹无病呻吟。有的人甚至还写成了别人给自己的东西。针对这些问题,我们开了一次“作文诊断会”,我与同学们一起讨论,先诊断作文病因,然后思考对策。最后我要求全班同学将这篇作文再写一次,结果效果出乎我的意料。有一位同学的作文很出色,他驰骋着思想的野马,博古论今,以“找到自己的人生位置,挥洒自己的才华和情怀,展现自己才能给的东西,挥洒生命的诗篇”为观点,引用苏东坡、李白的例子,洋洋洒洒,写了一篇文笔优美,观点明确的散文。这样一来,同学们渐渐对作文产生了信心,通过多读激活作文场,学生的作文慢慢写好了。
二、丰盈素材库,填补作文的空洞
缺乏作文素材学生作文的困惑之二。学生总认为自己的生活三点一线,非常单调与枯燥,没有什么可写,所以写出来的作文空洞无物干瘪乏味。
2006年4月调考,作文题目是“花点时间去 ”,当时我参加了武昌区组织的集体阅卷工作,正好阅作文。有一位同学写的是“花点时间看世界”,这样拟题,范围太宽泛,不容易把握,果然作文内容七零八碎,一会儿写看大自然的美景,一会儿写看城市的花花世界,内容十分空洞、不具体,这说明有些学生拿到题目就束手无策,觉得无素材可写。其实,素材不是一定要堆在脑子里,也不必“提着灯笼到处找”,平时每天的生活就是写作的素材。比如,帮同学解决一个学习或生活的困难是素材;早上你上学时看到桃花开得很艳,想象自己就是桃花,并由此产生很多联想,同样是写作素材;除此之外,看书,看报也可积累素材。头脑中积累大量的写作素材,然后筛选、整合,随时备用,充实了素材库,写起作文来就会得心应手,不再空洞。
三、抓住关键词审题,确定主题
抓不准题目中的关键词,审题不当,没有明确的主题,是学生作文的困惑之三。有一次材料作文,材料中明确提到“家庭环境对一个人的影响很大,由此能让你产生哪些联想,自拟题目作文。”有的同学还是不能抓住“家庭环境”一词,而写成社会环境,这样一来作文偏题了,得分自然很低。还有的学生虽然没有偏题,但没有写出家庭环境为什么能影响一个人,主题不明确,得分也不高。但也有同学能抓住关键词,并能透彻地写出家庭环境为什么能影响一个人。
例如,其中有一篇作文扣题非常准确,文章先是举“新东方”创始人俞敏洪受家庭影响从小立下志愿,为追求理想不放弃,通过刻苦学习,最终成就大事业的事例;接着举美国新任总统奥巴马如何在妈妈的教育下走到了今天;然后联系到自己的事例,写自己如何在家庭环境的影响下取得了现在的好成绩,由此引发“家庭环境铸就人生”的议论,最后又回应题目,所以这是一篇扣题很准的优秀之作。
四、明确观点,条理清晰地编排材料
作文时不能准确迅速地确立观点,不能条理清晰地编排材料是学生作文的困惑之四。有些学生由于阅读量较少,语言积累较贫乏,又不善于表达,写文章时东拼西凑,没有明确观点,条理混乱。在这种情况下,教师就要指导学生先准确审题,然后提炼观点,罗列要用的写作素材,进行筛选与编排。例如某生的习作《自己才能给的东西》一文,整篇文章只有三段,文中举了很多名人“自己才能给的东西”。看了这篇文章后,我第一感觉就是编排材料的条理太乱,必须当面指导。于是,我把这位学生找来,指导他用段落排比法将文中名人按一定规律进行排列,将中间的一大段分成几个排比段。这样,文章条理清晰,主旨明确,气势大增,内容显得非常丰富。
总之,作文时一定要有明确的观点,依据观点,安排编排材料,尽可能做到内容与形式的统一。
五、培养批改兴趣,注重引导
兴趣是最好的老师,要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。我认为可以通过以下几种途径来实现:
1.依靠教师自身魅力来吸引学生。学生对教师产生的敬慕之情,会被学生迁移到教师所教的学科上,从而形成对此学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬,每次习作,教师都应坚持同学生一道写作,然后将范文张贴出来,让学生品评。长此以往,教师的写作将会产生一种无形的动力,使学生从对比中发现自己习作的不足,找出差距,燃起改作兴趣。
2.依靠知识的魅力来吸引学生。教师除了身体力行,用自己的实际写作过程(重在改作)去感化学生、赢得学生的钦佩外,还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,不但能使文章益臻完美,真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,而且能够提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
3.依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引他们,培养其批改兴趣。
学生互批作文是培养学生自改作文简捷有效的方法,写自己的,批改别人的,无异于一文两作。而且能让老师从作文堆里解放出来,有时间致力于教材教法的钻研。
通过以上几个方面的分析,我认为如果教师在作文课上能放开思路,开阔学生视野,有目标、有计划地进行辅导,学生则积极参与和配合,缓解作文的困惑,那么在坚持不懈的探索中,学生的作文水平一定会达到一个新的高度。
[作者通联:湖北武汉十四初中]