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现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要.高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.通过现代信息技术的介入，优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益，实现数学教学的突破与发展，帮助学生学会通过自主探索理解和掌握数学知识、体会数学思想和本质.
一、信息技术与高中数学教学整合的实现
要实现两者的整合，离不开计算机的软、硬件平台.在硬件设备上可以通过多媒体计算机教室,电化教室实现.软件平台有几何画板、PowerPoint，还有Mathematica,Authorware,Flash等.教师应根据本人的计算机操作水平，选择恰当的软件平台，以实现数学教学目的.目前信息技术与数学教学整合主要有：（1）教师使用信息技术为主的多媒体演示型教学模式.它是教师目前运用最早、最为得心应手的主流形态.（2）网络环境下学生自主探究学习，让学生更多、更好地获取关于客观事物规律及内在联系的知识，帮助学生进行积极的意义建构.（3）基于互联网资源的研究性学习，即围绕某项专题，利用网络搜寻与专题相关的信息，并对信息进行加工处理，以达到完成研究探索的任务.
二、创设情境，搭建知识舞台是整合的途径
数学是一门抽象的学科,许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点,就是因为太抽象、不具体，仅凭老师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显.假如能利用信息技术，让每一名学生都亲身体验知识的发生、发展过程，那么将能更有效地抓住教学重点、突破教学难点，降低学生学习数学的难度，使新知识化难为易，变抽象为具体，同时改善教与学的方式，极大地调动学生的积极性.
1.把数学实验引入课堂
事实上，高中数学的很多定理、性质、规律和结论，是数学家通过大量的观察、分析、归纳整理才猜想出来的，并表现为命题的形式，最后通过证明加以证实，如果直接将结论告诉学生，学生即使能成功地进行演绎证明，对知识的发生过程仍是毫无感受的.应用传统教学手段再现知识发生过程往往有一定的局限，学生难以全面观察，归纳起来就有困难.把数学实验引入课堂是解决问题的有效方法.
2.有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程.例如在讲解平面时经常会提到空间四边形有关的问题，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的.如果在教学中利用“几何画板”导入立体的基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，就会使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础.由此可见，多媒体技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.
三、信息技术与高中数学教学整合的反思
在教学实践中，师生共同体验着信息技术应用带来的新奇和喜悦.但是，无论是在理念层面还是在操作层面，都存在一些问题，需要我们认真去反思.信息技术与数学教学整合，为学生学更多、更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔的空间.但是，它不能被用来代替基本的数学活动，如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等.应当使信息技术的使用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图之间达到一种平衡.
1.教学过程中要注意摆正多媒体技术的辅助地位
在运用多媒体技术辅助教学的过程中，必须注意到多媒体技术只能作为一种辅助手段.教师在教学中，不能受多媒体技术的影响和限制，影响教学思路.要摆正多媒体技术在课堂教学中的位置，充分发挥多媒体技术的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率.
2.正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系
传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的.特别是在形体知识的教学中，许多年来一直采用的实物演示、讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，信息技术辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但它同样也具有自己的局限性.所以，运用信息技术要做到有的放矢、适可而止.
3.信息技术在中学数学教学中的展望
我们知道利用现代教育技术可以很形象地把数学中的一些知识表现出来，学生很容易接受.但学生是否少了一些想象的空间，这对思维的训练是否造成一定的影响呢？又如当今很多知识都可以通过网络得到，学生面对机器的时间会越多，与人的交流会越少，人的最大特点就是社会性，当中学生每天大多数时间面对毫无感情的电脑，是否会消退其社会性呢？这些还有待于我们进一步实践研究才能真正打消我们的顾虑.
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，优化了教学.但也要注意，现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题，因此夸大其作用，试图以其盲目代替传统教学的做法是不现实的.在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机.当然，这还需要我们在今后的教学实践中继续去探索和完善.
一、信息技术与高中数学教学整合的实现
要实现两者的整合，离不开计算机的软、硬件平台.在硬件设备上可以通过多媒体计算机教室,电化教室实现.软件平台有几何画板、PowerPoint，还有Mathematica,Authorware,Flash等.教师应根据本人的计算机操作水平，选择恰当的软件平台，以实现数学教学目的.目前信息技术与数学教学整合主要有：（1）教师使用信息技术为主的多媒体演示型教学模式.它是教师目前运用最早、最为得心应手的主流形态.（2）网络环境下学生自主探究学习，让学生更多、更好地获取关于客观事物规律及内在联系的知识，帮助学生进行积极的意义建构.（3）基于互联网资源的研究性学习，即围绕某项专题，利用网络搜寻与专题相关的信息，并对信息进行加工处理，以达到完成研究探索的任务.
二、创设情境，搭建知识舞台是整合的途径
数学是一门抽象的学科,许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点,就是因为太抽象、不具体，仅凭老师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显.假如能利用信息技术，让每一名学生都亲身体验知识的发生、发展过程，那么将能更有效地抓住教学重点、突破教学难点，降低学生学习数学的难度，使新知识化难为易，变抽象为具体，同时改善教与学的方式，极大地调动学生的积极性.
1.把数学实验引入课堂
事实上，高中数学的很多定理、性质、规律和结论，是数学家通过大量的观察、分析、归纳整理才猜想出来的，并表现为命题的形式，最后通过证明加以证实，如果直接将结论告诉学生，学生即使能成功地进行演绎证明，对知识的发生过程仍是毫无感受的.应用传统教学手段再现知识发生过程往往有一定的局限，学生难以全面观察，归纳起来就有困难.把数学实验引入课堂是解决问题的有效方法.
2.有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程.例如在讲解平面时经常会提到空间四边形有关的问题，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的.如果在教学中利用“几何画板”导入立体的基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，就会使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础.由此可见，多媒体技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.
三、信息技术与高中数学教学整合的反思
在教学实践中，师生共同体验着信息技术应用带来的新奇和喜悦.但是，无论是在理念层面还是在操作层面，都存在一些问题，需要我们认真去反思.信息技术与数学教学整合，为学生学更多、更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔的空间.但是，它不能被用来代替基本的数学活动，如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等.应当使信息技术的使用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图之间达到一种平衡.
1.教学过程中要注意摆正多媒体技术的辅助地位
在运用多媒体技术辅助教学的过程中，必须注意到多媒体技术只能作为一种辅助手段.教师在教学中，不能受多媒体技术的影响和限制，影响教学思路.要摆正多媒体技术在课堂教学中的位置，充分发挥多媒体技术的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率.
2.正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系
传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的.特别是在形体知识的教学中，许多年来一直采用的实物演示、讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，信息技术辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但它同样也具有自己的局限性.所以，运用信息技术要做到有的放矢、适可而止.
3.信息技术在中学数学教学中的展望
我们知道利用现代教育技术可以很形象地把数学中的一些知识表现出来，学生很容易接受.但学生是否少了一些想象的空间，这对思维的训练是否造成一定的影响呢？又如当今很多知识都可以通过网络得到，学生面对机器的时间会越多，与人的交流会越少，人的最大特点就是社会性，当中学生每天大多数时间面对毫无感情的电脑，是否会消退其社会性呢？这些还有待于我们进一步实践研究才能真正打消我们的顾虑.
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，优化了教学.但也要注意，现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题，因此夸大其作用，试图以其盲目代替传统教学的做法是不现实的.在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机.当然，这还需要我们在今后的教学实践中继续去探索和完善.