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摘 要：《小学语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，培养学生自主学习能力是小学语文教学中的一项重要任务。
关键词：小学语文；自主学习；教学
以往的教学，我们总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到充分体现。而只要以学生为主体，并且只有以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间和空间，放手让学生自主学习，创设自主学习的“氛围”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，使学生真正成为课堂的主体就变得尤为关键。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？在平时的语文教学中，我进行了以下几个方面的尝试。
一、营造民主氛围
在教学过程中教师要努力营造和谐、民主的教学氛围。教师要积极创造学生交流学习的机会，通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生通过互评、讨论，相互启发，在民主融洽的课堂气氛中，
在教師的适时提示下，轻松愉快地完成了学习任务，减轻了学习压力，让学生真切地感受到学习的快乐，自主学习的劲头更足了，同时也提高了教师的教学效果。
教师还要鼓励学生大胆提问，给老师提意见、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独到见解。教师还应耐心倾听，对思考不够深入的问题要引导学生进一步去探究。更重要的是，要激励学生敢提问、爱提问、乐探究的兴趣，培养学生的好学精神。
二、充分激发学生的积极性
学习兴趣是激励学生进行学习的原动力。语文课堂中，教师应当主动为学生构建一种兴趣盎然的教学氛围，使得小学生能够受到激励与陶冶，在兴趣的驱使下，去主动学习。教学的过程中，教师应当鼓励学生去进行自由的交流与讨论，对于学生的独特看法，无论是对与错，都应当给予积极的鼓励，使得学生能够感受到自由、民主、轻松的气氛，学生的积极性高涨，自主学习的动力十足。
（一）通过疑问，激发兴趣
在一堂课开始的时候，教师应当尽量将学生的注意力集中起来，通过设计疑问，激发学生对于课堂内容的兴趣与求知欲。比如在进行《精彩极了和糟糕透了》教学的时候，教师可以从课文的题目入手，“这篇课文的题目与其他课文题目有什么区别？从题目中学生究竟想明白什么？精彩极了与糟糕透了分别是谁说的？将人物的对话当作题目，是要表达怎样的重要信息？”通过这些问题，学生的兴趣被勾起，带着兴趣与这些问题去学习课文，其能够认真的在课文中去自主寻找答案。
（二）设置情境，吸引兴趣
小学语文教材当中有许多写景、写物以及抒情的文章，教师在教学的进程中可以带领学生去体会文章当中的情境，通过身临其境的感受来激起学生自主学习的兴趣。比如《桂花雨》《小桥流水人家》等文章，有的具有强烈的感情，有的具有深远的意境，教师在教学的过程中，应当将交互式电子白板等各种信息化设施充分利用起来，对于学生较为生疏的场景与事物展现出来，采用图片、视频以及配乐课文等方式，对学生的视觉与听觉都产生强烈的冲击，教学效率自然事半功倍。
三、培养学生自主探究的能力
在进行自主学习教学的过程中，学生自主探究能力的强弱直接决定了教师授课的进度和教学效果。首先，多媒体的应用能促进学生自主探究能力的培养。通过制作动画课件，放映多媒体影片，教师收集资料的范围得以扩展，同时也增加了课堂的生动性、趣味性，延长了学生在学习期间的注意力。其次，多媒体技术可以给学生的自主学习提供便利条件。通过网络，学生可主动地对需要学习的资料进行查找、整理。互联网上的资料多以图文并茂的形式呈现出来，学生结合图片解析更容易对资料内容进行理解。另外，高年级的学生可尝试自己动手做课件，并在课堂上发表自己的看法。教师应对学生的探索学习持鼓励态度，对学生的每一次进步予以肯定和奖励，让学生积极、自信地展示学习成果，久而久之，学生的探索能力自然会得以提升。
四、运用小组合作讨论
在当前这个社会当中，团结、协作精神是每个人都必须具备的基本能力。因此，在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造合作氛围，促使学生在学习中逐步学会与他人合作，从而培养小学生的合作精神及能力。教师可以通过口述将本节课的学习任务平均分配给各个学习小组，由每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，并充分发挥学生的小组优势；引导学生充分利用已有资源，在提出问题的基础上，设计学习活动，明确活动的目的，选择探究的策略。让其讨论交流，在讨论交流中，学生的思维会互相碰撞，互相启发，遇到的问题基本可以得到解决。实在解决不了的问题，老师再给予必要的点拨。
五、指引学生自主评价
作为小学语文教师，必须要注重培养学生终身学习的能力以及实事求是的精神，帮助学生养成严谨的态度，掌握基本的自我评价的方法。指引学生基于对自身情况的认知，依据学习目标以及自身的评价准则与标准，针对自身学习计划、措施、方法以及目标实施自我评价与反思，之后再通过反思发现的问题去对以后的学习过程实施监控，如此，学生的自我评价能力与自我监控能力都能够得到显著的提升，为其以后养成独立思考与自主学习的良好习惯打下良好的基础。
总之，自主学习能力的培养不仅是改革和创新小学语文教学的必备途径和手段之一，也是素质教育思想在教学领域的反映，成为炙手可热的教学事实。小学语文教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索和发掘促进学生自主学习能力提升的最佳教学策略，督促小学生的健康成长和综合素质的不断提高，培养社会进步发展所需要的优秀人才。
参考文献：
[1]王春红.如何构筑小学语文自主学习课堂[J].新课程，2015（11）.
[2]朱萍.授之以渔灵动课堂——浅析小学语文自主探究式学习[J].课外语文，2015（16）.
关键词：小学语文；自主学习；教学
以往的教学，我们总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到充分体现。而只要以学生为主体，并且只有以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间和空间，放手让学生自主学习，创设自主学习的“氛围”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，使学生真正成为课堂的主体就变得尤为关键。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？在平时的语文教学中，我进行了以下几个方面的尝试。
一、营造民主氛围
在教学过程中教师要努力营造和谐、民主的教学氛围。教师要积极创造学生交流学习的机会，通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生通过互评、讨论，相互启发，在民主融洽的课堂气氛中，
在教師的适时提示下，轻松愉快地完成了学习任务，减轻了学习压力，让学生真切地感受到学习的快乐，自主学习的劲头更足了，同时也提高了教师的教学效果。
教师还要鼓励学生大胆提问，给老师提意见、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独到见解。教师还应耐心倾听，对思考不够深入的问题要引导学生进一步去探究。更重要的是，要激励学生敢提问、爱提问、乐探究的兴趣，培养学生的好学精神。
二、充分激发学生的积极性
学习兴趣是激励学生进行学习的原动力。语文课堂中，教师应当主动为学生构建一种兴趣盎然的教学氛围，使得小学生能够受到激励与陶冶，在兴趣的驱使下，去主动学习。教学的过程中，教师应当鼓励学生去进行自由的交流与讨论，对于学生的独特看法，无论是对与错，都应当给予积极的鼓励，使得学生能够感受到自由、民主、轻松的气氛，学生的积极性高涨，自主学习的动力十足。
（一）通过疑问，激发兴趣
在一堂课开始的时候，教师应当尽量将学生的注意力集中起来，通过设计疑问，激发学生对于课堂内容的兴趣与求知欲。比如在进行《精彩极了和糟糕透了》教学的时候，教师可以从课文的题目入手，“这篇课文的题目与其他课文题目有什么区别？从题目中学生究竟想明白什么？精彩极了与糟糕透了分别是谁说的？将人物的对话当作题目，是要表达怎样的重要信息？”通过这些问题，学生的兴趣被勾起，带着兴趣与这些问题去学习课文，其能够认真的在课文中去自主寻找答案。
（二）设置情境，吸引兴趣
小学语文教材当中有许多写景、写物以及抒情的文章，教师在教学的进程中可以带领学生去体会文章当中的情境，通过身临其境的感受来激起学生自主学习的兴趣。比如《桂花雨》《小桥流水人家》等文章，有的具有强烈的感情，有的具有深远的意境，教师在教学的过程中，应当将交互式电子白板等各种信息化设施充分利用起来，对于学生较为生疏的场景与事物展现出来，采用图片、视频以及配乐课文等方式，对学生的视觉与听觉都产生强烈的冲击，教学效率自然事半功倍。
三、培养学生自主探究的能力
在进行自主学习教学的过程中，学生自主探究能力的强弱直接决定了教师授课的进度和教学效果。首先，多媒体的应用能促进学生自主探究能力的培养。通过制作动画课件，放映多媒体影片，教师收集资料的范围得以扩展，同时也增加了课堂的生动性、趣味性，延长了学生在学习期间的注意力。其次，多媒体技术可以给学生的自主学习提供便利条件。通过网络，学生可主动地对需要学习的资料进行查找、整理。互联网上的资料多以图文并茂的形式呈现出来，学生结合图片解析更容易对资料内容进行理解。另外，高年级的学生可尝试自己动手做课件，并在课堂上发表自己的看法。教师应对学生的探索学习持鼓励态度，对学生的每一次进步予以肯定和奖励，让学生积极、自信地展示学习成果，久而久之，学生的探索能力自然会得以提升。
四、运用小组合作讨论
在当前这个社会当中，团结、协作精神是每个人都必须具备的基本能力。因此，在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造合作氛围，促使学生在学习中逐步学会与他人合作，从而培养小学生的合作精神及能力。教师可以通过口述将本节课的学习任务平均分配给各个学习小组，由每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，并充分发挥学生的小组优势；引导学生充分利用已有资源，在提出问题的基础上，设计学习活动，明确活动的目的，选择探究的策略。让其讨论交流，在讨论交流中，学生的思维会互相碰撞，互相启发，遇到的问题基本可以得到解决。实在解决不了的问题，老师再给予必要的点拨。
五、指引学生自主评价
作为小学语文教师，必须要注重培养学生终身学习的能力以及实事求是的精神，帮助学生养成严谨的态度，掌握基本的自我评价的方法。指引学生基于对自身情况的认知，依据学习目标以及自身的评价准则与标准，针对自身学习计划、措施、方法以及目标实施自我评价与反思，之后再通过反思发现的问题去对以后的学习过程实施监控，如此，学生的自我评价能力与自我监控能力都能够得到显著的提升，为其以后养成独立思考与自主学习的良好习惯打下良好的基础。
总之，自主学习能力的培养不仅是改革和创新小学语文教学的必备途径和手段之一，也是素质教育思想在教学领域的反映，成为炙手可热的教学事实。小学语文教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索和发掘促进学生自主学习能力提升的最佳教学策略，督促小学生的健康成长和综合素质的不断提高，培养社会进步发展所需要的优秀人才。
参考文献：
[1]王春红.如何构筑小学语文自主学习课堂[J].新课程，2015（11）.
[2]朱萍.授之以渔灵动课堂——浅析小学语文自主探究式学习[J].课外语文，2015（16）.