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【摘 要】目前高校中，对大学生施行道德教育的无论是主体，还是内容，都呈现出多元化的趋势，同时对大学生的道德教育发挥着重要的作用。但是另一方面，由社会实践反馈可知，高校道德教育效果式微，教育资源没有实现充分整合，这其中与道德教育内容的碎片化、零星化、非系统化紧密相关，道德教育若要受到实效，内容上必须注重系统化和逻辑性，在传授过程注重内容循序渐进。
【关键词】高校；德育；课程；系统化；建构
目前高校中实施德育的渠道和途径主要有教育课程、社团活动以及辅导员进行的思想政治教育等，目前大学生的德育尽管在表象上注重德育，思想意识上也重视德育，但是在实际教育过程中却没有把这种重视体现在内容的整合上，导致教育效果大打折扣。
一、目前高校德育现状分析
1.德育内容设置不合理
（1）政治化倾向，政策性、时事性为内容主导。德育过程中，不少德育课时用于临时的政策宣传、时事宣导，思想道德教育流于形式，未收到实际效果也是情理之事。
（2）较少关注认知和情感接受的规律，忽视逻辑关系；相较于传统教育，目前的思想政治教育则呈现断裂、零星化、碎片化，相当一部分内容服务于政策宣传，政治需要等，缺乏一脉相承的内容体系。
（3）高校德育内容碎片化。目前不少道德内容教育实施错序，或者超前，或者滞后，小学未解决的问题中学解决，中学未解决的問题留待大学解决，殊不知教育有其自身逻辑，教育效果错过教育的时机，不仅事倍功半，而且引起学生反感。
2.德育教育主体分工不明确，或互相推诿，或重复解读
从德育实施的主体来看，思想政治教育的系统可以分为主体的机构系统和主体的人的系统。前者包括党的系统、团的系统、学生会系统、行政系统、教学系统等。后者包括党政人员、教务人员、教辅人员、后勤管理人员等。目前高校中，实施思想政治教育主体之间的职责不清晰，因此遇到困难或难以解决的问题时，容易产生推卸责任的倾向；且在实现政治教育内容体系中，不少内容属于重复解读，导致学生产生疲劳甚至反感。
3.道德教育内容指向不明确，不针对现实社会中的道德困惑和道德危机
一切脱离学生所需、脱离学生实际生活的教育都是徒劳的，教育内容需要与时俱进这是不变的教育准则，道德教育也不例外。任何教育内容都应该有现实指向性，同时德育内容本身产生于现实生活以及社会形势发展过程之中，德育内容不可以脱离现实生活，不可以偏离现实问题，无论是其内容构建，还是教学设计，都不能成为空中楼阁。
二、德育内容系统化构建
以上问题的存在，需要高校德育内容的系统化构建，从横向体系来看，注重个人教育、家庭教育、集体主义、爱国主义以及全球意识的教育，从纵向体系看，注重小学、中学以及大学之间逻辑顺序上的贯通并避免重复，从体系基础看，主要以优秀传统道德为基石，构建的目的，直接指向现实社会中存在的道德问题与道德危机。
结合目前高校德育的形势，根据大学生的知识结构，高校德育内容体系的构建可以以优秀传统道德为构建基础，横向上建立分层次（有助于家庭和谐——有助于促进社会秩序——有助于提升道德境界）的教育体系，纵向上逐步递进有序的内容。
1.德育建立的基础
从我国传统的教育内容来看，主要形成了以“仁、义、礼、智、信“为主的儒家思想的教育体系，在传统道德教育体系中，有着诸多值得传承借鉴在当今社会依旧有着极强生命力的内容，这些内容理应在今天继续发挥其灿烂的魅力，并且在现实社会中成为现实困惑的解决密钥，因此，在现代高校德育内容中，传统德育应该成为其坚固的基石。
2.横向内容构建
（1）思想道德教育内容应该是一个有机的内容体系，它应该是服务政治，但是必须覆盖社会整体范围，能够为社会大多数人理解并接受，能够有助于家庭和谐、有助于促进社会秩序以及-有助于提升道德境界的内容；
（2）大学生德育理念的转化。大学生德育理念应该伴随时代和高等教育发展而发生转变。目前我国的社会形势、心理等与几十年前相比已经发生了重大变化，社会规范的内容与视角均发生重大转变，高等教育也已经由曾经的精英教育转向大众教育，德育的理念不能再定位于以往的精英、完人化，而应该是优秀公民教育。
3.纵向内容构建
小学、中学、大学道德内容有着严密逻辑联系，避免重复的、违背认知规律的知识。这点可以借鉴新加坡的德育教育方法，其总体体现为有的放矢，循序渐进，注重实践。如小学的德育课程涉及五个主题，个人、家庭、学校、社会和国家，一年级以“个人” 为核心， 二年级以“家庭” 为主要内容， 三年级围绕“学校” 展开教学，四年级以“邻居” 为中心，五年级则是“ 国家”，六年级扩展至“世界”，主题鲜明，逐级递进，收效很大。中学课程涉及七个主题，包括培养良好的品德、发挥个人潜能促进人际关系、肯定家庭生活的重要性、发挥社区精神、加强对文化与宗教的认识以及培养献身国家建设的精神。目前我国的德育提醒纵向构建主要可以遵循如下路径构建：
（1）严格按照学生的认知规律进行建构，小学、中学、大学的德育知识结构应该有逻辑上的有机联系，不能割裂，不能重复设置。
（2）德育内容要与学习生活实践紧密联系，将知识体系紧密嵌入到学生的社会实践过程中，以充分促使德育效果最大化。
4.构建指向：现实社会中的道德问题
德育内容应该直指现实社会中的道德现象，帮助学生剖析道德困惑和道德问题，有助于帮助学生增强判断是非的能力，建立正确的价值观。
三、高校德育内容构建原则
1.德育目标的调整。目前我国的德育往往渗透政治教育，且德育的目标高且远，这一定程度背离了现实情况，这可以借鉴新加坡国的做法。新加坡学校德育经常使用一些中性词语，例如“人类美德”、“社会资任感”等，其政治意图比较隐蔽，表面上很少有政治性成分，这种情况与新加坡高等教育的普及程度有关。中国由于经济落后，高等教育发展程度低，接受高等教育者一度只能是公民中的少数人，所以，高等教育就不是培养一般的劳动者，还要为各行各业培养领导者和接班人。但是，中国社会在发展，高等教育的目标在改变，德育培养的目标也应该逐步调整，没有必要通过德育把大学生培养成社会中思想道德水平较高的一部分人，而是强调高校德育目标与公民教育目标的等同性。
2.进行德育的规划优化研究，必须把德育放到整个社会主义思想政治教育的战略全局中去进行考虑，放到整个社会主义现代化建设的事业中去动态考查，在思想政治教育系统内按照该系统结构的本来面目去认识。以便形成家庭教育、社会教育和学校教育的合理互动，优势互补，以体现现代教育思想的“大思想政治教育”观。
3.精细化方向。内容整合方式切忌堆砌随意性，要考虑认知规律，考虑时代变化发展与逻辑习惯、民族习惯，道德教育内容应该包括合格公民教育、优秀传统道德和全球伦理意识。
4.德育目标更具体，可操作性强。学校教育、家庭教育、社会教育包括社区等应该统一融合，内容系统性、循序渐进、有序联结。
作者简介：
程玉莲（1975-），女，上海工程技术大学社会科学学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
【关键词】高校；德育；课程；系统化；建构
目前高校中实施德育的渠道和途径主要有教育课程、社团活动以及辅导员进行的思想政治教育等，目前大学生的德育尽管在表象上注重德育，思想意识上也重视德育，但是在实际教育过程中却没有把这种重视体现在内容的整合上，导致教育效果大打折扣。
一、目前高校德育现状分析
1.德育内容设置不合理
（1）政治化倾向，政策性、时事性为内容主导。德育过程中，不少德育课时用于临时的政策宣传、时事宣导，思想道德教育流于形式，未收到实际效果也是情理之事。
（2）较少关注认知和情感接受的规律，忽视逻辑关系；相较于传统教育，目前的思想政治教育则呈现断裂、零星化、碎片化，相当一部分内容服务于政策宣传，政治需要等，缺乏一脉相承的内容体系。
（3）高校德育内容碎片化。目前不少道德内容教育实施错序，或者超前，或者滞后，小学未解决的问题中学解决，中学未解决的問题留待大学解决，殊不知教育有其自身逻辑，教育效果错过教育的时机，不仅事倍功半，而且引起学生反感。
2.德育教育主体分工不明确，或互相推诿，或重复解读
从德育实施的主体来看，思想政治教育的系统可以分为主体的机构系统和主体的人的系统。前者包括党的系统、团的系统、学生会系统、行政系统、教学系统等。后者包括党政人员、教务人员、教辅人员、后勤管理人员等。目前高校中，实施思想政治教育主体之间的职责不清晰，因此遇到困难或难以解决的问题时，容易产生推卸责任的倾向；且在实现政治教育内容体系中，不少内容属于重复解读，导致学生产生疲劳甚至反感。
3.道德教育内容指向不明确，不针对现实社会中的道德困惑和道德危机
一切脱离学生所需、脱离学生实际生活的教育都是徒劳的，教育内容需要与时俱进这是不变的教育准则，道德教育也不例外。任何教育内容都应该有现实指向性，同时德育内容本身产生于现实生活以及社会形势发展过程之中，德育内容不可以脱离现实生活，不可以偏离现实问题，无论是其内容构建，还是教学设计，都不能成为空中楼阁。
二、德育内容系统化构建
以上问题的存在，需要高校德育内容的系统化构建，从横向体系来看，注重个人教育、家庭教育、集体主义、爱国主义以及全球意识的教育，从纵向体系看，注重小学、中学以及大学之间逻辑顺序上的贯通并避免重复，从体系基础看，主要以优秀传统道德为基石，构建的目的，直接指向现实社会中存在的道德问题与道德危机。
结合目前高校德育的形势，根据大学生的知识结构，高校德育内容体系的构建可以以优秀传统道德为构建基础，横向上建立分层次（有助于家庭和谐——有助于促进社会秩序——有助于提升道德境界）的教育体系，纵向上逐步递进有序的内容。
1.德育建立的基础
从我国传统的教育内容来看，主要形成了以“仁、义、礼、智、信“为主的儒家思想的教育体系，在传统道德教育体系中，有着诸多值得传承借鉴在当今社会依旧有着极强生命力的内容，这些内容理应在今天继续发挥其灿烂的魅力，并且在现实社会中成为现实困惑的解决密钥，因此，在现代高校德育内容中，传统德育应该成为其坚固的基石。
2.横向内容构建
（1）思想道德教育内容应该是一个有机的内容体系，它应该是服务政治，但是必须覆盖社会整体范围，能够为社会大多数人理解并接受，能够有助于家庭和谐、有助于促进社会秩序以及-有助于提升道德境界的内容；
（2）大学生德育理念的转化。大学生德育理念应该伴随时代和高等教育发展而发生转变。目前我国的社会形势、心理等与几十年前相比已经发生了重大变化，社会规范的内容与视角均发生重大转变，高等教育也已经由曾经的精英教育转向大众教育，德育的理念不能再定位于以往的精英、完人化，而应该是优秀公民教育。
3.纵向内容构建
小学、中学、大学道德内容有着严密逻辑联系，避免重复的、违背认知规律的知识。这点可以借鉴新加坡的德育教育方法，其总体体现为有的放矢，循序渐进，注重实践。如小学的德育课程涉及五个主题，个人、家庭、学校、社会和国家，一年级以“个人” 为核心， 二年级以“家庭” 为主要内容， 三年级围绕“学校” 展开教学，四年级以“邻居” 为中心，五年级则是“ 国家”，六年级扩展至“世界”，主题鲜明，逐级递进，收效很大。中学课程涉及七个主题，包括培养良好的品德、发挥个人潜能促进人际关系、肯定家庭生活的重要性、发挥社区精神、加强对文化与宗教的认识以及培养献身国家建设的精神。目前我国的德育提醒纵向构建主要可以遵循如下路径构建：
（1）严格按照学生的认知规律进行建构，小学、中学、大学的德育知识结构应该有逻辑上的有机联系，不能割裂，不能重复设置。
（2）德育内容要与学习生活实践紧密联系，将知识体系紧密嵌入到学生的社会实践过程中，以充分促使德育效果最大化。
4.构建指向：现实社会中的道德问题
德育内容应该直指现实社会中的道德现象，帮助学生剖析道德困惑和道德问题，有助于帮助学生增强判断是非的能力，建立正确的价值观。
三、高校德育内容构建原则
1.德育目标的调整。目前我国的德育往往渗透政治教育，且德育的目标高且远，这一定程度背离了现实情况，这可以借鉴新加坡国的做法。新加坡学校德育经常使用一些中性词语，例如“人类美德”、“社会资任感”等，其政治意图比较隐蔽，表面上很少有政治性成分，这种情况与新加坡高等教育的普及程度有关。中国由于经济落后，高等教育发展程度低，接受高等教育者一度只能是公民中的少数人，所以，高等教育就不是培养一般的劳动者，还要为各行各业培养领导者和接班人。但是，中国社会在发展，高等教育的目标在改变，德育培养的目标也应该逐步调整，没有必要通过德育把大学生培养成社会中思想道德水平较高的一部分人，而是强调高校德育目标与公民教育目标的等同性。
2.进行德育的规划优化研究，必须把德育放到整个社会主义思想政治教育的战略全局中去进行考虑，放到整个社会主义现代化建设的事业中去动态考查，在思想政治教育系统内按照该系统结构的本来面目去认识。以便形成家庭教育、社会教育和学校教育的合理互动，优势互补，以体现现代教育思想的“大思想政治教育”观。
3.精细化方向。内容整合方式切忌堆砌随意性，要考虑认知规律，考虑时代变化发展与逻辑习惯、民族习惯，道德教育内容应该包括合格公民教育、优秀传统道德和全球伦理意识。
4.德育目标更具体，可操作性强。学校教育、家庭教育、社会教育包括社区等应该统一融合，内容系统性、循序渐进、有序联结。
作者简介：
程玉莲（1975-），女，上海工程技术大学社会科学学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。