山东冬暖大棚存在问题及改进意见

来源 :山东蔬菜 | 被引量 : 0次 | 上传用户:
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
冬暖大棚(日光温室)是山东蔬菜保护栽培的主要设施形式。自80年代以来,经过广大科技人员和菜农的不断探索实践,在棚型结构、采光保温性能及配套技术等方面积累了丰富的经验。在不加温的条件下越冬茬栽培黄瓜成功的基础上,又在西葫芦、番茄、青椒、茄子、草莓等喜温性蔬菜的越冬茬栽培技术方面取得突破,大大丰富了冬暖大棚越冬茬蔬菜的种类。由于冬暖型大棚经济效益显著高于其它类型的大棚,因而发展十分迅速。据统计,1997年山东冬暖大棚面积达150万亩,占保护地蔬 Winter warm greenhouse (greenhouse) is the main form of vegetable cultivation and conservation in Shandong. Since the 1980s, after continuous exploration and practice by a large number of scientific and technical personnel and vegetable farmers, we have accumulated rich experience in shed structure, lighting insulation performance and supporting technologies. On the basis of the success of overwintering crop cucumbers without warming, we achieved breakthroughs in the overwintering cultivation techniques of zucchini, tomato, green pepper, eggplant, strawberry and other thermophilic vegetables, which greatly enriched the winter winter vegetables kind of. Due to the economic benefits of warm-type greenhouse was significantly higher than other types of greenhouses, and thus developed rapidly. According to statistics, Shandong winter warm shed area of ​​150 mu, accounting for the protection of vegetables
其他文献
新课程理念下的课堂练习在小学数学教学中有着重要的地位,一节数学课,课常练习是否有效,将是一节课的点睛之笔.课堂练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、促进学生深层次
夜静时分,每当你仰望星空,是否曾回想起对宇宙的畅想?地球已经孤独了几十亿年,它赋予人类灵性和活力,期盼人类能够解读宇宙的奥秘.威尔士诗人狄兰·托马斯曾这样激励已近暮年
期刊
本文是一节在动态研究数学问题的计算机平台--几何画板支持下的一节数学探究课,经过“提出猜想-动手实险-改进猜想-论证猜想”的学习过程,让学生体验数学发现的快乐与挫折,形
从2004年10月29日到2008年12月23日4年的时间里,央行共12次调整存款基准利率,14次调整贷款基准利率.通过房地产市场的供给、需求、及房价层面的研究,来析利率变动对房地产市
在英语的教学中,阅读教学,主要是要培养学生的阅读素养,而思维品质就是培养学生素养的核心.对于英语阅读教学不能急于求成,培养学生思维品质的过程也更是急不得.本文针对初中
前不久去马来西亚出差,工作之余来到著名的吉隆坡PETRONAS双塔大厦。晚上,一轮新月夹在八十八层高的双塔中间,不远处的喷泉随音乐节奏时高时低、时急时缓,旋律起伏,灯光摇曳
“数学是思维的体操”是说数学要训练出其他学科中所需要的清晰思维的智力.中小学数学教育担负着理性文明和科学精神的启蒙使命,在实行科教兴同的战略巾,这个使命尤为重要.
目的:探讨肌内注射维生素B12辅以叶酸、硫酸亚铁及其他营养神经的药物治疗脊髓亚急性联合变性的临床方法及疗效。方法选取2011年2月至12月,我院神经内科收治的脊髓亚急性联合变
一位德国学者曾作过这样一个精辟的比喻:把15克盐放在你面前,你难以下咽,但如果把这15克盐放入汤中,你会感觉美味无比!这“盐”就好比要传授的知识, “汤”则是你创设的情境.
现代教学活动是师生积极参与,交往互动、共同发展的过程.数学教学应根据具体的教学内容,使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于