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摘 要： 互联网与外语自主学习相结合是一种适合高中生的、有效的自主学习方式。本文将《基于网络平台的高中生日语自主学习方式探究》作为课题进行初步的理论探讨，在培养学生的自主学习能力的同时，引导学生找到适合自己的自主学习方式，对推动高中生未来多样化发展有积极的意义。
关键词： 网络平台 高中生 日语 自主学习方式
当前随着互联网的高速发展，信息技术已经逐渐应用到外语学习中。利用网络平台，找出适合高中生日语学科自主学习的有效方式，从而促进高中生自主学习，培养高中生的自主学习能力，是目前需要解决的实际问题。
一、本课题的界定
1.自主学习方式。
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动实现具体学习目标的学习模式。
2.高中生日语自主学习。
本课题研究的高中生对象主要分三类：一类是指以日语作为第一外语的学生，二类是指所在高中开设日语校本课程，以日语作为第二外语的学生，三类是指所在高中无日语课程，学生以兴趣或掌握技能为目的，自愿自发地自己学习日语的高中生。
3.网络下自主学习方式。
网络下的自主学习是指学生在教师的指导下利用网络提供的学习支持服务系统，能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。
二、课题的选题意义和研究价值
1.改变学生的学习方式是第八次基础教育课程改革的六大目标之一。
自主学习方式能够从根本上转变学生在以往学习中的受动性、客体性和依赖性，调动学生在学习过程中的创造性、独立性和主体性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，高中阶段要注重培养学生自主学习的能力，克服应试教育倾向。因此，在培养学生的自主学习能力的同时，引导学生找到适合自己的自主学习方式，是十分必要的。
2.互联网与外语自主学习相结合是一种适合高中生的、有效的自主学习方式。
互联网以其便利、灵活、自由的特点，已经成为当今应用在教育发展中的一种常见手段。高中生这一群体熟悉网络，乐于接受网络，所以将互联网与学习外语相结合，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以为学生创造新的自主学习条件，找到适合自己的自主学习方式，从而培养学生的自主学习能力。
3.掌握一门外语的自主学习方式，对于高中生未来的多样化发展有重要的意义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要推动普通高中多样化发展，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。日语作为一门小语种，已成为许多高中生面临升学专业选择和未来就业发展的多样化选择之一，许多高中更是为满足不同潜质学生的发展需要，开展日语二外课程，方便学生面对未来的就业选择。但由于二外课程并不占据教学的主要部分，因此对于选择日语学习的高中生来说，培养学习日语的自主学习方式是十分受用的。
三、课题的创新之处
1.符合当前“信息技术 教育”的发展环境。
在“互联网 ”的大环境下，利用网络培养学生自主学习方式的内涵、意义与理论依据，以及学生在日语学科中自主学习的研究，是符合现代教育的发展规律的、创新性的理论研究。尤其面对高中生这类群体，信息化有利于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力。
2.符合我国新的教育改革的教育目标。
课题的研究可以满足高中日语学习者的语言需求、学习目标、认知需求和社会目标，具有培养高中生自主学习的有效性和实用性，符合我国外语教学改革所提出的教育目标——变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”。
3.符合新一期的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
新一期的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”和“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径”的要求，贴和近年来国家提出的“互联网 教育”的行动计划。
4.创新性地对高中生进行了分类研究。
本课题创新性地对高中学段学习日语的学生進行了分类研究（分为了一外、二外和兴趣自学三类），解决了满足不同需求学生掌握自主学习方式的需要，并举一反三，对其他小语种学科进行分类和推广，对积极推进高中生未来多样化发展有积极意义。
《基于网络平台的高中生日语自主学习方式探究》这一课题的研究，可以通过对高中生日语自主学习现状的深入调查，了解高中生的学习现状，从而提出切实可行的培养策略，使他们具有一定的自主学习方式和自主学习能力，使他们初步掌握终身学习所具备的外语语言基础知识和基本技能，授之以渔。
参考文献：
[1]楚乔.高中生日语学科自主学习能力培养探究.大连教育学院学报，2012.12.
[2]楚乔.在日语听力教学中学生自主学习能力培养探析.中国校外教育，2013.01.
[3]李莹.微课在日语课堂教学中的辅助作用.考试周刊，2014.90.
[4]刘辉，王纪芹.“基于慕课形式下的高职日语教学改革”课题初探.法制博览，2015.12（上）.
[5]蔡蕾.“互联网 ”在基础日语课程中的探索及应用.科教文化，2016.02（上）.
[6]崔小萍，宇聪.慕课在外语教学中的应用.鄂州大学学报，2015.02.
[7]陈丽.运用现代媒体研究外语教学的几点思考.职业与技术教育，2015.07（下）.
关键词： 网络平台 高中生 日语 自主学习方式
当前随着互联网的高速发展，信息技术已经逐渐应用到外语学习中。利用网络平台，找出适合高中生日语学科自主学习的有效方式，从而促进高中生自主学习，培养高中生的自主学习能力，是目前需要解决的实际问题。
一、本课题的界定
1.自主学习方式。
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动实现具体学习目标的学习模式。
2.高中生日语自主学习。
本课题研究的高中生对象主要分三类：一类是指以日语作为第一外语的学生，二类是指所在高中开设日语校本课程，以日语作为第二外语的学生，三类是指所在高中无日语课程，学生以兴趣或掌握技能为目的，自愿自发地自己学习日语的高中生。
3.网络下自主学习方式。
网络下的自主学习是指学生在教师的指导下利用网络提供的学习支持服务系统，能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。
二、课题的选题意义和研究价值
1.改变学生的学习方式是第八次基础教育课程改革的六大目标之一。
自主学习方式能够从根本上转变学生在以往学习中的受动性、客体性和依赖性，调动学生在学习过程中的创造性、独立性和主体性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，高中阶段要注重培养学生自主学习的能力，克服应试教育倾向。因此，在培养学生的自主学习能力的同时，引导学生找到适合自己的自主学习方式，是十分必要的。
2.互联网与外语自主学习相结合是一种适合高中生的、有效的自主学习方式。
互联网以其便利、灵活、自由的特点，已经成为当今应用在教育发展中的一种常见手段。高中生这一群体熟悉网络，乐于接受网络，所以将互联网与学习外语相结合，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以为学生创造新的自主学习条件，找到适合自己的自主学习方式，从而培养学生的自主学习能力。
3.掌握一门外语的自主学习方式，对于高中生未来的多样化发展有重要的意义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要推动普通高中多样化发展，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。日语作为一门小语种，已成为许多高中生面临升学专业选择和未来就业发展的多样化选择之一，许多高中更是为满足不同潜质学生的发展需要，开展日语二外课程，方便学生面对未来的就业选择。但由于二外课程并不占据教学的主要部分，因此对于选择日语学习的高中生来说，培养学习日语的自主学习方式是十分受用的。
三、课题的创新之处
1.符合当前“信息技术 教育”的发展环境。
在“互联网 ”的大环境下，利用网络培养学生自主学习方式的内涵、意义与理论依据，以及学生在日语学科中自主学习的研究，是符合现代教育的发展规律的、创新性的理论研究。尤其面对高中生这类群体，信息化有利于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力。
2.符合我国新的教育改革的教育目标。
课题的研究可以满足高中日语学习者的语言需求、学习目标、认知需求和社会目标，具有培养高中生自主学习的有效性和实用性，符合我国外语教学改革所提出的教育目标——变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”。
3.符合新一期的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
新一期的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”和“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径”的要求，贴和近年来国家提出的“互联网 教育”的行动计划。
4.创新性地对高中生进行了分类研究。
本课题创新性地对高中学段学习日语的学生進行了分类研究（分为了一外、二外和兴趣自学三类），解决了满足不同需求学生掌握自主学习方式的需要，并举一反三，对其他小语种学科进行分类和推广，对积极推进高中生未来多样化发展有积极意义。
《基于网络平台的高中生日语自主学习方式探究》这一课题的研究，可以通过对高中生日语自主学习现状的深入调查，了解高中生的学习现状，从而提出切实可行的培养策略，使他们具有一定的自主学习方式和自主学习能力，使他们初步掌握终身学习所具备的外语语言基础知识和基本技能，授之以渔。
参考文献：
[1]楚乔.高中生日语学科自主学习能力培养探究.大连教育学院学报，2012.12.
[2]楚乔.在日语听力教学中学生自主学习能力培养探析.中国校外教育，2013.01.
[3]李莹.微课在日语课堂教学中的辅助作用.考试周刊，2014.90.
[4]刘辉，王纪芹.“基于慕课形式下的高职日语教学改革”课题初探.法制博览，2015.12（上）.
[5]蔡蕾.“互联网 ”在基础日语课程中的探索及应用.科教文化，2016.02（上）.
[6]崔小萍，宇聪.慕课在外语教学中的应用.鄂州大学学报，2015.02.
[7]陈丽.运用现代媒体研究外语教学的几点思考.职业与技术教育，2015.07（下）.