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语言文化是一种综合性比较强的文化。由刘恒编著的《多视角英语语言文化与外语教学》一书（中国农业出版社，2014年版），收录了作者在英语语言研究、英美文学研究、跨文化分析研究以及英语作为第二语言的外语教学研究等方面取得的学术成果。该书从不同的角度，充分运用多元化语言文化的因素，详细地阐述了英语语言文化的多样性，为英语语言赋予了独特的色彩。
第一，唯美因素。该书在对经典著作进行单词讲解时，充分运用唯美的语言，以期提高学习者的学习兴趣。英语学科教学中，学生对单词的理解和掌握是基础，语句的运用是思维条理性的体现。在学习过程中，学生需要学会如何在句中找出关键词和关键点，通过关键词的提炼，理解句子的含义。因此，结合多元化的语言文化，将地方文化融入外语教学中也显得非常重要。如在讲解一些特殊词语的由来时，附加地方的特色，使得所讲解的内容蕴含更多的地方文化色彩。学生在学习过程中往往对课文中的很多重点句子不能准确地说出其中的含义，而通过运用唯美语句进行变换，使含义深刻的段落变得优美易懂，学生们便可以很容易掌握段落的内涵。
第二，幽默因素。这里的幽默因素是一个比较广义的概念，与我们平时理解的狭义的幽默不同，它指的是一种语言的灵动，语言上的吸引。语言幽默法教学在各学科中应用都非常广泛，通过转换讲课的语体，巧妙运用熟语、谚语的方式，再加上引导因素的辅助，使学生在学习中记忆能够更加牢固，学习更加真实，真正创设出一种意境。外语中的语言幽默与汉语的语言幽默有一些区别，外语往往将一些事实或者语言放在了不合适的地方，让人感觉是一个幽默的话语，而汉语往往是通过夸张的修饰触碰笑点。由此可见，在教学中灵活掌握语言的特点，就能起到一种幽默效果。《多视角英语语言文化与外语教学》这本书中虽然没有特别明确地对幽默语言进行说明，但是从书中举出的一些事例我们可以看出，作者在其中融入了很多语言幽默因素。幽默的语言能够有效地调节课堂氛围，为学生创造一个轻松的学习环境，使英语学科变得有魅力，吸引学生的注意。
第三，引导因素。引导是一种传统而常用的教学技巧。“学习重在疑，有疑方生析”，疑问是学习的动力源泉之一。在疑问的推动下，学生的好奇心会被激发出来，从而产生探究的兴趣，增强学习的自主性。这也是引导的一个重要的功能。引导是门很深的学问，并不是简单的问题就能够描绘出的。该书强调：在引导的过程中，需要对引导的内容进行充分的思考，引导有理有据，可圈可点，对于引导的内容要具有一定的可探究意义，只有这样才能真正让学生在引导中成长。引导因素是外语语言教学的调味剂，在外语语言教学课堂上引用引导因素作为讲课的辅助材料，能够使讲课的语言更加幽默诙谐，让学生充分领略出外语语言教学的美，进而促进学生的学习效果。
第四，功能因素。语言功能被很多人误解为一种实质的功能，其实则不然，它是语言表达效果上的一种体现。对于外语教学亦是如此，在《多视角英语语言文化与外语教学》一书中，对于语言功能有较多提及。要想让学生真正掌握一门语言，除了传授学生一些基本的语言知识和语言技能外，还要注意在教学中渗透语言文化知识，使语言与文化得到完美的结合，从而达到外语教学的最高目标——培养交际能力。一个地区、一个国家的文化能够对语言的功能因素产生直接影响。在《多视角英语语言文化与外语教学》一书中收录的作者“关于学生对外语学习主动性和重视度的几点思考”一文，将多元沟通教学法融入课堂教学中，通过学生与学生的英语语言沟通、学生与老师的语言沟通等方式，增加学生语言练习和彼此交流的时间，将枯燥的英语知识与生动有趣的交流很好地结合在一起，为英语课堂增添了良好的氛围，提高了学生的学习兴趣。
简而言之，《多视角英语语言文化与外语教学》一书对多元化的英语语言文化进行了详细的阐述，对英语教学中语言文化因素对教学的作用进行了深层次的探讨。无论从语法的分析、英文课文的诠释还是对重点词语的举例，都需要我们对英语语言文化进行細细的研磨，不断地将语言文化与英语教学紧密联系起来，这样才能真正地将英语语言教学与文化传播进行有效结合。
本书绝大部分章节采用英文撰写，个别章节采用汉语撰写，适用于英语专业专科生、本科生、研究生及对英语语言文化或英语教学感兴趣的广大英语爱好者。
[作者系大连医科大学外语教研部讲师；基金项目：大连医科大学本科教学改革研究课题”以MOOC为支撑
的翻转式医学英语教学模式的应用研究”（项目批准号：DYLX15049）]
第一，唯美因素。该书在对经典著作进行单词讲解时，充分运用唯美的语言，以期提高学习者的学习兴趣。英语学科教学中，学生对单词的理解和掌握是基础，语句的运用是思维条理性的体现。在学习过程中，学生需要学会如何在句中找出关键词和关键点，通过关键词的提炼，理解句子的含义。因此，结合多元化的语言文化，将地方文化融入外语教学中也显得非常重要。如在讲解一些特殊词语的由来时，附加地方的特色，使得所讲解的内容蕴含更多的地方文化色彩。学生在学习过程中往往对课文中的很多重点句子不能准确地说出其中的含义，而通过运用唯美语句进行变换，使含义深刻的段落变得优美易懂，学生们便可以很容易掌握段落的内涵。
第二，幽默因素。这里的幽默因素是一个比较广义的概念，与我们平时理解的狭义的幽默不同，它指的是一种语言的灵动，语言上的吸引。语言幽默法教学在各学科中应用都非常广泛，通过转换讲课的语体，巧妙运用熟语、谚语的方式，再加上引导因素的辅助，使学生在学习中记忆能够更加牢固，学习更加真实，真正创设出一种意境。外语中的语言幽默与汉语的语言幽默有一些区别，外语往往将一些事实或者语言放在了不合适的地方，让人感觉是一个幽默的话语，而汉语往往是通过夸张的修饰触碰笑点。由此可见，在教学中灵活掌握语言的特点，就能起到一种幽默效果。《多视角英语语言文化与外语教学》这本书中虽然没有特别明确地对幽默语言进行说明，但是从书中举出的一些事例我们可以看出，作者在其中融入了很多语言幽默因素。幽默的语言能够有效地调节课堂氛围，为学生创造一个轻松的学习环境，使英语学科变得有魅力，吸引学生的注意。
第三，引导因素。引导是一种传统而常用的教学技巧。“学习重在疑，有疑方生析”，疑问是学习的动力源泉之一。在疑问的推动下，学生的好奇心会被激发出来，从而产生探究的兴趣，增强学习的自主性。这也是引导的一个重要的功能。引导是门很深的学问，并不是简单的问题就能够描绘出的。该书强调：在引导的过程中，需要对引导的内容进行充分的思考，引导有理有据，可圈可点，对于引导的内容要具有一定的可探究意义，只有这样才能真正让学生在引导中成长。引导因素是外语语言教学的调味剂，在外语语言教学课堂上引用引导因素作为讲课的辅助材料，能够使讲课的语言更加幽默诙谐，让学生充分领略出外语语言教学的美，进而促进学生的学习效果。
第四，功能因素。语言功能被很多人误解为一种实质的功能，其实则不然，它是语言表达效果上的一种体现。对于外语教学亦是如此，在《多视角英语语言文化与外语教学》一书中，对于语言功能有较多提及。要想让学生真正掌握一门语言，除了传授学生一些基本的语言知识和语言技能外，还要注意在教学中渗透语言文化知识，使语言与文化得到完美的结合，从而达到外语教学的最高目标——培养交际能力。一个地区、一个国家的文化能够对语言的功能因素产生直接影响。在《多视角英语语言文化与外语教学》一书中收录的作者“关于学生对外语学习主动性和重视度的几点思考”一文，将多元沟通教学法融入课堂教学中，通过学生与学生的英语语言沟通、学生与老师的语言沟通等方式，增加学生语言练习和彼此交流的时间，将枯燥的英语知识与生动有趣的交流很好地结合在一起，为英语课堂增添了良好的氛围，提高了学生的学习兴趣。
简而言之，《多视角英语语言文化与外语教学》一书对多元化的英语语言文化进行了详细的阐述，对英语教学中语言文化因素对教学的作用进行了深层次的探讨。无论从语法的分析、英文课文的诠释还是对重点词语的举例，都需要我们对英语语言文化进行細细的研磨，不断地将语言文化与英语教学紧密联系起来，这样才能真正地将英语语言教学与文化传播进行有效结合。
本书绝大部分章节采用英文撰写，个别章节采用汉语撰写，适用于英语专业专科生、本科生、研究生及对英语语言文化或英语教学感兴趣的广大英语爱好者。
[作者系大连医科大学外语教研部讲师；基金项目：大连医科大学本科教学改革研究课题”以MOOC为支撑
的翻转式医学英语教学模式的应用研究”（项目批准号：DYLX15049）]