论文部分内容阅读
【摘 要】 目前，多媒体技术这种多元化教学手段，已经广泛运用于小学音乐教学。在发挥重大教学作用的同时，多媒体音乐教学，也存在着一些矛盾。本文通过剖析多媒体技術在小学音乐教学应用之时所表现的积极、有效一面与弊端、缺陷一面，以期教师引用多媒体教学之时能够扬长避短，发挥其积极作用。
【关键词】 多媒体技术；小学音乐；教学；应用；研究
在经济迅猛发展的今日，各种高科技产品也引入教学。多媒体技术也在这大背景下被小学音乐教学所普遍运用。在践行之路，作为新型教学手段的多媒体音乐教学，对小学生的音乐教学水平的提高做出了不可估量的影响。然则，矛盾也与之并存。教育者既需要肯定其优势，也需要正确对待其中的矛盾。作为教育前线的教师，更是需要为优化多媒体音乐教学的应用模式、提高课堂的质量而不断钻研、探析。
一、多媒体音乐教学课堂的特点与其作用
1.形象生动的多媒体音乐教学，极大力地激发学生的学习兴趣
多媒体音乐教学课堂通过色彩斑斓的图片，结合美妙旋律，让学生如痴如醉。极大程度地激发学生心底的音乐情愫，激发学生热爱音乐的感情，多媒体教学课堂，意义深远。如，教授歌曲《摇啊摇》，教师可以在网上搜罗一些童真童趣的图片。一边展示图片之时，一边播放歌曲，让学生感受蕴藉在美妙旋律之中的扣人心弦的故事，音乐教学才能引起学生的感情共鸣。
2.多媒体音乐课堂，形式丰富多样
音乐知识海洋浩瀚无际。然而由于传统教学在空间、视域上的限制，音乐的方方面面不能被教师淋漓尽致地诠释。再者，由于教师自身的局限性，音乐的各种细节的把握、处理不到位，也使得音乐的魅力无形之中被削弱。如，示范性演唱这一环节，由于音乐修养、性别因素的影响，教师在演唱之时必然不能尽善尽美。更有一部分教师则是展现出与专业水准的极大偏颇。这时多媒体教学很好地弥补这一不足，让音乐课堂更具完善。教师轻松教学，学生学习热情高涨。再如，多媒体的flash动画，也可以引入音乐课堂。教师可以巧妙地将枯燥乏味的乐谱知识与色彩斑斓的画面有机糅合在一块。这样的教学，无形之中，音乐知识也悄然植入学生的脑海中。
3.作为课外音乐活动的辅助手段
形式多样的音乐活动，是课堂的延伸，也是音乐知识的外在表现。通过丰富多彩的音乐活动，无论是表演，或是观看，学生在一定程度上，都汲取了音乐知识，领略了音乐风韵。而前期的音频制作、剪辑，与后期的光盘润色都需要借助多媒体技术。多媒体在音乐教学的运用，极大地丰富了音乐活动，让音乐活动更加绚丽多彩。
4.借助多媒体，创设情景教学
音乐，作为一门艺术学科，是艺术家从生活取材并赋予其灵魂而创作的作品。音乐教学也不能脱离生活而独立存在。离开生活谈音乐，就如同海市蜃楼一样虚无飘渺。而运用多媒体创设情景的教学方法，将音乐通过图片、音频呈现出来，教师的教学工作将会取得“质”的飞跃。多媒体的音乐情景，将学生置身于实情实景去了解艺术的真正内涵。当学生聚精会神注视、思索之时，学习效率也悄然而提升。而在情景的带领下，学生的想象思维也随之发散、创新，而智力也无形中被开发。实践证明，该模式的课堂具有效率性与意义性，值得教师的借鉴。
二、多媒体音乐教学课堂存在的弊端
1.课件设置过于繁华、唯美，而忽略了教学实质
多媒体教学，教师备课的形式就是设置课件。有些教师为了引起学生的注意与兴趣，而过度地将课件设置得花里胡哨，严重背离多媒体教学原则。因为，一旦课件走向华丽的方向，那么生性活泼的学生将只会沉溺于画面的视觉享受而忘记学习本身。其次，有的教师把握不好多媒体的上课环节，一味地展示课件，完全将教学的任务交予多媒体技术。笔者在一次公开课听讲中，就遇到上述这种情况。一节课下来，教师与学生几乎没有言语上的交流。这样的课堂自然也没有最实质的东西，学生也无所收获。
2.课堂主次不分，舍本逐末
在信息化的大背景下，许多资料都可以在网上搜罗。音乐教师的多媒体课堂也离不开互联网。然而，有些教师不能通晓教材本质属性。在教师搜集大量的与音乐知识无关的信息丰富课件之时，音乐的属性在一定程度被削弱。如，笔者在一次公开课听讲中，授课教师讲的是《七子之歌》。而授课教师在该节课搜罗了作者闻一多的大量相关创作背景，以及澳门的回归历程。整节课变成了历史课、政治课。而最后时间快结束了，授课教师再组织学生以合唱《七子之歌》结束，整个课时的音乐知识传授非常少。鉴于此，教师一定需要读懂教材，分清课时的重点、难点、非重点。非重点需要一笔带过，不能占用太多课时时间。
3.教师自身的局限性，导致多媒体音乐课堂质量不高
多媒体教学技术的运用，也需要教师拥有相应的文化知识与技能。而小学大部分音乐教师，由于专业性的缘故，对多媒体软件操作、制作技能不精湛。这无疑导致了教师所制作的课件不能够诠释教材的本质。根据笔者的调查发现，有不少教师所制作的多媒体课件不能从整体把握，而对于细节的处理也显得粗糙。也有不少教师的课件所涵盖的内容信息少，形式过于简单。更有一部分的老教师，由于年龄的缘故，至今无法操作多媒体教学。上述笔者提及多媒体课件不宜过于华丽，但是这是从形式的角度而言。从内容而言，简单的课件，涵盖的知识面少，也同样不能切实提升音乐课堂的质量。由此，音乐教师也应该不断提升自身的文化修养。学校应该为教师提供“再学习”的机会与条件。唯有这样，教师才能够灵活操作多媒体教学，提升音乐课堂的质量。
多媒体技术对音乐课堂的重要影响力不容小觑。具体表现为：形象生动的多媒体音乐教学，极大力地激发学生的学习兴趣；多媒体教学丰富音乐课堂，令其形式多样化；多媒体能够辅助课外音乐活动，令音乐活动迈向完美；多媒体能够帮助教师创设情景，提高学生的学习兴趣。多媒体技术在音乐教学的应用和发展的同时，也不可避免存在着许多弊端。教育者应该不断进行反思，不断提升自我的文化修养，不断完善多媒体音乐教学课堂。唯有如此，多媒体技术在音乐教学中，才能够发挥其最大的优势，服务于课堂教学实践。
【参考文献】
[1]赵强.多媒体技术在小学音乐教学中的运用研究[J].课程教育研究，2017.（9）.
[2]杨四友.多媒体技术在中小学音乐教学中的应用研究[J].读写算：教师版，2016， （42）：187-187.
【关键词】 多媒体技术；小学音乐；教学；应用；研究
在经济迅猛发展的今日，各种高科技产品也引入教学。多媒体技术也在这大背景下被小学音乐教学所普遍运用。在践行之路，作为新型教学手段的多媒体音乐教学，对小学生的音乐教学水平的提高做出了不可估量的影响。然则，矛盾也与之并存。教育者既需要肯定其优势，也需要正确对待其中的矛盾。作为教育前线的教师，更是需要为优化多媒体音乐教学的应用模式、提高课堂的质量而不断钻研、探析。
一、多媒体音乐教学课堂的特点与其作用
1.形象生动的多媒体音乐教学，极大力地激发学生的学习兴趣
多媒体音乐教学课堂通过色彩斑斓的图片，结合美妙旋律，让学生如痴如醉。极大程度地激发学生心底的音乐情愫，激发学生热爱音乐的感情，多媒体教学课堂，意义深远。如，教授歌曲《摇啊摇》，教师可以在网上搜罗一些童真童趣的图片。一边展示图片之时，一边播放歌曲，让学生感受蕴藉在美妙旋律之中的扣人心弦的故事，音乐教学才能引起学生的感情共鸣。
2.多媒体音乐课堂，形式丰富多样
音乐知识海洋浩瀚无际。然而由于传统教学在空间、视域上的限制，音乐的方方面面不能被教师淋漓尽致地诠释。再者，由于教师自身的局限性，音乐的各种细节的把握、处理不到位，也使得音乐的魅力无形之中被削弱。如，示范性演唱这一环节，由于音乐修养、性别因素的影响，教师在演唱之时必然不能尽善尽美。更有一部分教师则是展现出与专业水准的极大偏颇。这时多媒体教学很好地弥补这一不足，让音乐课堂更具完善。教师轻松教学，学生学习热情高涨。再如，多媒体的flash动画，也可以引入音乐课堂。教师可以巧妙地将枯燥乏味的乐谱知识与色彩斑斓的画面有机糅合在一块。这样的教学，无形之中，音乐知识也悄然植入学生的脑海中。
3.作为课外音乐活动的辅助手段
形式多样的音乐活动，是课堂的延伸，也是音乐知识的外在表现。通过丰富多彩的音乐活动，无论是表演，或是观看，学生在一定程度上，都汲取了音乐知识，领略了音乐风韵。而前期的音频制作、剪辑，与后期的光盘润色都需要借助多媒体技术。多媒体在音乐教学的运用，极大地丰富了音乐活动，让音乐活动更加绚丽多彩。
4.借助多媒体，创设情景教学
音乐，作为一门艺术学科，是艺术家从生活取材并赋予其灵魂而创作的作品。音乐教学也不能脱离生活而独立存在。离开生活谈音乐，就如同海市蜃楼一样虚无飘渺。而运用多媒体创设情景的教学方法，将音乐通过图片、音频呈现出来，教师的教学工作将会取得“质”的飞跃。多媒体的音乐情景，将学生置身于实情实景去了解艺术的真正内涵。当学生聚精会神注视、思索之时，学习效率也悄然而提升。而在情景的带领下，学生的想象思维也随之发散、创新，而智力也无形中被开发。实践证明，该模式的课堂具有效率性与意义性，值得教师的借鉴。
二、多媒体音乐教学课堂存在的弊端
1.课件设置过于繁华、唯美，而忽略了教学实质
多媒体教学，教师备课的形式就是设置课件。有些教师为了引起学生的注意与兴趣，而过度地将课件设置得花里胡哨，严重背离多媒体教学原则。因为，一旦课件走向华丽的方向，那么生性活泼的学生将只会沉溺于画面的视觉享受而忘记学习本身。其次，有的教师把握不好多媒体的上课环节，一味地展示课件，完全将教学的任务交予多媒体技术。笔者在一次公开课听讲中，就遇到上述这种情况。一节课下来，教师与学生几乎没有言语上的交流。这样的课堂自然也没有最实质的东西，学生也无所收获。
2.课堂主次不分，舍本逐末
在信息化的大背景下，许多资料都可以在网上搜罗。音乐教师的多媒体课堂也离不开互联网。然而，有些教师不能通晓教材本质属性。在教师搜集大量的与音乐知识无关的信息丰富课件之时，音乐的属性在一定程度被削弱。如，笔者在一次公开课听讲中，授课教师讲的是《七子之歌》。而授课教师在该节课搜罗了作者闻一多的大量相关创作背景，以及澳门的回归历程。整节课变成了历史课、政治课。而最后时间快结束了，授课教师再组织学生以合唱《七子之歌》结束，整个课时的音乐知识传授非常少。鉴于此，教师一定需要读懂教材，分清课时的重点、难点、非重点。非重点需要一笔带过，不能占用太多课时时间。
3.教师自身的局限性，导致多媒体音乐课堂质量不高
多媒体教学技术的运用，也需要教师拥有相应的文化知识与技能。而小学大部分音乐教师，由于专业性的缘故，对多媒体软件操作、制作技能不精湛。这无疑导致了教师所制作的课件不能够诠释教材的本质。根据笔者的调查发现，有不少教师所制作的多媒体课件不能从整体把握，而对于细节的处理也显得粗糙。也有不少教师的课件所涵盖的内容信息少，形式过于简单。更有一部分的老教师，由于年龄的缘故，至今无法操作多媒体教学。上述笔者提及多媒体课件不宜过于华丽，但是这是从形式的角度而言。从内容而言，简单的课件，涵盖的知识面少，也同样不能切实提升音乐课堂的质量。由此，音乐教师也应该不断提升自身的文化修养。学校应该为教师提供“再学习”的机会与条件。唯有这样，教师才能够灵活操作多媒体教学，提升音乐课堂的质量。
多媒体技术对音乐课堂的重要影响力不容小觑。具体表现为：形象生动的多媒体音乐教学，极大力地激发学生的学习兴趣；多媒体教学丰富音乐课堂，令其形式多样化；多媒体能够辅助课外音乐活动，令音乐活动迈向完美；多媒体能够帮助教师创设情景，提高学生的学习兴趣。多媒体技术在音乐教学的应用和发展的同时，也不可避免存在着许多弊端。教育者应该不断进行反思，不断提升自我的文化修养，不断完善多媒体音乐教学课堂。唯有如此，多媒体技术在音乐教学中，才能够发挥其最大的优势，服务于课堂教学实践。
【参考文献】
[1]赵强.多媒体技术在小学音乐教学中的运用研究[J].课程教育研究，2017.（9）.
[2]杨四友.多媒体技术在中小学音乐教学中的应用研究[J].读写算：教师版，2016， （42）：187-187.