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摘要：我国高职教育要实现“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”发展目标，关键还在于建设，而专业群建设是中国特色高水平高职学校建设的主要内容和关键所在，对推动高职教育深化改革和高质量发展至关重要。在推进“双高计划”建设过程中，许多高职院校专业群建设任务难以推进与实施。究其根源，主要还是局限于示范（骨干）校期间“增强自身办学实力”的常规思路，没有抓住高水平专业群建设的本质内涵，缺乏富有创新性、改革性、发展性的理念。因此，在大力推进高水平专业群建设过程中，高职院校只有抓住高水平专业群建设的本质特征，找准制约高水平专业群建设的瓶颈，才能找到取得突破性成果的建设路径。
关键词：高职教育;高职院校;双高计划;高水平专业群
引言
当前，我国“双高”建设十分重视，使得高水平专业建设成为高职院校建设的核心任务。然而从实际情况来看，高职院校高水平专业群建设还存在一些问题，因此探讨高职院校高水平专业群的建设尤为重要。
1 高水平专业群建设的本质内涵
（1）专业群设置与产业发展需求高度契合。高水平专业群建设需要有明确精准的定位，与国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域无缝对接，能够适应产业升级和经济结构调整与发展需求，与产业发展需求高度契合，为增强产业竞争力提供人才和智力支撑。（2）校企合作、产教融合程度深。高水平专业群建设需要充分发挥企业在专业技术技能人才培养方面的重要主体作用，具有健全的企业参与人才培养模式、专业核心课程体系开发、教学资源建设和实践教学基地建设机制，将行业企业最新的技术、工艺和规范深度融入专业群的教学内容，体现行业优势和专业群鲜明特色。（3）教学标准国内领先、国际有影响力。高水平专业群建设需要校企合作共同研制科学规范、高水准的专业教学标准、人才培养方案和课程标准，在国内领先同类专业院校并实现开放共享，参与制定职业教育标准和共同开发国际通用的专业标准，在国际职业教育领域具有影响力。
2 高水平专业群建设存在的瓶颈
2.1 缺乏对教学方式的创新
创新是引领发展的第一推动力。创新理念推动教师朝着一定的目标努力。在实践办学过程中，过时的教学方法无疑会成为教育发展的阻力。受地理位置和经济文化发展水平的影响，一些地方高职院校忽视了教学对学校发展的影响，没有很好地认识到教学方法在培养学生过程中的重要作用。传统的教学方法难以提高学生的学习兴趣，忽视了学生的思维也随着信息技术的发展产生了重大的创新。青年教师是高职院校教师队伍的主力军，在院校的发展中占据了重要的地位。但高职院校缺乏鼓励创新的认知，使用新的教学方式就无法对其作出适应性的改变。
2.2 校企合作与产学研合作机制不健全
从狭义的角度来看，校内专业群之间的共享就是所谓的群共享;从广义的角度来讲，校企、校际共享就是所谓的群共享。而从实际情况来看，校企或校际的群共享合作没有实质性共享，只停留在表面，且共享制度不健全，两者合作存在一定的难度。尤其是校企共建专业群时，高职院校对群建设十分重视，而企业则较为冷淡，这是由于企业无法从中获取利益;且从国家政策来看，企业无法承担专业群建设的职责。因此，需要让企业积极融入专业群建设中，让其对专业群体系建设出谋划策。比如，提供兼职教师进行专业群教学，为学生提供到企业实习的机会，为教师提供到企业锻炼的机会，由此实现高职院校与企业的双赢。
3 高水平专业群建设的突破路径
3.1 积极加强“双师型”师资队伍建设
高职院校要把培养高素质教师作为学校发展的重要目标，大力推进校企合作，开发优质教育教学资源，通过与企业合作开发新技术，一方面服务于当地社会经济，另一方面使教师掌握科学技术的前沿，将理论知识与课堂教学实践紧密结合，努力培养具有理论基础和实践技能的高素质人才。高职院校还应通过校企合作，吸收企业相关专业技术人员到学校从事兼职教学，缓解实用型教师短缺的压力，进一步完善教师结构。对聘用的兼职教师，要加强职业道德教育，树立良好的师德师风，引导他们做好教学工作，遵守学校纪律，对扰乱教学秩序的行为及时制止和警告，情节严重的，解除合同。自有教师作为师资队伍的重要力量，也应不断加强自身能力，遇到实务问题及时请教兼职教师，密切关注行业准则的修订，不断完善自身实践能力，提高教学水平。学院也应完善教职工薪酬体系，在职称评审方面向双师型教师倾斜，可以一定程度上激励教师提升实践教学素质，积极进行专业开发和改造。
3.2 加强国际化建设，使专业群服务国家国际化发展战略能力
国际化已成为社会发展的趋势，高职院校和专业正逐步向国际化方向发展。高职院校要有国家眼光，制定国际通用的专业标准和课程标准，使高职教育形成自己的特色。在国际化进程不断加快的背景下，高职教育是主体，还需要抓好专业群建设，同时，需要钻研专业领域内的技术内容。因此，高职院校应依托学校优势的专业群，与国家战略主动对接，在“一带一路”倡议背景下，可面向沿线國家展开各种教育服务，包括人才培养、文化交流、职工培训等。
3.3 科学规范，开发完善教学标准和评价标准体系
随着我国产业升级和经济结构调整的不断加快，市场对技术人才的需求也在不断变化。推进以市场需求为导向的一系列职业教育标准体系建设，既是国家职业教育高质量发展的必然要求，也是“双高”院校引领职业教育发展的必然选择。因此，高职院校需要系统地设计职业教育标准体系和评价体系，并在专业群建设中落实具体标准。
结束语
综上所述，在高等教育转型过程中，各高职院校为了拓展自身的发展空间，积极创新人才培养模式、校企合作机制和专业建设。当前，高职院校建设的核心任务是高水平专业建设，然而当前高职院校高水平专业群的建设还存在一些问题，因此有必要针对存在的问题提出有效的解决措施，为高职院校专业群的良好发展奠定基础。
参考文献
[1] 余庆，吴敏良“.双一流”建设背景下构建高职专业群动态调整机制的路径与对策[J].现代职业教育，2019（9）：1-3.
[2] 覃川.高职院校专业群建设定位与内涵发展研究[J].中国职业技术教育，2020（23）：57-63.
[3] 任占营.高职院校专业群建设的变革意蕴探析[J].高等工程教育研究，2019，（10）：4-5.
郭珺1981年3月，女，汉族，四川乐山，本科，助理研究院，财务管理
中国民办教育协会《高职院校专业群构建与实施路径研究》科研课题，项目编号[CANFZG21090]
关键词：高职教育;高职院校;双高计划;高水平专业群
引言
当前，我国“双高”建设十分重视，使得高水平专业建设成为高职院校建设的核心任务。然而从实际情况来看，高职院校高水平专业群建设还存在一些问题，因此探讨高职院校高水平专业群的建设尤为重要。
1 高水平专业群建设的本质内涵
（1）专业群设置与产业发展需求高度契合。高水平专业群建设需要有明确精准的定位，与国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域无缝对接，能够适应产业升级和经济结构调整与发展需求，与产业发展需求高度契合，为增强产业竞争力提供人才和智力支撑。（2）校企合作、产教融合程度深。高水平专业群建设需要充分发挥企业在专业技术技能人才培养方面的重要主体作用，具有健全的企业参与人才培养模式、专业核心课程体系开发、教学资源建设和实践教学基地建设机制，将行业企业最新的技术、工艺和规范深度融入专业群的教学内容，体现行业优势和专业群鲜明特色。（3）教学标准国内领先、国际有影响力。高水平专业群建设需要校企合作共同研制科学规范、高水准的专业教学标准、人才培养方案和课程标准，在国内领先同类专业院校并实现开放共享，参与制定职业教育标准和共同开发国际通用的专业标准，在国际职业教育领域具有影响力。
2 高水平专业群建设存在的瓶颈
2.1 缺乏对教学方式的创新
创新是引领发展的第一推动力。创新理念推动教师朝着一定的目标努力。在实践办学过程中，过时的教学方法无疑会成为教育发展的阻力。受地理位置和经济文化发展水平的影响，一些地方高职院校忽视了教学对学校发展的影响，没有很好地认识到教学方法在培养学生过程中的重要作用。传统的教学方法难以提高学生的学习兴趣，忽视了学生的思维也随着信息技术的发展产生了重大的创新。青年教师是高职院校教师队伍的主力军，在院校的发展中占据了重要的地位。但高职院校缺乏鼓励创新的认知，使用新的教学方式就无法对其作出适应性的改变。
2.2 校企合作与产学研合作机制不健全
从狭义的角度来看，校内专业群之间的共享就是所谓的群共享;从广义的角度来讲，校企、校际共享就是所谓的群共享。而从实际情况来看，校企或校际的群共享合作没有实质性共享，只停留在表面，且共享制度不健全，两者合作存在一定的难度。尤其是校企共建专业群时，高职院校对群建设十分重视，而企业则较为冷淡，这是由于企业无法从中获取利益;且从国家政策来看，企业无法承担专业群建设的职责。因此，需要让企业积极融入专业群建设中，让其对专业群体系建设出谋划策。比如，提供兼职教师进行专业群教学，为学生提供到企业实习的机会，为教师提供到企业锻炼的机会，由此实现高职院校与企业的双赢。
3 高水平专业群建设的突破路径
3.1 积极加强“双师型”师资队伍建设
高职院校要把培养高素质教师作为学校发展的重要目标，大力推进校企合作，开发优质教育教学资源，通过与企业合作开发新技术，一方面服务于当地社会经济，另一方面使教师掌握科学技术的前沿，将理论知识与课堂教学实践紧密结合，努力培养具有理论基础和实践技能的高素质人才。高职院校还应通过校企合作，吸收企业相关专业技术人员到学校从事兼职教学，缓解实用型教师短缺的压力，进一步完善教师结构。对聘用的兼职教师，要加强职业道德教育，树立良好的师德师风，引导他们做好教学工作，遵守学校纪律，对扰乱教学秩序的行为及时制止和警告，情节严重的，解除合同。自有教师作为师资队伍的重要力量，也应不断加强自身能力，遇到实务问题及时请教兼职教师，密切关注行业准则的修订，不断完善自身实践能力，提高教学水平。学院也应完善教职工薪酬体系，在职称评审方面向双师型教师倾斜，可以一定程度上激励教师提升实践教学素质，积极进行专业开发和改造。
3.2 加强国际化建设，使专业群服务国家国际化发展战略能力
国际化已成为社会发展的趋势，高职院校和专业正逐步向国际化方向发展。高职院校要有国家眼光，制定国际通用的专业标准和课程标准，使高职教育形成自己的特色。在国际化进程不断加快的背景下，高职教育是主体，还需要抓好专业群建设，同时，需要钻研专业领域内的技术内容。因此，高职院校应依托学校优势的专业群，与国家战略主动对接，在“一带一路”倡议背景下，可面向沿线國家展开各种教育服务，包括人才培养、文化交流、职工培训等。
3.3 科学规范，开发完善教学标准和评价标准体系
随着我国产业升级和经济结构调整的不断加快，市场对技术人才的需求也在不断变化。推进以市场需求为导向的一系列职业教育标准体系建设，既是国家职业教育高质量发展的必然要求，也是“双高”院校引领职业教育发展的必然选择。因此，高职院校需要系统地设计职业教育标准体系和评价体系，并在专业群建设中落实具体标准。
结束语
综上所述，在高等教育转型过程中，各高职院校为了拓展自身的发展空间，积极创新人才培养模式、校企合作机制和专业建设。当前，高职院校建设的核心任务是高水平专业建设，然而当前高职院校高水平专业群的建设还存在一些问题，因此有必要针对存在的问题提出有效的解决措施，为高职院校专业群的良好发展奠定基础。
参考文献
[1] 余庆，吴敏良“.双一流”建设背景下构建高职专业群动态调整机制的路径与对策[J].现代职业教育，2019（9）：1-3.
[2] 覃川.高职院校专业群建设定位与内涵发展研究[J].中国职业技术教育，2020（23）：57-63.
[3] 任占营.高职院校专业群建设的变革意蕴探析[J].高等工程教育研究，2019，（10）：4-5.
郭珺1981年3月，女，汉族，四川乐山，本科，助理研究院，财务管理
中国民办教育协会《高职院校专业群构建与实施路径研究》科研课题，项目编号[CANFZG21090]