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【文 摘】在初中物理教学中，培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的重要举措。多年的物理教学实践，让我在培养学生的创造性思维能力方面，进行了多种试验性的做法，积累了不少的教学经验，主要采取了教学讲验同步、重视习题教学、渗透史料教育等方法。通过多年的教学实践，已在培养学生的创造性思维能力方面，取得了较好的效果，得到了学生、同行及校方领导的好评。
【关键词】素质教育 物理教学 创造思维 发散思维 思维能力
如何在初中物理教学中开展创造性教育、发展学生的创造力，是当今物理教学的重大课题。而创造力的发展首先依赖于创造性思维，在初中物理教学中应主要通过培养创造性思维这一途径来达到培养学生创造能力的目的。因此，近几年来笔者在实施素质教育过程中，结合初中物理教学的特点，注意发挥物理学科的优势，在培养学生创造性思维方面做了一些探索，主要做法有以下几种，现总结出来，供物理同行参考。
一、教学讲验同步，诱导学生思维
物理是一门以实验为基础的学科。应该充分利用实验提供学生进行创新活动的机会。但从初中物理教学现状来看，课堂演示实验与分组实验分开进行，且学生实验多数是重复课堂演示过的实验，缺乏产生知识规律和解决问题的创造思维过程。因此，为了培养学生创造性思维必须注意调整教材中的实验内容，使之富有清晰的创造性思维的基础 ，同时让学生动手参与，创造良好思维环境。我在课堂教学中，对部分演示实验和学生实验加以改进，采用教师一边讲、学生一边实验的方法，进行实验探索式教学，通过“实验——观察——分析——讨论——归纳”的教学方式，使学生既动脑又动手参与课堂教学的全过程，按照科学的认知方法进行学习。学生在手脑并用过程中，创造性思维受到激发。
在进行边讲边实验的教学过程中，我根据教材、学生和实验的具体情况，主要以下面两种方式：
1.将边讲边实验安排在新课的开始。这主要作为新课的设疑和导入，起到激发学生学习兴趣，创设思维情境的作用。例如上海科教版初中物理八年级下册《大气的压强》一节，通过让学生做纸片压在倒扣并盛满水的玻璃杯上不会掉下来的实验，纸片不会掉下来的奇妙现象，立即将学生的情绪刺激到高潮，然后因势利导，提出如下问题：（1）纸片为什么不掉下来？（2）注意观察纸片中部为什么会向上凹陷？这样学生急于弄懂这种简单现象的原因，大大激发学生的求知欲。在分析、讨论的基础上进一步拓宽和深化学生的思维，纸片为什么受水的压力和重力不下落？经过一番讨论，最后总结出来纸片除受水的压力和重力外，一定还受向上的作用力——大气的压力，从而达到创造性思维的目的。
2.将边讲边实验安排在教学过程中，训练学生求异解难的能力，特别是实验出现异常时，及时抓住契机，引导学生讨论、探索。例如上海科教版初中物理八年级下册《测滑轮组的机械效率》一节，学生用同一个滑轮组提升两个质量大小不同的重物，测出的机械效率不同，为什么呢？我立即引导学生讨论原因，有的学生经过思考就分析出这是因为把两个不同质量的物体提高相同高度所做的有用功不相同，我进一步引导讨论，影响滑轮组的机械效率高低的主要因素有哪些？学生们经过思考提出许多不同的结论，最后师生一起分析讨论得出了正确结论。经过实验探索，学生的求异发散思维得到了充分发掘。
二、重视习题教学，训练创造思维
为了充分挖掘学生的创造性思维，在进行常见类型选择题、计算题和讨论题的解题思路、解题方法的教学之后，注意选一些变型题、扩散题，以训练学生求异发散、逆向思维能力，习题类型有一题多解、一题多变式、最优解法式、多问比较式等等，一般采取当堂出题，限时完成。有些习题如按照传统格式求解，费时费力，若放开思路，反思求异，联想类比，则可简捷求解。对那些解题速度快，解题方法有超常构思，独特见解思维敏捷的学生及时鼓励，并请他们向全班学生交流解题思路和经验，以培养他们创造性思维的能力。经过这样反复训练，让学生在反思寻异中求独特，在多种变化中求变通，在联想类比中求流畅，在连续思考中求顿悟。
三、渗透史料教育，启发创造思维
物理学科的产生和发展，凝聚着无数科学家的创造思维，为了让学生追踪当年科学家“发现”的思路，体现科学“发现”的过程，给学生今后创造性解决问题提供有用的思维模型，我依据现行初中物理教材介绍的几位科学家的著名发现或著名实验做为蓝本，参考物理学史文献，简化设计成富有启发性、创造性的材料，在课堂教学中穿插介绍。例如在上海科教版初中物理九年级下册磁场的教学中，介绍了我国宋代学者沈括是怎样发现磁偏角的。在讲电流的磁场时，介绍讲解奥斯特是怎样在多次实验失败的基础上，发现电与磁之间的联系的。通过物理学史料和科学家事实的介绍，对培养学生的创造精神和创造意识起到一定的作用。
培养学生的创造思维有多种多样的做法，以上所述只是教学中的几点体会，还需在今后的教学实践中进一步完善。总之，作为教师，应该通过物理教学的各个环节，精心设计，灵活运用，不断提高学生的思维能力，把学生真正培养成具有开拓创造精神的建设人才。
参考文献
[1]任飞云.化学课堂教学中“创新教学”的思考[J].中国教育现代化
[2]杨辉.化学教学中创新能力的培养[J].中国科教创新导刊.
[3]王冲等.利用物理学史培养学生的思想道德素质[J].物理教学探讨：中教版.
[4]王淑志.在化学教学中培养学生的思维能力[J].中国科技博览
[5]陈晓荣.在阅读教学中培养学生的创造性思维能力[J].小学教学参考：综合版
[6]罗有林.语文教学中的创造性思维培养[J].文学教育
[7]黄如林.轻松应对滑轮组问题[J].物理教学探讨：初三年级学研期
[8]马凤枝.物理教学中怎样培养学生的创新能力[J].太原师范学院学报：自然科学版
【关键词】素质教育 物理教学 创造思维 发散思维 思维能力
如何在初中物理教学中开展创造性教育、发展学生的创造力，是当今物理教学的重大课题。而创造力的发展首先依赖于创造性思维，在初中物理教学中应主要通过培养创造性思维这一途径来达到培养学生创造能力的目的。因此，近几年来笔者在实施素质教育过程中，结合初中物理教学的特点，注意发挥物理学科的优势，在培养学生创造性思维方面做了一些探索，主要做法有以下几种，现总结出来，供物理同行参考。
一、教学讲验同步，诱导学生思维
物理是一门以实验为基础的学科。应该充分利用实验提供学生进行创新活动的机会。但从初中物理教学现状来看，课堂演示实验与分组实验分开进行，且学生实验多数是重复课堂演示过的实验，缺乏产生知识规律和解决问题的创造思维过程。因此，为了培养学生创造性思维必须注意调整教材中的实验内容，使之富有清晰的创造性思维的基础 ，同时让学生动手参与，创造良好思维环境。我在课堂教学中，对部分演示实验和学生实验加以改进，采用教师一边讲、学生一边实验的方法，进行实验探索式教学，通过“实验——观察——分析——讨论——归纳”的教学方式，使学生既动脑又动手参与课堂教学的全过程，按照科学的认知方法进行学习。学生在手脑并用过程中，创造性思维受到激发。
在进行边讲边实验的教学过程中，我根据教材、学生和实验的具体情况，主要以下面两种方式：
1.将边讲边实验安排在新课的开始。这主要作为新课的设疑和导入，起到激发学生学习兴趣，创设思维情境的作用。例如上海科教版初中物理八年级下册《大气的压强》一节，通过让学生做纸片压在倒扣并盛满水的玻璃杯上不会掉下来的实验，纸片不会掉下来的奇妙现象，立即将学生的情绪刺激到高潮，然后因势利导，提出如下问题：（1）纸片为什么不掉下来？（2）注意观察纸片中部为什么会向上凹陷？这样学生急于弄懂这种简单现象的原因，大大激发学生的求知欲。在分析、讨论的基础上进一步拓宽和深化学生的思维，纸片为什么受水的压力和重力不下落？经过一番讨论，最后总结出来纸片除受水的压力和重力外，一定还受向上的作用力——大气的压力，从而达到创造性思维的目的。
2.将边讲边实验安排在教学过程中，训练学生求异解难的能力，特别是实验出现异常时，及时抓住契机，引导学生讨论、探索。例如上海科教版初中物理八年级下册《测滑轮组的机械效率》一节，学生用同一个滑轮组提升两个质量大小不同的重物，测出的机械效率不同，为什么呢？我立即引导学生讨论原因，有的学生经过思考就分析出这是因为把两个不同质量的物体提高相同高度所做的有用功不相同，我进一步引导讨论，影响滑轮组的机械效率高低的主要因素有哪些？学生们经过思考提出许多不同的结论，最后师生一起分析讨论得出了正确结论。经过实验探索，学生的求异发散思维得到了充分发掘。
二、重视习题教学，训练创造思维
为了充分挖掘学生的创造性思维，在进行常见类型选择题、计算题和讨论题的解题思路、解题方法的教学之后，注意选一些变型题、扩散题，以训练学生求异发散、逆向思维能力，习题类型有一题多解、一题多变式、最优解法式、多问比较式等等，一般采取当堂出题，限时完成。有些习题如按照传统格式求解，费时费力，若放开思路，反思求异，联想类比，则可简捷求解。对那些解题速度快，解题方法有超常构思，独特见解思维敏捷的学生及时鼓励，并请他们向全班学生交流解题思路和经验，以培养他们创造性思维的能力。经过这样反复训练，让学生在反思寻异中求独特，在多种变化中求变通，在联想类比中求流畅，在连续思考中求顿悟。
三、渗透史料教育，启发创造思维
物理学科的产生和发展，凝聚着无数科学家的创造思维，为了让学生追踪当年科学家“发现”的思路，体现科学“发现”的过程，给学生今后创造性解决问题提供有用的思维模型，我依据现行初中物理教材介绍的几位科学家的著名发现或著名实验做为蓝本，参考物理学史文献，简化设计成富有启发性、创造性的材料，在课堂教学中穿插介绍。例如在上海科教版初中物理九年级下册磁场的教学中，介绍了我国宋代学者沈括是怎样发现磁偏角的。在讲电流的磁场时，介绍讲解奥斯特是怎样在多次实验失败的基础上，发现电与磁之间的联系的。通过物理学史料和科学家事实的介绍，对培养学生的创造精神和创造意识起到一定的作用。
培养学生的创造思维有多种多样的做法，以上所述只是教学中的几点体会，还需在今后的教学实践中进一步完善。总之，作为教师，应该通过物理教学的各个环节，精心设计，灵活运用，不断提高学生的思维能力，把学生真正培养成具有开拓创造精神的建设人才。
参考文献
[1]任飞云.化学课堂教学中“创新教学”的思考[J].中国教育现代化
[2]杨辉.化学教学中创新能力的培养[J].中国科教创新导刊.
[3]王冲等.利用物理学史培养学生的思想道德素质[J].物理教学探讨：中教版.
[4]王淑志.在化学教学中培养学生的思维能力[J].中国科技博览
[5]陈晓荣.在阅读教学中培养学生的创造性思维能力[J].小学教学参考：综合版
[6]罗有林.语文教学中的创造性思维培养[J].文学教育
[7]黄如林.轻松应对滑轮组问题[J].物理教学探讨：初三年级学研期
[8]马凤枝.物理教学中怎样培养学生的创新能力[J].太原师范学院学报：自然科学版