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摘 要：学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”；又则上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心理障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。
关键词：高中物理；教学；兴趣培养
根据教育部颁发实施的《普通高中物理课程标准》的精神，当前的高中物理教学在课程目标上要更加注重全体学生的科学文化素养，在课程的教学实施上要更加注重学生的自主学习。从而更为突出地要求学生能够深入地探究问题和寻找原因，需要学生通过观察、阅读或实验操作获得答案，并且对相应的物理现象进行解释和说明。所以，这也对高中物理教师的教学能力及方法提出了新的要求。下面我将结合高中物理教学的实际情况，来探讨一下如何培养与提高学生的综合学习能力。
一、培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。所以，我们可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣。①物理教师可以尝试改变传统的作业类型，布置一些要学生亲自动手的小任务。如通过制作水火箭等小制作来让学生亲力亲为地体验制作的快乐，从而调动学生学习的主动性，激发学生探索的兴趣。同时也可以开展物理科普知识竞赛，这样可促使学生形成观察生活细节的好习惯，促使学生主动地探究生活中物理现象的奥秘。再者还可以开展物理小发明活动，这就可以促使学生根据自己的特长和兴趣来发明一些简单实用的东西。这样就可以通过这一系列的活动来培养学生的兴趣，从而可以让学生更热情地投入到学习物理的过程中来。②用生动风趣的教学来激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。③在物理教学中讲一些物理学家比如牛顿，伽利略等的事迹，可以激发学生对物理学产生更加浓厚的兴趣。同时，教学中结合教学内容，讲述一些我国在物理学方面对世界的杰出贡献。例如，在理论著作方面，《墨经》中有对力学、光学的论述；《天工开物》中有关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》中有对磁角的论述等等。在当时，这些都是遥遥领先于世界。就是在今天，这些知识仍有可贵的参考价值。在实用技术方法上就更举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等都是我国最早发明的。通过对这些的讲述可以使学生了解祖国古代的灿烂文化，激发民族自尊心和自豪感。
二、科学阅读，努力自学
阅读是主动探索知识的过程，是培养自学能力的重要途径，阅读要得法，才能收到满意的效果，对物理教材的阅读可分为两个层次。①课前预习阅读。牢牢掌握学习的主动权，对于学好物理是至关重要的，要做到这一点，就必须课前预习阅读课本，超前学习，走在教师的前面，只要你认真阅读，听课时就能做到心中有数，有利于把主要精力放在教材的重点、难点和关键上，放在教师对解题思路的分析和解题方法的探索上，使听课更具有针对性和选择性，从而提高课堂上的效率，课前阅读可以这样进行。②课堂阅读。在教师指导下进行阅读，对重要段落要反复阅读，必要的加上理解说明，促进理解和记忆，从而掌握重点、关键、解决预习中的疑难问题。因为概念、规律的文字叙述所用的关键字、词反映了物理现象的本质属性，或者揭示了某种物理现象的本质特征及内在联系，只有对这些关键的字、词进行反复推敲，抠懂这些字眼的物理意义，才能正确理解和掌握物理概念和规律。
三、多多交流，注重做题质量
这门学科本身就透露着“只能意会，不能言传”的韵味。只有亲身经历体验了，才能有所进步。再简单强调一下课堂与课下的学习问题。课上一定要认真听讲，听懂理解教师讲的情景过程。对于课堂不懂或模糊的问题，要当堂问，让教师讲解，再做思考。课下要趁热打铁，对上堂课的内容用3～5分钟进行回顾，这样使理解、记忆更加深刻。课下做练习不要急于求成，要稳扎稳打，重在做题质量，切勿盲目的套用公式，最好系统的推理一遍，将细节搞清楚，平时慢做题，考试才能快做题。平时做的快，只会一晃而过，只是有印象，谈不上掌握和积累。如果做错题，应马上问，闭门造车的学习方法是学不好物理的。加强学生之间的交流，也是学习物理的一条捷径，听取别人的意见后，要善于总结，总结出每道题的解题思路，做题不在多，在于精。盲目的题海战术只会让学生身心疲惫却进步不大。清醒的头脑是学好物理的关键。按部就班的转化翻译就是一种能力。只有把物理学中的概念、知识、题干等抽象性的描述转化成通俗易懂的公式，那就成功了一大半。无论是习题也好，概念也罢，最好能刨根问底，假设多种不同情境进行论证，看此说法是否严密，层层剖析，从而锻炼了抽象思维能力，全面问题考虑，等等。总之，物理课程的学习不是一蹴而就的，需要一个过程。在这过程中我们教师就要多引导，多督促，提高学生的积极性，从而提高我们的教学质量。
四、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。
总之，当前的高中物理教学中，教师应以学生为主体，激发和培养学生的学习热情，引导和帮助学生在自主学习能力上有更大的提高，让学生真正成为学习的主人。同时，教师自身也应该不断地汲取新的知识和教学思路，不断地改进自己的教学方法，为学生的学习成长做更多的服务和贡献。
参考文献：
[1]郝海. 浅谈高中物理教学方法[J]. 祖国：教育版， 2013， （10）：154-155.
[2]冯寒梅. 浅谈高中物理教学改革[J]. 祖国：建设版， 2014， （8）：563.
[3]晏良霞. 浅谈高中物理教学的几点策略[J]. 现代教育科学：教学研究， 2012， （1）：32.
[4]蒋强. 浅谈高中物理教学与现代信息技术的结合[J]. 小作家选刊：教学交流， 2012， （10）：177.
关键词：高中物理；教学；兴趣培养
根据教育部颁发实施的《普通高中物理课程标准》的精神，当前的高中物理教学在课程目标上要更加注重全体学生的科学文化素养，在课程的教学实施上要更加注重学生的自主学习。从而更为突出地要求学生能够深入地探究问题和寻找原因，需要学生通过观察、阅读或实验操作获得答案，并且对相应的物理现象进行解释和说明。所以，这也对高中物理教师的教学能力及方法提出了新的要求。下面我将结合高中物理教学的实际情况，来探讨一下如何培养与提高学生的综合学习能力。
一、培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。所以，我们可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣。①物理教师可以尝试改变传统的作业类型，布置一些要学生亲自动手的小任务。如通过制作水火箭等小制作来让学生亲力亲为地体验制作的快乐，从而调动学生学习的主动性，激发学生探索的兴趣。同时也可以开展物理科普知识竞赛，这样可促使学生形成观察生活细节的好习惯，促使学生主动地探究生活中物理现象的奥秘。再者还可以开展物理小发明活动，这就可以促使学生根据自己的特长和兴趣来发明一些简单实用的东西。这样就可以通过这一系列的活动来培养学生的兴趣，从而可以让学生更热情地投入到学习物理的过程中来。②用生动风趣的教学来激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。③在物理教学中讲一些物理学家比如牛顿，伽利略等的事迹，可以激发学生对物理学产生更加浓厚的兴趣。同时，教学中结合教学内容，讲述一些我国在物理学方面对世界的杰出贡献。例如，在理论著作方面，《墨经》中有对力学、光学的论述；《天工开物》中有关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》中有对磁角的论述等等。在当时，这些都是遥遥领先于世界。就是在今天，这些知识仍有可贵的参考价值。在实用技术方法上就更举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等都是我国最早发明的。通过对这些的讲述可以使学生了解祖国古代的灿烂文化，激发民族自尊心和自豪感。
二、科学阅读，努力自学
阅读是主动探索知识的过程，是培养自学能力的重要途径，阅读要得法，才能收到满意的效果，对物理教材的阅读可分为两个层次。①课前预习阅读。牢牢掌握学习的主动权，对于学好物理是至关重要的，要做到这一点，就必须课前预习阅读课本，超前学习，走在教师的前面，只要你认真阅读，听课时就能做到心中有数，有利于把主要精力放在教材的重点、难点和关键上，放在教师对解题思路的分析和解题方法的探索上，使听课更具有针对性和选择性，从而提高课堂上的效率，课前阅读可以这样进行。②课堂阅读。在教师指导下进行阅读，对重要段落要反复阅读，必要的加上理解说明，促进理解和记忆，从而掌握重点、关键、解决预习中的疑难问题。因为概念、规律的文字叙述所用的关键字、词反映了物理现象的本质属性，或者揭示了某种物理现象的本质特征及内在联系，只有对这些关键的字、词进行反复推敲，抠懂这些字眼的物理意义，才能正确理解和掌握物理概念和规律。
三、多多交流，注重做题质量
这门学科本身就透露着“只能意会，不能言传”的韵味。只有亲身经历体验了，才能有所进步。再简单强调一下课堂与课下的学习问题。课上一定要认真听讲，听懂理解教师讲的情景过程。对于课堂不懂或模糊的问题，要当堂问，让教师讲解，再做思考。课下要趁热打铁，对上堂课的内容用3～5分钟进行回顾，这样使理解、记忆更加深刻。课下做练习不要急于求成，要稳扎稳打，重在做题质量，切勿盲目的套用公式，最好系统的推理一遍，将细节搞清楚，平时慢做题，考试才能快做题。平时做的快，只会一晃而过，只是有印象，谈不上掌握和积累。如果做错题，应马上问，闭门造车的学习方法是学不好物理的。加强学生之间的交流，也是学习物理的一条捷径，听取别人的意见后，要善于总结，总结出每道题的解题思路，做题不在多，在于精。盲目的题海战术只会让学生身心疲惫却进步不大。清醒的头脑是学好物理的关键。按部就班的转化翻译就是一种能力。只有把物理学中的概念、知识、题干等抽象性的描述转化成通俗易懂的公式，那就成功了一大半。无论是习题也好，概念也罢，最好能刨根问底，假设多种不同情境进行论证，看此说法是否严密，层层剖析，从而锻炼了抽象思维能力，全面问题考虑，等等。总之，物理课程的学习不是一蹴而就的，需要一个过程。在这过程中我们教师就要多引导，多督促，提高学生的积极性，从而提高我们的教学质量。
四、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。
总之，当前的高中物理教学中，教师应以学生为主体，激发和培养学生的学习热情，引导和帮助学生在自主学习能力上有更大的提高，让学生真正成为学习的主人。同时，教师自身也应该不断地汲取新的知识和教学思路，不断地改进自己的教学方法，为学生的学习成长做更多的服务和贡献。
参考文献：
[1]郝海. 浅谈高中物理教学方法[J]. 祖国：教育版， 2013， （10）：154-155.
[2]冯寒梅. 浅谈高中物理教学改革[J]. 祖国：建设版， 2014， （8）：563.
[3]晏良霞. 浅谈高中物理教学的几点策略[J]. 现代教育科学：教学研究， 2012， （1）：32.
[4]蒋强. 浅谈高中物理教学与现代信息技术的结合[J]. 小作家选刊：教学交流， 2012， （10）：177.