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电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用,它以形、声、光、色等表现手段,形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识,使他们爱学、乐学,达到学会的目的。在小学教育教学中,注意恰当运用电化教育手段,不仅能有效提高课堂教学效率,还能促进学生学习能力的培养。
1 营造浓厚的学习氛围,培养学生的思维能力
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境,用绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习。古诗的语言非常精炼概括,具有跳跃性,给人留下一个想象的广阔的空间,教师应抓住契机,引导学生深入理解古诗的美感,并尽情发挥其想象力和创造力。
如教学《咏柳》第一、第二句诗“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”时,笔者利用多媒体出示画面,并配上一曲曲调明朗、节奏轻快的音乐,让学生聆听老师美读,并展开丰富合理的想象,然后让学生口头描述自己眼前仿佛看到的美景,学生的创造性充分地显示出来。有的说:“我好像看到一颗高高的柳树,刚刚发出嫩芽。”有的说:“我仿佛看到一个美貌的姑娘,在春风中梳理着她的长头发。”还有的说:“我看到的柳枝,好像都是用玉石雕刻成的,玲珑剔透,非常的美。”可见,学生丰富的想象力和创造力的发挥,关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维,训练思维的创造性,以达到培养学生语文能力的同时,培养学生的创造力。
2 突破疑难,让课堂变得轻松自然
语文教材中,有些内容比较枯燥、抽象难以理解,尽管教师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。如《黄山奇石》第三段中的第一、三句围绕“奇”字介绍2处景观。因为运用比喻,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,所以把这2块岩石形态之奇表现得十分具体生动。中用第2句衔接,使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味,感受其“奇”处之后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这2块奇石的形态。看着眼前2块形象逼真的石头,就有学生写到:“‘天狗望月’好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:‘月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。’‘仙女弹琴’也很有趣,远远望去,就像一位楚楚动人的仙女,身着古装,端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人,使人飘飘欲仙。”
让学生设身处地从不同角度反复观察,改变以教师分析为主,学生被动接受的静止平面的教学方式,使平常的教学跳出时空的界限,学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼,学得兴趣盎然,课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
3 引导观察,建立表象
实物、教具或投影比语言更有说服力和真切感。运用实物、模型或投影等,有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体,为学生提供丰富的感性经验,直观鲜明地揭示客观事物的关系,可以使他们获得较深的感受。
4 帮助学生扩大课外阅读量
凭借多媒体的优势,让学生在课外阅读与课内相关的读物,既可以为学生理解课文提供广阔的知识背景,又可以扩大学生的知识面。小学语文教材中有些课文,由于受时空的限制,与现代小学生的距离太远,学生学习理解时有不少困难。教师可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件,或让学生直接在网上搜集资料进行阅读,借此让学生了解事件发生的历史背景,拉进文本内容与学生之间的距离,促进学生对课文内容正确深入地理解。
如学习了“月球之谜”一课后,笔者鼓励学生提出和月亮有关的问题,学生的问题一个接一个,如何对待学生的这些提问,使他们的求知火苗越烧越旺呢?笔者在网上搜索处输入关键字“月球”,并点击,让学生选择自己感兴趣的东西去读,解决课堂中提出的各个疑难问题,从而揭开月球的神秘面纱。并且从网上选取一些有关月亮的许多优美诗句、散文,让学生去读。学生读得津津有味,从而扩大了知识面。
通过实践证明,无论是语文课堂教学,还是数学课堂教学都发生根本性的变化,多媒体辅助教学功不可没。电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前,使学生眼见其形、耳闻其声,受到美的熏陶,能更好地掌握知识。总之,多媒体在教学中的运用,不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高综合教学水平,打破传统教学的“看看——读读——背背”的模式。因此,教师要在教学实践中运用多媒体不断探索、不断更新,让课堂因多媒体而大放异彩。
(作者单位:吉林省公主岭市大岭中心校)
1 营造浓厚的学习氛围,培养学生的思维能力
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境,用绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习。古诗的语言非常精炼概括,具有跳跃性,给人留下一个想象的广阔的空间,教师应抓住契机,引导学生深入理解古诗的美感,并尽情发挥其想象力和创造力。
如教学《咏柳》第一、第二句诗“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”时,笔者利用多媒体出示画面,并配上一曲曲调明朗、节奏轻快的音乐,让学生聆听老师美读,并展开丰富合理的想象,然后让学生口头描述自己眼前仿佛看到的美景,学生的创造性充分地显示出来。有的说:“我好像看到一颗高高的柳树,刚刚发出嫩芽。”有的说:“我仿佛看到一个美貌的姑娘,在春风中梳理着她的长头发。”还有的说:“我看到的柳枝,好像都是用玉石雕刻成的,玲珑剔透,非常的美。”可见,学生丰富的想象力和创造力的发挥,关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维,训练思维的创造性,以达到培养学生语文能力的同时,培养学生的创造力。
2 突破疑难,让课堂变得轻松自然
语文教材中,有些内容比较枯燥、抽象难以理解,尽管教师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。如《黄山奇石》第三段中的第一、三句围绕“奇”字介绍2处景观。因为运用比喻,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,所以把这2块岩石形态之奇表现得十分具体生动。中用第2句衔接,使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味,感受其“奇”处之后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这2块奇石的形态。看着眼前2块形象逼真的石头,就有学生写到:“‘天狗望月’好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:‘月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。’‘仙女弹琴’也很有趣,远远望去,就像一位楚楚动人的仙女,身着古装,端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人,使人飘飘欲仙。”
让学生设身处地从不同角度反复观察,改变以教师分析为主,学生被动接受的静止平面的教学方式,使平常的教学跳出时空的界限,学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼,学得兴趣盎然,课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
3 引导观察,建立表象
实物、教具或投影比语言更有说服力和真切感。运用实物、模型或投影等,有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体,为学生提供丰富的感性经验,直观鲜明地揭示客观事物的关系,可以使他们获得较深的感受。
4 帮助学生扩大课外阅读量
凭借多媒体的优势,让学生在课外阅读与课内相关的读物,既可以为学生理解课文提供广阔的知识背景,又可以扩大学生的知识面。小学语文教材中有些课文,由于受时空的限制,与现代小学生的距离太远,学生学习理解时有不少困难。教师可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件,或让学生直接在网上搜集资料进行阅读,借此让学生了解事件发生的历史背景,拉进文本内容与学生之间的距离,促进学生对课文内容正确深入地理解。
如学习了“月球之谜”一课后,笔者鼓励学生提出和月亮有关的问题,学生的问题一个接一个,如何对待学生的这些提问,使他们的求知火苗越烧越旺呢?笔者在网上搜索处输入关键字“月球”,并点击,让学生选择自己感兴趣的东西去读,解决课堂中提出的各个疑难问题,从而揭开月球的神秘面纱。并且从网上选取一些有关月亮的许多优美诗句、散文,让学生去读。学生读得津津有味,从而扩大了知识面。
通过实践证明,无论是语文课堂教学,还是数学课堂教学都发生根本性的变化,多媒体辅助教学功不可没。电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前,使学生眼见其形、耳闻其声,受到美的熏陶,能更好地掌握知识。总之,多媒体在教学中的运用,不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高综合教学水平,打破传统教学的“看看——读读——背背”的模式。因此,教师要在教学实践中运用多媒体不断探索、不断更新,让课堂因多媒体而大放异彩。
(作者单位:吉林省公主岭市大岭中心校)