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摘 要:教与学是人类教育史中的永恒现象。尤其在学校教育中,课堂教学活动更是实现教育目的和任务的主渠道。本文就信息技术与课程整合的目的,以及在英语学科整合中所起的作用等作了必要的探讨。信息技术与课程整合,不是被动地纳入,而是主动地适应和变革课程与教学的过程。
关键词:信息技术 课程整合 能力培养
教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果。当前我国的教育高度重视信息技术与课堂教学的整合,在新课程改革中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部领导在全国中小学信息技术教育大会上指出:“在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”
几年来,本人努力将信息技术运用于英语课堂教学过程中,收到了事半功倍的效果。下面将具体谈谈信息技术与英语课程的整合,以供同仁借鉴。
一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义
信息技术与课程的整合,是指在课堂教学过程中把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程的整合,将改变人们对信息技术的观念。传统的信息技术观,主要是作为知识的呈现工具、教学的辅助工具,而忽视信息技术构建信息化学习环境、作为学生强大的认知工具的功能,更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与课程整合,其目的是优化学与教的过程,有效地改善学生的学习方式、学习资源和学习环境,促进学生发展,构筑面向未来社会的学习文化,同时培养学生的信息素养。即:信息技术与课程整合的目的观。
二、信息技术在英语课程整合中的功能
信息技术与英语课程的整合,是把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的各种工具等,并将这些“工具”运用到教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。
1、把信息技术作为英语课程整合的演示工具
“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中,教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中,选择出与自己课堂相关内容,用于在课堂上对学生的讲解;也可编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式,在教学过程中进行展示和创设教学情境,使学生在愉悦的氛围中获取知识。
2、把信息技术作为英语课程整合的资源工具
互联网为教学提供了信息密集、形式多样的资源库。教师根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹,或内部网站,让学生根据各自需要有针对性的咨询选择有关信息。
3、把信息技术作为英语课程整合的交流工具
交流是英语教学的重要环节,师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。教师可根据教学需要和学生兴趣,利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题,让学生在讨论中各抒己见,明辨是非,从而对知识进行全面理解,拓宽视野,实现师生之间情感上的交流。
三、信息技术与英语课程整合对学生能力的培养
课程整合的最基本特征,就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。课程整合要求,学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上,包括培养学生的“信息素养”。利用多媒体技术可以培养和提高学生的视听说能力、阅读和写作能力,以及学生的语言交际能力。
四、信息技术与英语课程整合要特别关注的问题
1、整合目的要明确
信息技术与课程整合,应以英语新课程标准为根本出发点,以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的,把信息技术“毫无痕迹”地融合在课程实施中,最终实现学习方式的根本变革,将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为,都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心,切勿以牺牲课程目标的实现为代价,再增设有关信息技术的新目标或其他目标。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果时,而生硬地使用信息技术。
2、内容要适度
信息技术以图、文、音、像等功能于一体,以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱,起到了优化课堂的作用,但不是说因为效果好就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点,如果内容太多、信息量过大,必然会冲淡中心。如Madam Courier这一课,本课的中心议题是通过阅读了解Courier的成长经历,使学生懂得:只有勤奋好学,勇于拼搏,创新工作,才能勇攀高峰。但有一位教师在讲授此课时,却搜集了许多关于Madam Courier的趣闻轶事。这样做不仅无形中增加了课程的容量,也冲淡了本节课的教学中心。手段是为目标服务的,信息技术要恰当地为课程目标服务,绝不能为使用而使用。
3、要务求实效
第一不搞花架子。要把信息技术辅助教学的应用经常化、习惯化,不要只是在优质课评比中使用。第二要避免计算机辅助教学一刀切。计算机确有传统教学工具的一切功能,但不是说有了计算机,传统的教学手段都统统抛掉,像录音机、投影仪等都不见了踪影,一切由它来代替,那多媒体就变成了独媒体。第三要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此,在教学过程中,教师要借助多媒体诱发学生的情感活动,使学生积极参与课堂教学的各个环节,全身心地、主动地投入到学习活动中去,真正成为学习的主人。
信息技术与英语学科的整合重在过程。整个教学过程通过先进的教学手段,为学生设置问题,设置情景,并通过步步提示,让学生发现和掌握规律,寻求解决问题的思路和方法。可以说,英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径,将受到越来越多英语教师的钟爱,只要在整合过程注意妥善处理好上述几个问题,就能有效提高课堂教学效率和教学质量。
苏格拉底曾说:“教育不是灌输,而是点燃火焰” (Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame.),信息技术与课程整合带来了学习方式的革命,在今后的不断探索中,二者将更好地有机结合,从而使学习者真正从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习。
参考文献:
[1]何克抗“信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径”,《中小学信息技术教育》,2002,(1),(2)
[2]黄甫全“试论信息技术与课程整合的基本策略”,《电化教育研究》,2002,(8)
[3]郭绍青“论信息技术与课程整合”,《教育研究》,2002,(8)
关键词:信息技术 课程整合 能力培养
教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果。当前我国的教育高度重视信息技术与课堂教学的整合,在新课程改革中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部领导在全国中小学信息技术教育大会上指出:“在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”
几年来,本人努力将信息技术运用于英语课堂教学过程中,收到了事半功倍的效果。下面将具体谈谈信息技术与英语课程的整合,以供同仁借鉴。
一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义
信息技术与课程的整合,是指在课堂教学过程中把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程的整合,将改变人们对信息技术的观念。传统的信息技术观,主要是作为知识的呈现工具、教学的辅助工具,而忽视信息技术构建信息化学习环境、作为学生强大的认知工具的功能,更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与课程整合,其目的是优化学与教的过程,有效地改善学生的学习方式、学习资源和学习环境,促进学生发展,构筑面向未来社会的学习文化,同时培养学生的信息素养。即:信息技术与课程整合的目的观。
二、信息技术在英语课程整合中的功能
信息技术与英语课程的整合,是把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的各种工具等,并将这些“工具”运用到教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。
1、把信息技术作为英语课程整合的演示工具
“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中,教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中,选择出与自己课堂相关内容,用于在课堂上对学生的讲解;也可编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式,在教学过程中进行展示和创设教学情境,使学生在愉悦的氛围中获取知识。
2、把信息技术作为英语课程整合的资源工具
互联网为教学提供了信息密集、形式多样的资源库。教师根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹,或内部网站,让学生根据各自需要有针对性的咨询选择有关信息。
3、把信息技术作为英语课程整合的交流工具
交流是英语教学的重要环节,师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。教师可根据教学需要和学生兴趣,利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题,让学生在讨论中各抒己见,明辨是非,从而对知识进行全面理解,拓宽视野,实现师生之间情感上的交流。
三、信息技术与英语课程整合对学生能力的培养
课程整合的最基本特征,就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。课程整合要求,学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上,包括培养学生的“信息素养”。利用多媒体技术可以培养和提高学生的视听说能力、阅读和写作能力,以及学生的语言交际能力。
四、信息技术与英语课程整合要特别关注的问题
1、整合目的要明确
信息技术与课程整合,应以英语新课程标准为根本出发点,以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的,把信息技术“毫无痕迹”地融合在课程实施中,最终实现学习方式的根本变革,将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为,都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心,切勿以牺牲课程目标的实现为代价,再增设有关信息技术的新目标或其他目标。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果时,而生硬地使用信息技术。
2、内容要适度
信息技术以图、文、音、像等功能于一体,以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱,起到了优化课堂的作用,但不是说因为效果好就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点,如果内容太多、信息量过大,必然会冲淡中心。如Madam Courier这一课,本课的中心议题是通过阅读了解Courier的成长经历,使学生懂得:只有勤奋好学,勇于拼搏,创新工作,才能勇攀高峰。但有一位教师在讲授此课时,却搜集了许多关于Madam Courier的趣闻轶事。这样做不仅无形中增加了课程的容量,也冲淡了本节课的教学中心。手段是为目标服务的,信息技术要恰当地为课程目标服务,绝不能为使用而使用。
3、要务求实效
第一不搞花架子。要把信息技术辅助教学的应用经常化、习惯化,不要只是在优质课评比中使用。第二要避免计算机辅助教学一刀切。计算机确有传统教学工具的一切功能,但不是说有了计算机,传统的教学手段都统统抛掉,像录音机、投影仪等都不见了踪影,一切由它来代替,那多媒体就变成了独媒体。第三要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此,在教学过程中,教师要借助多媒体诱发学生的情感活动,使学生积极参与课堂教学的各个环节,全身心地、主动地投入到学习活动中去,真正成为学习的主人。
信息技术与英语学科的整合重在过程。整个教学过程通过先进的教学手段,为学生设置问题,设置情景,并通过步步提示,让学生发现和掌握规律,寻求解决问题的思路和方法。可以说,英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径,将受到越来越多英语教师的钟爱,只要在整合过程注意妥善处理好上述几个问题,就能有效提高课堂教学效率和教学质量。
苏格拉底曾说:“教育不是灌输,而是点燃火焰” (Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame.),信息技术与课程整合带来了学习方式的革命,在今后的不断探索中,二者将更好地有机结合,从而使学习者真正从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习。
参考文献:
[1]何克抗“信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径”,《中小学信息技术教育》,2002,(1),(2)
[2]黄甫全“试论信息技术与课程整合的基本策略”,《电化教育研究》,2002,(8)
[3]郭绍青“论信息技术与课程整合”,《教育研究》,2002,(8)