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摘 要 民办高校作为中国教育事业发展中不可缺少的一部分，国家越来越重视他们的思想政治教育。民办高校大学生对思想政治教育接受的程度如何，影响着整个民办高校思想政治教育的实际效果，接受程度越高，思想政治教育的效果就越好。民办高校的大学生在思想政治教育接受上面有自身的特点和特殊性，本文由此提出增强民办高校大学生思想政治教育接受的对策。
关键词 民办高校 接受 思想政治教育
作者简介：昌玉娇，广东培正学院管理学院，硕士，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.401
目前，我国的高等教育主要分为四个组成部分，民办高等教育就是其中一个日益重要的部分。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确表示：“大力支持民办教育，民办教育是教育事业发展的重要组成部分”。民办高等教育一般是指不是政府出资而建立的一种普通高等教育，也就是主要由国家机构以外的单个法人、社会组织、公司单位等团体出资的全日制高等教育机构，此外还包括：“国家公办大学的二级独立学院以及由公立高校转制的民办高校。”
随着社会的变迁，民办高校的规模也越来越大，他们在思想政治教育方面的投入也日益增多，思想政治教育工作无论在深度还是在广度以及新颖度上都有了前所未有的进步。但是由于民办高校自身特点和运转模式等客观条件的限制，民办高校的大学生相对于政府出资的公办学校而言，他们对思想政治教育的接受有着独有的特点和规律，也存在着不同于公办高校的问题。
一、 民办高校大学生思想政治教育接受现状分析
（一）我国民办高校大学生思想政治教育总体接受程度较好，但相对于公办高校而言，对思想政治教育不接受或者接受程度不高的大学生比重远高于公办高校
民办高校的大学生大多数来自于高考发挥失常或落榜的学生，他们在知识储备、思想认识、学习信心明显相对不足，对学校的教育和管理有着更多的自我认识和看法，排斥心理更加强一些，甚至有的人来读书只是为了完成父母的期望，整天混日子。调查发现，很多民办高校大学生认为，思想政治教育是一种“教条式”教育，对未来并没有太多的帮助，不认可、主动接受思想政治教育。
（二）思想政治教育接受环境氛围相对薄弱
民办高校大学生对思想政治教育是否接受、接受程度如何、认可度是否高，在很大程度上受思想政治教育接受环境的影响，良好有序、氛围浓厚的思想政治教育环境能够为民办高校提高思想政治教育实效性添砖加瓦，能促进民办高校思想政治教育接受主体，即民办高校大学生们主动去接受并探索创新思想政治教育。而现在大多数民办高校在思想政治教育方面缺少良好的思想政治教育接受环境和氛围，学风建设、思想政治教育活动欠缺，错失了增加大学生们思想政治教育接受的良机。
（三）民办高校大学生思想政治教育接受效果不明显
经笔者调查研究发现，大多数学生认为，我国的思想政治教育内容比较适合且恰当地反映出当今时代思想政治教育的实际情况，总体上看，民办高校大多数学生都能有大局意识，认可主流价值观念，但还有很大一部分民办高校大学生在对思想政治教育的运用上面并不是很娴熟，不能学以致用，缺乏对自我的认知，知行不能合一。
（四）民办高校大学生的思想政治教育接受动机相对不足，且比较单一
思想政治教育工作能否取得预想的效果和实效性，在一定程度上取决于接受主体的接受动机，只有有了正确的接受动机思想政治教育工作才能得以顺利进行，才能取得效果。由于民办高校自身的特点，其大学生在思想政治教育上更加现实，很多是为了完成规定的课业，获得学分，能够顺利毕业，很少有学生在课外会主动去了解有关思想政治教育的知识。
二、影响民办高校大学生思想政治教育接受的原因分析
（一）民办高校教育理念的偏移
民办高校与公办高校不同，没有政府的资金支持，它的主要收入来源就是学生的学费，资金相对比较匮乏，而当下招生情况又比较紧张，民办高校更愿意把人力、物力、财力放在有吸引力的专业技术和应用性学科上面。对思想政治教育等一些文科课程上面的投入不足，不够重视，且开展的现有的思政工作也只是简单地完成国家规定的思想政治教育理论课，教育方式方法比较单一。
（二）接受主体实际需求与社会价值标准的冲突
接受主体关于思想政治教育的现实需求是不是得到满足，在很大程度上影响着他们对思想政治教育的接受和实效性。此外，不同的接受主体有着不尽相同的需求，哪怕是相同的主体在不同的阶段和层次也可能有着不一样的诉求和愿望。而现在社会价值标准多是以一种“一刀切”的姿态凌驾于整个教育之上。民办高校大学生们较公办大学的学生们更加现实，他们更需要有一技之长以使自己在未来竞争中创造有利条件，所以希望思想政治教育能更“贴近生活、贴近实际”。
（三）师资结构不平衡，缺乏高素质的思想政治教育工作队伍
由于民办高校的社会地位、资金、运作模式以及工作机制等客观条件的限制，民办高校在思想政治教育工作队伍上的师资结构相比公办学校而言，结构不很合理，专业教师数量不多，而高端专业人才几乎没有。现在大多数民办高校很多教师都是外聘或兼职教师，有的甚至是一些大学的在读研究生，而这样的工作队伍，流动性大，松散度高，专业性不强，造成“两课”效果不是很高，很多教师将“教书”和“育人”分隔开来，导致教而不管，很难对学生产生什么实际上的影响。
此外，辅导员是思想政治教育工作队伍的重要组成部分，他们不管是在生活还是在学习上都跟大学生接触的时间比较久，对大学生的影响比较大。民办高校在辅导员的配备上低于公办高校，且工作更加繁杂，使得辅导员没时间把精力放在大学生的思想政治教育上。现在社会对辅导员存在着一种偏差和误解，而很多辅导员本身对自我的界定和评价也不高，其中辅导员队伍中专业思想政治教育的人才并不多，使得整体业务能力不是很强。这些都使得民办高校大学生们对思想政治教育更加反感、反感。 （四）教育对象综合素质整体低于公办大学
民办高校的学生们基本上是来自于高考失利和高考落榜的学生，他们无论从知识储备、文化素质、学习动力还是心理素质等方面都比公办学校都相对比较薄弱。再加上，民办高校大学生交的学费远高于公办高校，他们更加现实和功利，将学业以金钱利益来衡量，教育成本意识比较强烈，宁愿选择实用性和应用性比较强的学科，也不愿将精力和时间花费在暂时看不出太多实际效果的思想政治教育上，对它的好感和敏感度更低，常常只是为了应付考试而去被动的学习。
（五）社会舆论环境
沈国权在《思想政治教育环境论》中认为：“人与社会舆论环境保持千丝万缕的联系，时刻在传播和接受着各种社会舆论信息。社会舆论环境对人的思想和行为的影响作用具有复杂性和综合性。”随着社会的进步，经济的发展，国家越来越重视精神文明的建设，但是市场经济自身的缺陷以及经济转型过程中存在的问题，现阶段人们过多的重视物质，看重眼前的经济利益，忽略思想政治教育，认为它的存在是一种思想上的控制和限制，不能带来显而易见的经济利益。因此在引进人才时，更加青睐那些应用型的人才，同时，社会对民办高校存在着一定的偏见，轻视他们。这些都使得民办高校的领导们更加重视培养技术性的学生，而忽略思想政治教育等人文素质的学科。
三、增强民办高校大学生思想政治教育接受的对策
（一）增加民办高校大学生对思想政治教育接受的需求
如前文分析可以看出，民办高校大学生对思想政治教育有着更实际的需求，比如他们的就业压力更大，就业竞争力不足，且综合素质相对比较低，思想政治教育者可以利用这些机会，让民办高校大学生们看到思想政治教育比较实际的方面，减少排斥心理和逆反心理，发自内心的接受思想政治教育。
（二）优化民办高校大学生思想政治教育接受环境
所有的活动都是在一定环境中开展的，思想政治教育活动也不例外。为确保民办高校思想政治教育更加有序有效地进行，优化民办高校思想政治教育接受环境是必不可少的。
要发挥政府的调控作用，民办高校虽然个人、社会团体或者企事业单位出资，但是政府作为社会管理中最重要的一个主体，对民办高校思想政治教育发挥有着一定的促进作用。政府可以适度地投资民办高校，注入一定的资金，为民办高校思想政治教育环境的优化提供物质基础，且可以引导社会舆论，降低社会对民办高校的误解。
民办高校应该提升自身认识，将思想政治教育工作纳入到学校长期发展规划中来，加强学风建设，开展丰富的校园文化活动，将思想政治教育渗透在各个方面，而不是简单地开几门公共课。
（三）建立一支高素质的思想政治教育工作队伍
无论是专业教师还是辅导员、行政人员都是高校思想政治教育工作队伍的重要组成部分。民办高校需要调整师资结构，加强对学校思想政治教育队伍大的投入，采用各种方式如讲座、培训等提高现有教师的思想政治素养，同时引进更加专业地思想政治教育人才，提升整个思想政治教育工作队伍整体素质。加强辅导员的选拔和提升工作，把业务精、综合素质高、又热爱民办高校思想政治教育的人才进入到队伍中来。
（四）因材施教，提高思想政治教育接受主体的自主性
民办高校大学生是民办高校思想政治教育的接受主体，他们是否能够发挥主体的自主性，是思想政治教育活动顺利开展，取得实效性的最重要的因素。而民办高校大学生有着自身的特点，如更加现实、学习动力信心不足等。因此，在思想政治教育时重注“以理服人”，建立有效地人际互动机制，增强接受主体即民办高校大学生的主体意识，充分利用现代互联网技术，让他们主动参与到思想政治教育过程中来。
民办高校大学生的思想政治教育是当前思想政治教育的一个重要课题，要增加民办高校大学生思想政治教育接受度和实效性，必须坚持“以人为本”，从学生的实际出发，掌握思想政治教育接受规律，有目的、有计划、有层次的展开思想政治工作。
参考文献：
[1]姜华.中国民办高等教育组织变迁研究.北京：科学出版社.2001.
[2]吴畏.民办教育的改革与发展.北京：教育科学出版社.2002.
[3]李晓鹏.关于民办高校可持续发展的思考.山东：山东省农业管理干部学院学报.2005（9）.
[4]章清、金劲彪.民办高校学生特点及思想政治工作.浙江：浙江树人大学学报.2004（2）.
[5]许华春民办高职院校人才培养模式探索与实践.北京：人民日报出版社.2008.
[6]靳诺.我国民办高校德育通论.合肥：合肥工业大学出版社.2006.
[7]贾咏梅.民办高校学生思想政治教育现状调查与思考.思想教育研究.2007（5）.
[8]王春利.我国民办高校教育质量问题研究.吉林：东北师范大学.2006.
[9]沈国权.思想政治教育环境论.上海：复旦大学出版社.2002.
关键词 民办高校 接受 思想政治教育
作者简介：昌玉娇，广东培正学院管理学院，硕士，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.401
目前，我国的高等教育主要分为四个组成部分，民办高等教育就是其中一个日益重要的部分。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确表示：“大力支持民办教育，民办教育是教育事业发展的重要组成部分”。民办高等教育一般是指不是政府出资而建立的一种普通高等教育，也就是主要由国家机构以外的单个法人、社会组织、公司单位等团体出资的全日制高等教育机构，此外还包括：“国家公办大学的二级独立学院以及由公立高校转制的民办高校。”
随着社会的变迁，民办高校的规模也越来越大，他们在思想政治教育方面的投入也日益增多，思想政治教育工作无论在深度还是在广度以及新颖度上都有了前所未有的进步。但是由于民办高校自身特点和运转模式等客观条件的限制，民办高校的大学生相对于政府出资的公办学校而言，他们对思想政治教育的接受有着独有的特点和规律，也存在着不同于公办高校的问题。
一、 民办高校大学生思想政治教育接受现状分析
（一）我国民办高校大学生思想政治教育总体接受程度较好，但相对于公办高校而言，对思想政治教育不接受或者接受程度不高的大学生比重远高于公办高校
民办高校的大学生大多数来自于高考发挥失常或落榜的学生，他们在知识储备、思想认识、学习信心明显相对不足，对学校的教育和管理有着更多的自我认识和看法，排斥心理更加强一些，甚至有的人来读书只是为了完成父母的期望，整天混日子。调查发现，很多民办高校大学生认为，思想政治教育是一种“教条式”教育，对未来并没有太多的帮助，不认可、主动接受思想政治教育。
（二）思想政治教育接受环境氛围相对薄弱
民办高校大学生对思想政治教育是否接受、接受程度如何、认可度是否高，在很大程度上受思想政治教育接受环境的影响，良好有序、氛围浓厚的思想政治教育环境能够为民办高校提高思想政治教育实效性添砖加瓦，能促进民办高校思想政治教育接受主体，即民办高校大学生们主动去接受并探索创新思想政治教育。而现在大多数民办高校在思想政治教育方面缺少良好的思想政治教育接受环境和氛围，学风建设、思想政治教育活动欠缺，错失了增加大学生们思想政治教育接受的良机。
（三）民办高校大学生思想政治教育接受效果不明显
经笔者调查研究发现，大多数学生认为，我国的思想政治教育内容比较适合且恰当地反映出当今时代思想政治教育的实际情况，总体上看，民办高校大多数学生都能有大局意识，认可主流价值观念，但还有很大一部分民办高校大学生在对思想政治教育的运用上面并不是很娴熟，不能学以致用，缺乏对自我的认知，知行不能合一。
（四）民办高校大学生的思想政治教育接受动机相对不足，且比较单一
思想政治教育工作能否取得预想的效果和实效性，在一定程度上取决于接受主体的接受动机，只有有了正确的接受动机思想政治教育工作才能得以顺利进行，才能取得效果。由于民办高校自身的特点，其大学生在思想政治教育上更加现实，很多是为了完成规定的课业，获得学分，能够顺利毕业，很少有学生在课外会主动去了解有关思想政治教育的知识。
二、影响民办高校大学生思想政治教育接受的原因分析
（一）民办高校教育理念的偏移
民办高校与公办高校不同，没有政府的资金支持，它的主要收入来源就是学生的学费，资金相对比较匮乏，而当下招生情况又比较紧张，民办高校更愿意把人力、物力、财力放在有吸引力的专业技术和应用性学科上面。对思想政治教育等一些文科课程上面的投入不足，不够重视，且开展的现有的思政工作也只是简单地完成国家规定的思想政治教育理论课，教育方式方法比较单一。
（二）接受主体实际需求与社会价值标准的冲突
接受主体关于思想政治教育的现实需求是不是得到满足，在很大程度上影响着他们对思想政治教育的接受和实效性。此外，不同的接受主体有着不尽相同的需求，哪怕是相同的主体在不同的阶段和层次也可能有着不一样的诉求和愿望。而现在社会价值标准多是以一种“一刀切”的姿态凌驾于整个教育之上。民办高校大学生们较公办大学的学生们更加现实，他们更需要有一技之长以使自己在未来竞争中创造有利条件，所以希望思想政治教育能更“贴近生活、贴近实际”。
（三）师资结构不平衡，缺乏高素质的思想政治教育工作队伍
由于民办高校的社会地位、资金、运作模式以及工作机制等客观条件的限制，民办高校在思想政治教育工作队伍上的师资结构相比公办学校而言，结构不很合理，专业教师数量不多，而高端专业人才几乎没有。现在大多数民办高校很多教师都是外聘或兼职教师，有的甚至是一些大学的在读研究生，而这样的工作队伍，流动性大，松散度高，专业性不强，造成“两课”效果不是很高，很多教师将“教书”和“育人”分隔开来，导致教而不管，很难对学生产生什么实际上的影响。
此外，辅导员是思想政治教育工作队伍的重要组成部分，他们不管是在生活还是在学习上都跟大学生接触的时间比较久，对大学生的影响比较大。民办高校在辅导员的配备上低于公办高校，且工作更加繁杂，使得辅导员没时间把精力放在大学生的思想政治教育上。现在社会对辅导员存在着一种偏差和误解，而很多辅导员本身对自我的界定和评价也不高，其中辅导员队伍中专业思想政治教育的人才并不多，使得整体业务能力不是很强。这些都使得民办高校大学生们对思想政治教育更加反感、反感。 （四）教育对象综合素质整体低于公办大学
民办高校的学生们基本上是来自于高考失利和高考落榜的学生，他们无论从知识储备、文化素质、学习动力还是心理素质等方面都比公办学校都相对比较薄弱。再加上，民办高校大学生交的学费远高于公办高校，他们更加现实和功利，将学业以金钱利益来衡量，教育成本意识比较强烈，宁愿选择实用性和应用性比较强的学科，也不愿将精力和时间花费在暂时看不出太多实际效果的思想政治教育上，对它的好感和敏感度更低，常常只是为了应付考试而去被动的学习。
（五）社会舆论环境
沈国权在《思想政治教育环境论》中认为：“人与社会舆论环境保持千丝万缕的联系，时刻在传播和接受着各种社会舆论信息。社会舆论环境对人的思想和行为的影响作用具有复杂性和综合性。”随着社会的进步，经济的发展，国家越来越重视精神文明的建设，但是市场经济自身的缺陷以及经济转型过程中存在的问题，现阶段人们过多的重视物质，看重眼前的经济利益，忽略思想政治教育，认为它的存在是一种思想上的控制和限制，不能带来显而易见的经济利益。因此在引进人才时，更加青睐那些应用型的人才，同时，社会对民办高校存在着一定的偏见，轻视他们。这些都使得民办高校的领导们更加重视培养技术性的学生，而忽略思想政治教育等人文素质的学科。
三、增强民办高校大学生思想政治教育接受的对策
（一）增加民办高校大学生对思想政治教育接受的需求
如前文分析可以看出，民办高校大学生对思想政治教育有着更实际的需求，比如他们的就业压力更大，就业竞争力不足，且综合素质相对比较低，思想政治教育者可以利用这些机会，让民办高校大学生们看到思想政治教育比较实际的方面，减少排斥心理和逆反心理，发自内心的接受思想政治教育。
（二）优化民办高校大学生思想政治教育接受环境
所有的活动都是在一定环境中开展的，思想政治教育活动也不例外。为确保民办高校思想政治教育更加有序有效地进行，优化民办高校思想政治教育接受环境是必不可少的。
要发挥政府的调控作用，民办高校虽然个人、社会团体或者企事业单位出资，但是政府作为社会管理中最重要的一个主体，对民办高校思想政治教育发挥有着一定的促进作用。政府可以适度地投资民办高校，注入一定的资金，为民办高校思想政治教育环境的优化提供物质基础，且可以引导社会舆论，降低社会对民办高校的误解。
民办高校应该提升自身认识，将思想政治教育工作纳入到学校长期发展规划中来，加强学风建设，开展丰富的校园文化活动，将思想政治教育渗透在各个方面，而不是简单地开几门公共课。
（三）建立一支高素质的思想政治教育工作队伍
无论是专业教师还是辅导员、行政人员都是高校思想政治教育工作队伍的重要组成部分。民办高校需要调整师资结构，加强对学校思想政治教育队伍大的投入，采用各种方式如讲座、培训等提高现有教师的思想政治素养，同时引进更加专业地思想政治教育人才，提升整个思想政治教育工作队伍整体素质。加强辅导员的选拔和提升工作，把业务精、综合素质高、又热爱民办高校思想政治教育的人才进入到队伍中来。
（四）因材施教，提高思想政治教育接受主体的自主性
民办高校大学生是民办高校思想政治教育的接受主体，他们是否能够发挥主体的自主性，是思想政治教育活动顺利开展，取得实效性的最重要的因素。而民办高校大学生有着自身的特点，如更加现实、学习动力信心不足等。因此，在思想政治教育时重注“以理服人”，建立有效地人际互动机制，增强接受主体即民办高校大学生的主体意识，充分利用现代互联网技术，让他们主动参与到思想政治教育过程中来。
民办高校大学生的思想政治教育是当前思想政治教育的一个重要课题，要增加民办高校大学生思想政治教育接受度和实效性，必须坚持“以人为本”，从学生的实际出发，掌握思想政治教育接受规律，有目的、有计划、有层次的展开思想政治工作。
参考文献：
[1]姜华.中国民办高等教育组织变迁研究.北京：科学出版社.2001.
[2]吴畏.民办教育的改革与发展.北京：教育科学出版社.2002.
[3]李晓鹏.关于民办高校可持续发展的思考.山东：山东省农业管理干部学院学报.2005（9）.
[4]章清、金劲彪.民办高校学生特点及思想政治工作.浙江：浙江树人大学学报.2004（2）.
[5]许华春民办高职院校人才培养模式探索与实践.北京：人民日报出版社.2008.
[6]靳诺.我国民办高校德育通论.合肥：合肥工业大学出版社.2006.
[7]贾咏梅.民办高校学生思想政治教育现状调查与思考.思想教育研究.2007（5）.
[8]王春利.我国民办高校教育质量问题研究.吉林：东北师范大学.2006.
[9]沈国权.思想政治教育环境论.上海：复旦大学出版社.2002.