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【摘 要】现在的老师教学只注重知识的灌输，而忽视了对学生自身能力的培养。假如老师在传授学生知识的同时，还注重学生独立学习能力的培养，即注重学生学习策略的培养，我想这也是教师在教学上的一大突破。
【关键词】渗透 学习策略 培养
《英语课程标准》明确指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，在英语教学中潜移默化地培养学生的学习策略，挖掘学生的学习潜能，是对我们当代老师的一个新的挑战。
那么，如何在英语教学中渗透学习策略的培养呢？我从三方面来谈谈：
一、让学生了解学习策略与学习方法的区别
很多人会把学习策略与学习方法混为一谈，其实不然。简单地说，学习策略是一种战术，而学习方法只是一种技术。我举个简单的例子，例如：go for it ！九年级Unit One How do you study for a test 中就提出了很多学习方法：by working with friends 、by making flashcards 、by asking the teacher for help、by watching English-language videos等等。这些都是同学生们在不断的学习过程中所得出的一些学习方法，结合自己的学习习惯、学习基础、学习风格来选择不同的学习方法，这就是学习策略。我们老师在教学过程中要正确引导学生在学习时应选择什么样的学习方法，这就潜移默化地形成了对学生学习策略地培养。
二、 在英语教学中也应注重学生的情感态度的培养
在新课标的目标规定中，学习策略除了认知策略、调控策略、交际策略外，情感态度策略也被列为英语课程目标之一，也是一种很重要的学习策略。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且教师有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。那么，如何才能培养学生积极的情感态度呢？笔者提出两种建议：
（一）通过交往，增进师生之情，使课堂气氛轻松、活跃。
老师不能老是以一种圣人的姿态站在讲台上，要多走下讲台，跟同学们亲密的接触，让同学们觉得你这位老师和蔼可亲，视你为兄长，甚至是父母，使同学们一走进你的课堂就会感到亲切而又温馨。只有这样，学生才会喜欢上你这位老师，从而喜欢上你的课。我想“亲其师而信其道”，讲的就是这么一个道理。因此，教师在教学过程中，要注重培养学生积极向上的情感体验，达到教师教得上劲、学生学得轻松的一种教与学的和谐场景。
（二）要理解与信任学生，化消极情感为积极情感。
教师在教学中要多用些鼓励、积极的语言，少用些消极的言词来批评、指斥学生。要充分相信每一位学生，让他们大胆去讲，敞开胸怀去说。即使讲错，也不能当众批评，而是要和同学一起来纠正错误，以减少他们的自卑心理，增强他们以后说英语的信心。老师应公平地对待每一位学生，不歧视基础偏弱的同学，也不要把尖子生视为“掌上明珠”，每位同学都有学习的权力。相反，教师应多鼓励那些偏弱的同学，化他们消极、自卑的心理为积极向上的学习精神。
三、培养学生合理并有效地利用多媒体进行学习和多渠道地运用英语资源
教科书作为我们教学的唯一教学资源，已满足不了我们学生的学习需要。因此，我们教师应鼓励学生多采用一些现代化的学习资源，多渠道地去获取英语知识。例如：学生可以通过复读机进行英语听力训练，可以通过网络多听听名师课堂及查找相关的英语资料，也可以通过电视来听听电视频道的CCTV-NEWS，还可以鼓励同学们大量阅读英语课外书籍及英语辅导材料来扩大同学们的英语知识量和补充课上不能学习到的知识，同学们也可以自己做一些简单的学习道具，如：九年级Unit One 中的flashcards，来帮助记忆单词等等。教师在课堂中可以根据同学们的学习基础和学习风格来指导同学们课外学习的途径和渠道，使同学们在课外学习阶段做到针对性地学习，使其真正做到：“学中乐，乐中学。”
由此可见，教师在教学过程中不但充当着教者的身份，而且还扮演着引者的角色。如果老师能在“授业”的同时，又能培养学生自我学习、自我反思的能力，达到教师教得轻松，而学生学得有效。这一箭双雕的效果，我们何乐而不为呢？
參考文献：
[1]胡春洞.英语学习论[M].桂林：广西教育出版社，1996.
【关键词】渗透 学习策略 培养
《英语课程标准》明确指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，在英语教学中潜移默化地培养学生的学习策略，挖掘学生的学习潜能，是对我们当代老师的一个新的挑战。
那么，如何在英语教学中渗透学习策略的培养呢？我从三方面来谈谈：
一、让学生了解学习策略与学习方法的区别
很多人会把学习策略与学习方法混为一谈，其实不然。简单地说，学习策略是一种战术，而学习方法只是一种技术。我举个简单的例子，例如：go for it ！九年级Unit One How do you study for a test 中就提出了很多学习方法：by working with friends 、by making flashcards 、by asking the teacher for help、by watching English-language videos等等。这些都是同学生们在不断的学习过程中所得出的一些学习方法，结合自己的学习习惯、学习基础、学习风格来选择不同的学习方法，这就是学习策略。我们老师在教学过程中要正确引导学生在学习时应选择什么样的学习方法，这就潜移默化地形成了对学生学习策略地培养。
二、 在英语教学中也应注重学生的情感态度的培养
在新课标的目标规定中，学习策略除了认知策略、调控策略、交际策略外，情感态度策略也被列为英语课程目标之一，也是一种很重要的学习策略。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且教师有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。那么，如何才能培养学生积极的情感态度呢？笔者提出两种建议：
（一）通过交往，增进师生之情，使课堂气氛轻松、活跃。
老师不能老是以一种圣人的姿态站在讲台上，要多走下讲台，跟同学们亲密的接触，让同学们觉得你这位老师和蔼可亲，视你为兄长，甚至是父母，使同学们一走进你的课堂就会感到亲切而又温馨。只有这样，学生才会喜欢上你这位老师，从而喜欢上你的课。我想“亲其师而信其道”，讲的就是这么一个道理。因此，教师在教学过程中，要注重培养学生积极向上的情感体验，达到教师教得上劲、学生学得轻松的一种教与学的和谐场景。
（二）要理解与信任学生，化消极情感为积极情感。
教师在教学中要多用些鼓励、积极的语言，少用些消极的言词来批评、指斥学生。要充分相信每一位学生，让他们大胆去讲，敞开胸怀去说。即使讲错，也不能当众批评，而是要和同学一起来纠正错误，以减少他们的自卑心理，增强他们以后说英语的信心。老师应公平地对待每一位学生，不歧视基础偏弱的同学，也不要把尖子生视为“掌上明珠”，每位同学都有学习的权力。相反，教师应多鼓励那些偏弱的同学，化他们消极、自卑的心理为积极向上的学习精神。
三、培养学生合理并有效地利用多媒体进行学习和多渠道地运用英语资源
教科书作为我们教学的唯一教学资源，已满足不了我们学生的学习需要。因此，我们教师应鼓励学生多采用一些现代化的学习资源，多渠道地去获取英语知识。例如：学生可以通过复读机进行英语听力训练，可以通过网络多听听名师课堂及查找相关的英语资料，也可以通过电视来听听电视频道的CCTV-NEWS，还可以鼓励同学们大量阅读英语课外书籍及英语辅导材料来扩大同学们的英语知识量和补充课上不能学习到的知识，同学们也可以自己做一些简单的学习道具，如：九年级Unit One 中的flashcards，来帮助记忆单词等等。教师在课堂中可以根据同学们的学习基础和学习风格来指导同学们课外学习的途径和渠道，使同学们在课外学习阶段做到针对性地学习，使其真正做到：“学中乐，乐中学。”
由此可见，教师在教学过程中不但充当着教者的身份，而且还扮演着引者的角色。如果老师能在“授业”的同时，又能培养学生自我学习、自我反思的能力，达到教师教得轻松，而学生学得有效。这一箭双雕的效果，我们何乐而不为呢？
參考文献：
[1]胡春洞.英语学习论[M].桂林：广西教育出版社，1996.