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基于SPIN理念开发高中生物学校本课程,通过启发阶段、探究阶段、内化阶段和应用阶段的进阶式教学,充分发挥学生学习的主体性,建立生物学知识与生活的紧密联系,拓展学习资源,加强学生跨学科能力的培养,实现有效学习.
基于SPIN理念的高中生物学校本课程建设——以“发酵工程”为例
【摘 要】
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基于SPIN理念开发高中生物学校本课程,通过启发阶段、探究阶段、内化阶段和应用阶段的进阶式教学,充分发挥学生学习的主体性,建立生物学知识与生活的紧密联系,拓展学习资源,加强学生跨学科能力的培养,实现有效学习.
【机 构】
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惠州学院生命科学学院 广东惠州 516007
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2022年8期
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以“细菌和真菌在自然界中的作用”为例,采用建构概念模型的教学策略,运用问题串引导学生进行逻辑推理式分析,自主建构自然界中细菌和真菌作用的概念模型,尝试解决现实生活中的相关问题,以达到提高初中生科学素养的目的.
目的:探讨办公室颈型颈椎病人群颈椎功能障碍、疼痛与肌力之间的相关性，为防治颈椎病提供科学依据。方法:于2021年4月，选择2015年4月至2017年4月在福建中医药大学附属康复医院就诊的办公室颈型颈椎病患者234例，采用Spearman秩相关分析颈椎功能障碍指数（NDI）评分、疼痛评分与肌力三者间的相关性；采用独立样本Mann-Whitney n U检验，进一步比较等长收缩最大肌力的差异。n 结果:NDI评分与颈部前屈、后伸、左侧和右侧屈方向肌力均存在负相关（n rn
为体现学科特点和育人价值,在“被动运输”一节教学中,采用探究性教学策略,通过创设真实情境、开展小组合作探究、构建物理模型、关注社会议题等活动,实施探究、创新教学.将“现成结论”转化为学生的直接经验,培养学生演绎与推理、归纳与比较、模型与建模的科学思维和科学探究能力,促进学生结构与功能观的形成,同时提升学生的社会责任.
支架式教学是基于建构主义理论与最近发展区理论的教学模式,强调学生的主动参与.阐述了支架式教学模式的内涵,探讨了支架式教学模式在高中生物学教学中的应用,促使新课改背景下的高中生物学教学能够通过实践活动引导学生开展探究性学习与合作学习,促进学生综合能力的提升.
The coronavirus disease 2019 (COVID-19) is still causing a wide range of infections and deaths due to the high variability of the severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2). Therefore, it is necessary to establish a reliable and convenie
目的:探讨中国人群职业性噪声暴露和心血管疾病风险的关联性。方法:于2019年12月，从东风同济队列中纳入2008年9月至2010年6月东风汽车有限公司的退休职工21 412人作为研究对象，职业性噪声暴露根据现场监测数据或工种信息进行评价；听力评估在8 931人中进行，以双耳500、1 000、2 000、4 000 Hz的平均听阈均≥25 dB定义双耳听力损失。采用logistic回归分析职业性噪声暴露、双耳听力损失和心血管疾病十年风险的关联性。结果:与无职业性噪声暴露的工人比较，职业性噪声暴露≥20年的
目的:应用甲基化芯片与生物信息技术，筛选大气污染细颗粒物（PMn 2.5）对人支气管上皮（HBE）细胞的差异甲基化位点及其包含的基因和通路，为进一步研究PMn 2.5对HBE细胞毒理学机制提供科学依据。n 方法:于2020年8月，用10 μg/ml和50 μg/ml PMn 2.5水溶物染毒HBE细胞24 h，即PMn 2.5 10 μg/ml染毒组（低剂量组）和PMn 2.5 50 μg/ml染毒组（高剂量组）；用未染毒的HBE细胞作为对照组，将
目的:探讨芍药苷对醋酸铅诱导海马神经元凋亡的影响及潜在机制。方法:于2020年9月，从胎鼠中分离培养原代海马神经元细胞，并利用细胞免疫荧光法进行鉴定。MTT法测定细胞活力确定醋酸铅诱导海马神经元凋亡浓度及时间，芍药苷细胞毒性研究评价芍药苷浓度及其对醋酸铅诱导海马神经元凋亡的影响。依据结果选取不同浓度芍药苷干预海马神经元细胞，作用24 h后，加醋酸铅染毒，同时设空白组和模型组，测定海马神经元细胞中活性氧（ROS）、超氧化物歧化酶（SOD）、乳酸脱氢酶（LDH）、丙二醛（MDA）及半胱氨酸天冬氨酸蛋白酶-3
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