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《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，随着时代的发展、知识的更新，科技进步日新月异，人们也越来越深刻地认识到，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”可见培养学生良好的学习习惯，的确是基础教育的一项重要任务。
但我们的不少学生从小由于所处环境的影响和所受教育的局限，因而在语文学习习惯方面存在诸多问题：不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业……这些问题既造成了学生学习效率低下，又使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，为此，我深感“培养学生良好的语文学习习惯”的必要。那么如何培养学生良好的语文学习习惯呢？
第一， 培养学生预习习惯。
预习一般是在讲新课前的一两天进行，要让学生养成如下习惯：１.课前看一看。首先要看学习内容，包括课题主要讲什么，重点是什么，难点在哪里；其次，要看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点。为了引导学生有序地“看”课本，可以指导学生利用预习本，把看的内容用表格的形式固定下来，要求学生边看边记，用以检查预习效果。２.课前想一想。预习是学生自学的一个重要手段，对此教师应抓住教材的重难点，利用学生已掌握的知识，给学生提出恰当的预习要求，设计好预习题。
第二，培养学生良好的上课习惯。
课堂是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在学生中时有发生，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的内容是什么，重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就更大有人在。
要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听课，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。为了培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：1.重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。2.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师同步。3.会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后分析讲解、推理，启发学生理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。上课时学生要听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并积极配合，达到老师既定的目的。4.当堂弄懂。在课堂上教师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极思考。
第三，培养学生勤于记笔记的习惯。
笔记，是帮助学生理解和记忆的手段，如果上课时既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。可以直接在课本上记下一些要点、注解，如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉。当然也可以记下扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。
第四，培养学生良好的复习和作业习惯。
教学效果的信息可通过学生的作业来反馈。复习和作业习惯的培养是教师常抓不懈的工作，要求学生养成先复习后作业的习惯。作业错误要自觉订正，选择题的错误要分析错误原因，对这一习惯不好的学生则要严格要求。通过这些约束性的措施，促使学生的作业习惯走向正轨。一定要告诉学生，练习要认认真真地完成，因为它既是知识和能力的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。
第五，培养学生质疑问难的习惯。
要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：1.激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的学生进行鼓励外，还应激发全体学生质疑问难的兴趣。2.教会学生质疑问难的方法。
第六，培养学生总结归纳的习惯。
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括、归纳，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使其学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
第七，培养学生练后反思的习惯。
读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1.怎样做出来的？想解题采用的方法；２.为什么这样做？想解题依据的原理；３.为什么想到这种方法？想解题的思路；４.有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；５.能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不可轻易放弃努力，不断完善自己。提问是创新的开始，伟大的科学家爱因斯坦说：“提出问题比解决一个问题更重要。”
当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇到挫折就轻易放弃。对此，教师一定要从小、从严、从点滴抓起。有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。所以我认为要抓住初一这个最佳时期，使初中生养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实的基础。
但我们的不少学生从小由于所处环境的影响和所受教育的局限，因而在语文学习习惯方面存在诸多问题：不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业……这些问题既造成了学生学习效率低下，又使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，为此，我深感“培养学生良好的语文学习习惯”的必要。那么如何培养学生良好的语文学习习惯呢？
第一， 培养学生预习习惯。
预习一般是在讲新课前的一两天进行，要让学生养成如下习惯：１.课前看一看。首先要看学习内容，包括课题主要讲什么，重点是什么，难点在哪里；其次，要看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点。为了引导学生有序地“看”课本，可以指导学生利用预习本，把看的内容用表格的形式固定下来，要求学生边看边记，用以检查预习效果。２.课前想一想。预习是学生自学的一个重要手段，对此教师应抓住教材的重难点，利用学生已掌握的知识，给学生提出恰当的预习要求，设计好预习题。
第二，培养学生良好的上课习惯。
课堂是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在学生中时有发生，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的内容是什么，重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就更大有人在。
要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听课，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。为了培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：1.重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。2.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师同步。3.会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后分析讲解、推理，启发学生理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。上课时学生要听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并积极配合，达到老师既定的目的。4.当堂弄懂。在课堂上教师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极思考。
第三，培养学生勤于记笔记的习惯。
笔记，是帮助学生理解和记忆的手段，如果上课时既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。可以直接在课本上记下一些要点、注解，如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉。当然也可以记下扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。
第四，培养学生良好的复习和作业习惯。
教学效果的信息可通过学生的作业来反馈。复习和作业习惯的培养是教师常抓不懈的工作，要求学生养成先复习后作业的习惯。作业错误要自觉订正，选择题的错误要分析错误原因，对这一习惯不好的学生则要严格要求。通过这些约束性的措施，促使学生的作业习惯走向正轨。一定要告诉学生，练习要认认真真地完成，因为它既是知识和能力的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。
第五，培养学生质疑问难的习惯。
要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：1.激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的学生进行鼓励外，还应激发全体学生质疑问难的兴趣。2.教会学生质疑问难的方法。
第六，培养学生总结归纳的习惯。
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括、归纳，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使其学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
第七，培养学生练后反思的习惯。
读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1.怎样做出来的？想解题采用的方法；２.为什么这样做？想解题依据的原理；３.为什么想到这种方法？想解题的思路；４.有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；５.能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不可轻易放弃努力，不断完善自己。提问是创新的开始，伟大的科学家爱因斯坦说：“提出问题比解决一个问题更重要。”
当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇到挫折就轻易放弃。对此，教师一定要从小、从严、从点滴抓起。有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。所以我认为要抓住初一这个最佳时期，使初中生养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实的基础。