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摘 要： 随着新课程标准改革的深入，幼儿园教育更加注重激发幼儿的创造性，从而促进幼儿实现全面发展。游戏化绘画教学以幼儿身心发展规律为基础，使得教学更加贴近生活，为幼儿营造良好的学习氛围，在幼儿创造性培养中发挥着重要作用。基于上述背景，本文简要概述了游戏化绘画教学的作用，并探讨了具体教学措施，以期能有效培养幼儿的创造力。
关键词： 小班；游戏化绘画；幼儿；创造性
绘画课程是幼儿园教学重要课程，在幼儿创造能力培养过程中发挥着重要的作用，但是传统绘画教学过多地强调绘画技巧，让幼儿在事先设定好的框架中进行学习，严重扼杀了幼儿的创造力，不利于幼儿全面发展。而游戏化绘画教学符合幼儿身心发展规律，通过丰富有趣的教学活动激发幼儿的灵感，鼓励其大胆表达，进而在潜移默化中提升幼儿的创造力。
一、 游戏化绘画教学在培养幼儿创造性过程中的作用
游戏化绘画教学是一种高效的教学模式，将其应用于幼儿园小班教学中作用明显，教师可根据每个幼儿自身特点设定具体绘画教学内容，兼顾每个幼儿的真实情况，从而保证教学的全面性。同时，在具体教学过程中，教师将绘画教学以游戏的形式展现出来，贴近幼儿的生活，从而激发幼儿绘画学习的兴趣，让幼儿在亲近自然的环境下学习绘画技巧与知识，从而达到良好的学习效果。此外，小班幼儿年龄较小，具有注意力不集中、贪玩等特点，游戏化绘画教学符合幼儿特点，能够为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，使其感受学习的乐趣，在提高幼儿技能的同时，促进其身心健康发展。
二、 小班游戏化绘画具体策略
（一） 丰富教学内容，激发幼儿学习兴趣
小班幼儿年龄小，常规教学活动很难吸引幼儿的注意力，因此在具体教学过程中，教师应充分考虑幼儿的真实情况，以其身心特点为根据，丰富教学内容，为幼儿创造力培养奠定坚实的基础。例如在某幼儿园小班绘画教学过程中，教师采取游戏化教学模式，赋予教学内容以游戏化意义，以此激发幼儿的学习兴趣。教师组织幼儿开展美术印画活动，主题设定为“漂亮的小纸扇”，老师设定了如下场景：夏天来了，小猴子开了一家纸扇商店，但是店里的小纸扇都是白色的，色彩单一，自开业以来一把都没有卖出去，急坏了小猴子。小朋友们能不能幫小猴子装饰小纸扇呢？小朋友在特定场景中，纷纷表示要帮小猴子装饰小纸扇，接下来教师为幼儿发放小纸扇、蜡笔、彩带、胶带、颜料等材料，要求幼儿充分发挥自身的想象力，自行设计并动手制作，以此完成对纸扇的装饰。
（二） 选取生活化题材，肯定幼儿的主体性地位
游戏化绘画教学强调教学的生活化，尤其对于小班幼儿而言，由于其年龄较小，自身认知能力较弱，对外界的体验经验不足，因此具体教学活动应贴近幼儿的生活，绘画教学选取生活化题材，从而有效调动幼儿已有经验，在此基础上激发幼儿好奇心，使其在熟悉的环境下探索未知世界，并在探索过程中锻炼自身的创造力。例如在绘画教学过程中，教师以“水果集会”为主题，开展绘画比赛，将幼儿分为若干组，教师用水果名为每个小组命名，并要求小组内幼儿相互协作，画出自己吃过的水果，并充分发挥自己的想象力，对应地画出果实未成熟时的样子。在幼儿绘画过程中，教师为其播放欢快的音乐，以此为幼儿营造轻松愉快的氛围，并且教师可对幼儿进行有效指导，引导幼儿充分发挥自身的想象力。这样一来，幼儿从自身熟悉的水果出发，回忆它们的样子，并通过画笔将它们描绘出来，同时教师又引导幼儿以此想象平时熟悉的水果没有成熟时的样子，幼儿在这一过程中充分发挥自身想象力，进而锻炼了幼儿的创造能力。
（三） 创新教学材料，营造游戏化的绘画氛围
教学材料是教学活动顺利开展的基础，在游戏化绘画教学过程中，教师应结合具体教学内容，在充分考虑幼儿实际情况的基础上，创新教学材料，改进传统绘画材料，并创新性地为幼儿提供多种自选材料，以此为幼儿营造游戏化的绘画氛围。例如在某幼儿园绘画教学开展过程中，教师根据活动类型的不同，为幼儿准备了与之匹配的材料，首先教师在活动区域中投放颜料、彩纸、花纸和蜡笔等材料，为创意美术活动提供丰富的材料；其次，教师还为幼儿准备了多种自选材料，以印画活动为例，教师为幼儿示范了青菜的用法，将其切开，蘸上五颜六色的颜料，印在纸上便出现一朵漂亮的小花。此外，还可以将毛线缠在积木上，蘸上喜欢的染料，将其印在纸上便出现了一件衣服。通过这样的示范告知幼儿绘画材料的丰富性，并在具体教学过程中引导幼儿充分发挥自身的想象力，自行创造绘画材料，以此丰富教学内容。最后，教师在教学材料讲解过程中可引入游戏化语言，比如若幼儿在自选材料制作过程中过于急躁，教师可对他们予以提醒“小朋友们，你们是不是迫不及待想见到材料宝宝们，但是他们现在正在忙，要等一会才能来哦！”，通过这样的语言，让小朋友静下心来制作材料，充分发挥自身的创造能力。
综上所述，小班幼儿年龄小，注意力不集中，在教学过程中教师必须充分考虑其身心特点，在具体教学中创新教学模式，以此为幼儿创造良好的教学环境。游戏化绘画教学便充分考虑了幼儿的真实情况，赋予内容、题材和材料以游戏化意义，以此调动幼儿学习积极性，帮助其充分发挥自身创造力。
参考文献：
[1]金琰.小班游戏化绘画与幼儿创造性的发展[J].美术教育研究，2015，（4）：168.
[2]袁越.游戏化绘画教学对小班幼儿创造性的发展[J].小学科学：教师版，2014，（10）：154.
[3]袁增梅.以游戏性的美术活动发展幼儿艺术创造力[J].青年教师，2015，（1X）：50-51.
作者简介：
陈娟，福建省武夷山市实验幼儿园。
关键词： 小班；游戏化绘画；幼儿；创造性
绘画课程是幼儿园教学重要课程，在幼儿创造能力培养过程中发挥着重要的作用，但是传统绘画教学过多地强调绘画技巧，让幼儿在事先设定好的框架中进行学习，严重扼杀了幼儿的创造力，不利于幼儿全面发展。而游戏化绘画教学符合幼儿身心发展规律，通过丰富有趣的教学活动激发幼儿的灵感，鼓励其大胆表达，进而在潜移默化中提升幼儿的创造力。
一、 游戏化绘画教学在培养幼儿创造性过程中的作用
游戏化绘画教学是一种高效的教学模式，将其应用于幼儿园小班教学中作用明显，教师可根据每个幼儿自身特点设定具体绘画教学内容，兼顾每个幼儿的真实情况，从而保证教学的全面性。同时，在具体教学过程中，教师将绘画教学以游戏的形式展现出来，贴近幼儿的生活，从而激发幼儿绘画学习的兴趣，让幼儿在亲近自然的环境下学习绘画技巧与知识，从而达到良好的学习效果。此外，小班幼儿年龄较小，具有注意力不集中、贪玩等特点，游戏化绘画教学符合幼儿特点，能够为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，使其感受学习的乐趣，在提高幼儿技能的同时，促进其身心健康发展。
二、 小班游戏化绘画具体策略
（一） 丰富教学内容，激发幼儿学习兴趣
小班幼儿年龄小，常规教学活动很难吸引幼儿的注意力，因此在具体教学过程中，教师应充分考虑幼儿的真实情况，以其身心特点为根据，丰富教学内容，为幼儿创造力培养奠定坚实的基础。例如在某幼儿园小班绘画教学过程中，教师采取游戏化教学模式，赋予教学内容以游戏化意义，以此激发幼儿的学习兴趣。教师组织幼儿开展美术印画活动，主题设定为“漂亮的小纸扇”，老师设定了如下场景：夏天来了，小猴子开了一家纸扇商店，但是店里的小纸扇都是白色的，色彩单一，自开业以来一把都没有卖出去，急坏了小猴子。小朋友们能不能幫小猴子装饰小纸扇呢？小朋友在特定场景中，纷纷表示要帮小猴子装饰小纸扇，接下来教师为幼儿发放小纸扇、蜡笔、彩带、胶带、颜料等材料，要求幼儿充分发挥自身的想象力，自行设计并动手制作，以此完成对纸扇的装饰。
（二） 选取生活化题材，肯定幼儿的主体性地位
游戏化绘画教学强调教学的生活化，尤其对于小班幼儿而言，由于其年龄较小，自身认知能力较弱，对外界的体验经验不足，因此具体教学活动应贴近幼儿的生活，绘画教学选取生活化题材，从而有效调动幼儿已有经验，在此基础上激发幼儿好奇心，使其在熟悉的环境下探索未知世界，并在探索过程中锻炼自身的创造力。例如在绘画教学过程中，教师以“水果集会”为主题，开展绘画比赛，将幼儿分为若干组，教师用水果名为每个小组命名，并要求小组内幼儿相互协作，画出自己吃过的水果，并充分发挥自己的想象力，对应地画出果实未成熟时的样子。在幼儿绘画过程中，教师为其播放欢快的音乐，以此为幼儿营造轻松愉快的氛围，并且教师可对幼儿进行有效指导，引导幼儿充分发挥自身的想象力。这样一来，幼儿从自身熟悉的水果出发，回忆它们的样子，并通过画笔将它们描绘出来，同时教师又引导幼儿以此想象平时熟悉的水果没有成熟时的样子，幼儿在这一过程中充分发挥自身想象力，进而锻炼了幼儿的创造能力。
（三） 创新教学材料，营造游戏化的绘画氛围
教学材料是教学活动顺利开展的基础，在游戏化绘画教学过程中，教师应结合具体教学内容，在充分考虑幼儿实际情况的基础上，创新教学材料，改进传统绘画材料，并创新性地为幼儿提供多种自选材料，以此为幼儿营造游戏化的绘画氛围。例如在某幼儿园绘画教学开展过程中，教师根据活动类型的不同，为幼儿准备了与之匹配的材料，首先教师在活动区域中投放颜料、彩纸、花纸和蜡笔等材料，为创意美术活动提供丰富的材料；其次，教师还为幼儿准备了多种自选材料，以印画活动为例，教师为幼儿示范了青菜的用法，将其切开，蘸上五颜六色的颜料，印在纸上便出现一朵漂亮的小花。此外，还可以将毛线缠在积木上，蘸上喜欢的染料，将其印在纸上便出现了一件衣服。通过这样的示范告知幼儿绘画材料的丰富性，并在具体教学过程中引导幼儿充分发挥自身的想象力，自行创造绘画材料，以此丰富教学内容。最后，教师在教学材料讲解过程中可引入游戏化语言，比如若幼儿在自选材料制作过程中过于急躁，教师可对他们予以提醒“小朋友们，你们是不是迫不及待想见到材料宝宝们，但是他们现在正在忙，要等一会才能来哦！”，通过这样的语言，让小朋友静下心来制作材料，充分发挥自身的创造能力。
综上所述，小班幼儿年龄小，注意力不集中，在教学过程中教师必须充分考虑其身心特点，在具体教学中创新教学模式，以此为幼儿创造良好的教学环境。游戏化绘画教学便充分考虑了幼儿的真实情况，赋予内容、题材和材料以游戏化意义，以此调动幼儿学习积极性，帮助其充分发挥自身创造力。
参考文献：
[1]金琰.小班游戏化绘画与幼儿创造性的发展[J].美术教育研究，2015，（4）：168.
[2]袁越.游戏化绘画教学对小班幼儿创造性的发展[J].小学科学：教师版，2014，（10）：154.
[3]袁增梅.以游戏性的美术活动发展幼儿艺术创造力[J].青年教师，2015，（1X）：50-51.
作者简介：
陈娟，福建省武夷山市实验幼儿园。