【摘 要】
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民族地区因受经济、社会、文化等多种因素的制约与影响，所在地的高职院校教育教学理念滞后于教育的现实需要，对于学生课程学习质量的评价指标设计存在诸多不完善之处。针对于此
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民族地区因受经济、社会、文化等多种因素的制约与影响，所在地的高职院校教育教学理念滞后于教育的现实需要，对于学生课程学习质量的评价指标设计存在诸多不完善之处。针对于此，文章在充分考虑了民族职业教育的学情，以过程性评价理论为指导，设计了一套学生课程评价指标体系。该指标体系体现了学习的动态性、过程性，可对民族地区高职院校学生的课程学习质量进行比较全面的评估。
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