【摘 要】
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身处同一个课堂,上着一样的课,教师教给每个学生的知识都是一样的多,但是由于学生用心程度的差别又使得每个学生真正掌握到的知识水平参差不齐。数学学科在这个问题上表现得
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身处同一个课堂,上着一样的课,教师教给每个学生的知识都是一样的多,但是由于学生用心程度的差别又使得每个学生真正掌握到的知识水平参差不齐。数学学科在这个问题上表现得最明显,同一张卷子的最高分和最低分往往相距极大。笔者认为想要让不同起点的学生又回到同一起跑线,就要在教学策略上下功夫,差别性教学无疑是一个好方法。
In the same classroom, the same class, the teacher taught each student’s knowledge is the same, but due to differences in the degree of student intentions and make each student really grasp the level of knowledge is uneven. The maths discipline is most evident on this issue, with the highest and lowest scores of the same test paper often far apart. The author believes that if you want students from different starting points to return to the same starting line, you should work hard on teaching strategies and differentiated teaching is undoubtedly a good method.
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