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摘要：人文素质教育是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化成为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。中专教育的目标要求我们要培养具有一定文化素质和文化品格的全面发展的人。为此，加强人文素质教育，提高中职学生的人文素质以适应社会的需要已是刻不容缓。其途径主要有：转变教育观念、抓住四大课堂、发挥图书馆作用。
关键词：职业学校；学生；人文素质教育
一、 关于人文素质教育
人文素质是指人的人格、气质、修养。人文素质教育是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化成为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质教育的主要内容包括以下四个方面，即：1．在自然方面。在未来的世界里，如何在继续征服自然的同时，热爱自然，保护自然，在以人为主体的前提下，实现新的“天人合一”，实现经济与社会的协调发展，这是人类面临的重大课题，也是人文教育的重要方面。2．在人与社会方面。如何引导学生热爱祖国、热爱社会主义，同时又能正确对待自身与社会的矛盾，以高度的责任感去克服社会的种种不完善，使其向着更高的阶段发展，是人文素质教育最重要的课题。3．在人与人方面。主要是如何处理个人和集体、个人与家庭、个人与他人的关系。4．在人的自身方面。如何正确处理人的理性、情感、意志方面的矛盾、冲突，使人具有正确清明的理性、高尚美好的情感和顽强的意志，也是人文教育所致力解决的任务之一。
二、 中职学校开展人文素质教育的现实意义
现在很多人都把中专教育看成是一种单纯的职业教育，上中专就是学好一门专业，掌握一门技能，毕业后找到一份好的工作。这种观念由来已久，并成为社会上一种很普遍的观念。但是，中专教育的目标不能只局限于对学生进行一种职业训练，而是要培养具有一定文化素质和文化品格的全面发展的人。
西方传统的人文教育就是用人文学科对公民进行教化，当时的人文学科包括文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学，称之为“七艺”，和我国古代的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)很相似。七艺和六艺的目的不只是给学生一种职业训练，而是通过几种基本知识和技能的学习与掌握，培养学生一种全面发展的理想人格。但是，到了近代，人文教育被职业教育所取代，只看重知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和人格的培养，人的创造性、想象力被压抑，人的同情心、道德感、审美感得不到启迪。学生被当做要加工的零件，经过加工成为大工业生产所需要的标准型人才，从而可以在大工业生产的流水线上获得一份工作。教育完全颓化成为经济发展的工具，而不再注重引导学生去寻找人生的价值和意义。
十九世纪以来，科学技术本身的发展日益向世人表明，科学技术如果丧失了人文价值和人文目标，不仅会危及人类的精神生活，而且也会危及科学技术本身的发展，危及经济的发展，甚至有可能从根本上危及人类的生存。当前职教已经严重存在着这个问题。如在现实中看到一些家庭的父母不送子女上学，而是让子女去做买卖，把子女当成赚钱的工具；又如我们在教学中碰到有的学生缺乏最基本的人生教育，以致现在一些中专生不知怎样做人，连起码的礼貌都不懂；更有甚者，学生把学到的技能用在违法犯罪上。为此，加强人文素质教育，提高中职学生的人文素质以适应社会的需要已是刻不容缓。
三、 实施人文素质教育的途径
1. 转变教育观念是关键
教育思想、教育观念的转变是教育改革的先导,有什么样的教育观,就有什么样的人才培养模式和教学模式,因此,教育观念的转变是提高人文素质的关键途径.经验证明：转变教育观念关键在各级领导的重视,单凭教师在教学中教书育人,在人文教学方面孤军奋战是不行的,必须由领导直接抓,教务部门、学生工作部门等共同作战,才能搞好。其次，教师在为人方面对学生的影响是春雨润物式的，是无形的且又有着巨大影响力的。因此必须引导全体教师自觉转变观念，不仅在自己的教学中注意渗入人文教育，而且要努力提高自身的人文素养，在“为人师表”方面给学生以更深的影响。
2. “四大课堂”是核心
第一，深化教学改革，突出第一课堂对人文素质教育的作用
学生的人文素质教育是通过教育由知开始，知、情、意、行诸因素辩证、协调发展的过程。深刻的理论认识，是人文素质形成的基础。首先，修订教学计划，调整课程体系结构。应以过去相对完整的教学计划和课程体系为基础，加大文理渗透、文理结合力度，在教学过程中既传授专业知识，又要潜移默化地进行人文素质教育。其次，改革教学方法，加速教学手段的现代化。改革教学方法要注意知识传授与人文素质培养相并重，拓宽教学途径，加强教学与实践的结合，有条件的还要促进产、学、研结合。再次，以人为本，教师是关键。有了高素质的教师，才可能有高素质的学生。为此，应切实制定好师资队伍建设规划，加强对广大教师的业务再培训、知识的再更新；同时，加强对青年教师的传帮带，不断改善教师的工作生活条件。
第二，丰富课外活动，营造良好的校园文化氛围，体现第二课堂中的人文素质教育
校园文化氛围是进行人文素质教育的重要而潜在的因素，我们应力求将人文素质教育渗透到学生丰富多彩的校园文化生活中去，使学生身心从中受到陶冶。首先，培养优良的学风。学校通过实行“奖优助困”政策、“套读优惠”政策、引进激励机制等大大激发了学生的进取意识，这样优良的学风也就自然形成了。其次，开展内容健康、形式多样、格调高雅、丰富多彩的文体活动。比如：“迎新、国庆”晚会、元旦游艺活动、五四演讲比赛、青年志愿者活动等形式，为学生提供了参与、创造的广阔舞台，使学生在创造美、感受美、欣赏美的同时陶冶情操、发展个性，增强各种协调能力和团队精神。
第三，加强综合治理，营造良好的育人环境，体现第三课堂对于人文素质教育的作用
学校近几年加大校园绿化美化力度，每年开展植树活动，号召全体师生“留下一片绿地、奉献一片爱心”，同时，加强校园内及周边环境的整顿，使学生时时感受到环境优美、宁静带给人的舒适与舒心。并以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，以“教书育人、管理育人、服务育人”为中心，开展“创文明班级、创文明寝室、做文明学生”的三文明活动，营造了一个文明、卫生、健康、向上的校园环境，以“春雨润无声”的境界对学生的人文素质教育发挥着潜移默化的作用。
第四，精心组织实践活动，发挥社会大课堂对提高人文素质的整合作用
社会是一个大课堂，良好的社会环境会对学生人文素质的提高起到促进作用。一方面，社会、家庭对学生有巨大影响；另一方面，在一定的校园文化背景下，学生与社会主流文化有一个不断融合的过程，因而学校应主动引导学生走向社会，接触社会，适应社会。通过社会大课堂深化和优化学校的育人质量。首先，利用寒暑假广泛组织学生开展社会实践活动，在实践中引导学生了解国情、乡情、民情。广泛接触社会，接触劳动人民，找到自己在社会中的位置，有针对性地解决学生对自身思想深层次问题的认识。其次，利用教学实习、毕业实习等机会，组织学生在社会岗位上感受祖国改革开放的成果和日新月异的变化，帮助学生在社会实践中学会主动适应社会，提高综合素质和能力。
3. 发挥图书馆对人文教育的基地作用
图书馆独有的人文氛围,特有的资源优势,决定了利用好图书馆这块基地,将对学生的人文素质教育起着不可估量、不可替代的巨大作用。为此，学校图书馆每月向学生推荐必读应读书目，并对学生的读书活动进行各种方法指导，引导学生多阅读优秀的人文古籍与现代作品，使学生在与先贤哲人进行心灵碰撞中得以净化和升华。
关键词：职业学校；学生；人文素质教育
一、 关于人文素质教育
人文素质是指人的人格、气质、修养。人文素质教育是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化成为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质教育的主要内容包括以下四个方面，即：1．在自然方面。在未来的世界里，如何在继续征服自然的同时，热爱自然，保护自然，在以人为主体的前提下，实现新的“天人合一”，实现经济与社会的协调发展，这是人类面临的重大课题，也是人文教育的重要方面。2．在人与社会方面。如何引导学生热爱祖国、热爱社会主义，同时又能正确对待自身与社会的矛盾，以高度的责任感去克服社会的种种不完善，使其向着更高的阶段发展，是人文素质教育最重要的课题。3．在人与人方面。主要是如何处理个人和集体、个人与家庭、个人与他人的关系。4．在人的自身方面。如何正确处理人的理性、情感、意志方面的矛盾、冲突，使人具有正确清明的理性、高尚美好的情感和顽强的意志，也是人文教育所致力解决的任务之一。
二、 中职学校开展人文素质教育的现实意义
现在很多人都把中专教育看成是一种单纯的职业教育，上中专就是学好一门专业，掌握一门技能，毕业后找到一份好的工作。这种观念由来已久，并成为社会上一种很普遍的观念。但是，中专教育的目标不能只局限于对学生进行一种职业训练，而是要培养具有一定文化素质和文化品格的全面发展的人。
西方传统的人文教育就是用人文学科对公民进行教化，当时的人文学科包括文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学，称之为“七艺”，和我国古代的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)很相似。七艺和六艺的目的不只是给学生一种职业训练，而是通过几种基本知识和技能的学习与掌握，培养学生一种全面发展的理想人格。但是，到了近代，人文教育被职业教育所取代，只看重知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和人格的培养，人的创造性、想象力被压抑，人的同情心、道德感、审美感得不到启迪。学生被当做要加工的零件，经过加工成为大工业生产所需要的标准型人才，从而可以在大工业生产的流水线上获得一份工作。教育完全颓化成为经济发展的工具，而不再注重引导学生去寻找人生的价值和意义。
十九世纪以来，科学技术本身的发展日益向世人表明，科学技术如果丧失了人文价值和人文目标，不仅会危及人类的精神生活，而且也会危及科学技术本身的发展，危及经济的发展，甚至有可能从根本上危及人类的生存。当前职教已经严重存在着这个问题。如在现实中看到一些家庭的父母不送子女上学，而是让子女去做买卖，把子女当成赚钱的工具；又如我们在教学中碰到有的学生缺乏最基本的人生教育，以致现在一些中专生不知怎样做人，连起码的礼貌都不懂；更有甚者，学生把学到的技能用在违法犯罪上。为此，加强人文素质教育，提高中职学生的人文素质以适应社会的需要已是刻不容缓。
三、 实施人文素质教育的途径
1. 转变教育观念是关键
教育思想、教育观念的转变是教育改革的先导,有什么样的教育观,就有什么样的人才培养模式和教学模式,因此,教育观念的转变是提高人文素质的关键途径.经验证明：转变教育观念关键在各级领导的重视,单凭教师在教学中教书育人,在人文教学方面孤军奋战是不行的,必须由领导直接抓,教务部门、学生工作部门等共同作战,才能搞好。其次，教师在为人方面对学生的影响是春雨润物式的，是无形的且又有着巨大影响力的。因此必须引导全体教师自觉转变观念，不仅在自己的教学中注意渗入人文教育，而且要努力提高自身的人文素养，在“为人师表”方面给学生以更深的影响。
2. “四大课堂”是核心
第一，深化教学改革，突出第一课堂对人文素质教育的作用
学生的人文素质教育是通过教育由知开始，知、情、意、行诸因素辩证、协调发展的过程。深刻的理论认识，是人文素质形成的基础。首先，修订教学计划，调整课程体系结构。应以过去相对完整的教学计划和课程体系为基础，加大文理渗透、文理结合力度，在教学过程中既传授专业知识，又要潜移默化地进行人文素质教育。其次，改革教学方法，加速教学手段的现代化。改革教学方法要注意知识传授与人文素质培养相并重，拓宽教学途径，加强教学与实践的结合，有条件的还要促进产、学、研结合。再次，以人为本，教师是关键。有了高素质的教师，才可能有高素质的学生。为此，应切实制定好师资队伍建设规划，加强对广大教师的业务再培训、知识的再更新；同时，加强对青年教师的传帮带，不断改善教师的工作生活条件。
第二，丰富课外活动，营造良好的校园文化氛围，体现第二课堂中的人文素质教育
校园文化氛围是进行人文素质教育的重要而潜在的因素，我们应力求将人文素质教育渗透到学生丰富多彩的校园文化生活中去，使学生身心从中受到陶冶。首先，培养优良的学风。学校通过实行“奖优助困”政策、“套读优惠”政策、引进激励机制等大大激发了学生的进取意识，这样优良的学风也就自然形成了。其次，开展内容健康、形式多样、格调高雅、丰富多彩的文体活动。比如：“迎新、国庆”晚会、元旦游艺活动、五四演讲比赛、青年志愿者活动等形式，为学生提供了参与、创造的广阔舞台，使学生在创造美、感受美、欣赏美的同时陶冶情操、发展个性，增强各种协调能力和团队精神。
第三，加强综合治理，营造良好的育人环境，体现第三课堂对于人文素质教育的作用
学校近几年加大校园绿化美化力度，每年开展植树活动，号召全体师生“留下一片绿地、奉献一片爱心”，同时，加强校园内及周边环境的整顿，使学生时时感受到环境优美、宁静带给人的舒适与舒心。并以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，以“教书育人、管理育人、服务育人”为中心，开展“创文明班级、创文明寝室、做文明学生”的三文明活动，营造了一个文明、卫生、健康、向上的校园环境，以“春雨润无声”的境界对学生的人文素质教育发挥着潜移默化的作用。
第四，精心组织实践活动，发挥社会大课堂对提高人文素质的整合作用
社会是一个大课堂，良好的社会环境会对学生人文素质的提高起到促进作用。一方面，社会、家庭对学生有巨大影响；另一方面，在一定的校园文化背景下，学生与社会主流文化有一个不断融合的过程，因而学校应主动引导学生走向社会，接触社会，适应社会。通过社会大课堂深化和优化学校的育人质量。首先，利用寒暑假广泛组织学生开展社会实践活动，在实践中引导学生了解国情、乡情、民情。广泛接触社会，接触劳动人民，找到自己在社会中的位置，有针对性地解决学生对自身思想深层次问题的认识。其次，利用教学实习、毕业实习等机会，组织学生在社会岗位上感受祖国改革开放的成果和日新月异的变化，帮助学生在社会实践中学会主动适应社会，提高综合素质和能力。
3. 发挥图书馆对人文教育的基地作用
图书馆独有的人文氛围,特有的资源优势,决定了利用好图书馆这块基地,将对学生的人文素质教育起着不可估量、不可替代的巨大作用。为此，学校图书馆每月向学生推荐必读应读书目，并对学生的读书活动进行各种方法指导，引导学生多阅读优秀的人文古籍与现代作品，使学生在与先贤哲人进行心灵碰撞中得以净化和升华。