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【摘要】“互联网 ”的提出是信息化社会的重要进步，也对社会经济发展起到很大的促进作用。在教育领域的改革过程中，特别是农村地区及农村教师的专业发展都可以结合“互联网 ”的模式来展开，这是有效提高地理学科教学质量的重要保障。由于外部环境带来的限制，许多农村教师面临着信息化素养薄弱，接受新事物动力不足的现实问题，在初中地理学科教学中，也存在许多教师对“互联网 ”的应用并不理解，对初中地理教学的课程改革也没有落到实处。本文简单分析了当前农村中学地理课堂教学的现状，提出了“互联网 ”背景下农村中学地理课堂教学的发展策略以供参考。
【关键词】农村教育;中学地理;教学课堂;实践探讨
地理学科在农村中学教学中一直处于弱势学科，学生对地理学习不够重视，在学习态度上比较随意，许多学生的学习习惯非常差劲，而学习基础也比较薄弱，由于没有充分利用课堂时间，导致课后练习也很难高效完成。课堂效率较低，课后学生也不愿看书，这样的背景下中学地理教学很难得到提升。当今社会是信息化高速发展的社会，“互联网 ”概念的应用范围十分广阔，在“互联网 ”背景下利用多种教学手段吸引学生的学习兴趣，提高学生课堂的学习效率十分有必要。面对传统的教学模式，学生很难专心投入地理学习，但是在互联网的应用过程中，学生的参与度能够有效提升，教学质量也能得到提高。
一、农村中学地理课堂教学的现状
1.地理学科师资力量薄弱
由于农村地理位置偏远，许多教师不愿到农村任教，这就导致部分学校地理教师空缺，师资力量薄弱。许多教师在长期传統应试教育的影响下，缺乏正确的教学观念，在教学中一味地使用“填鸭式”教学，用完成任务的态度去开展地理教学活动，这样的教学质量很难满足学生的发展需求。同时由于接触外界机会较少，许多农村教师对“互联网 ”概念并没有了解，很难在地理教学中应用“互联网 ”思想展开教学。死板的教学模式不利于学生个性化发展，薄弱的师资力量很难确保将“互联网 ”概念应用到教学中。
2.对地理学科重要性认识不足
由于长期受到应试教育观念的影响，农村学校许多教师与学生都将地理作为一门副科，对地理学科的认识出现偏差。学校过分关注成绩，教师也以成绩作为考核依据，学生则为了提高语数外课程的成绩，忽视了地理课程的学习。中考升学考试中地理的分值并不高，所以教师与学生对地理学习都缺乏有效认知，甚至有学生将地理课作为自习课，在地理课上做其他课程的作业。错误的观念持续影响着教师与学生的态度，缺乏对地理学科重要性的认识，导致地理课程教学质量难以提高。
3.“互联网 ”教育经费有限
“互联网 ”概念引入中学地理教学时，需要依赖一定的硬件支持，比如互联网机房，媒体教学设施等。然而由于农村经济较为落后，虽然有部分政策支持，但真正应用在“互联网 ”的投入有限，而在有限的经费支持下很难配备良好的硬件设施。最基础的地理教学仪器，如地球仪、地图等材料尚且只能基本满足教学需求，再无多余经费投入互联网建设中。在有限的计算机房及多媒体设备的使用中，学校也会优先将资源分配到语数外等主要学科，地理学科学习很难争取到教学资源。
二、“互联网 ”背景下农村中学地理课堂教学的优化策略
1.提高教师队伍“互联网 ”应用能力
社会是不断进步的，知识及课本也在不断变化，只有不断学习才能紧跟时代发展的步伐，所以在“互联网 ”背景下，提高中学地理教学质量的前提是打造高素质的教师队伍。通过培训等形式为教师谋求进步的空间，通过参观访问等形式向先进教学单位学习经验，同时也利用网络为教师提供学习平台。教师在具备“互联网 ”课程开发的能力后能够更加高效地开展教学活动，实现农村中学地理课堂教学的质量提升。
2.利用在线平台，拓展教学内容
“互联网 ”背景下，慕课、微课等多种形式的网络平台应运而生，网络资源共享成了“互联网 ”时代下的必然产物。通过网络平台学习地理知识，这是“互联网 ”背景下优化中学地理教学的重要尝试。如前文所提，中学地理课程的课时并不多，有限的课时下教师应当对教学难点、重点进行讲解，对于一些拓展性的知识不应花费过多时间。在课程安排时，教师首先要明确课程的难点，并做出详细的讲解计划，对一些较为基础的内容，可以让学生在网络平台中学习，以提高课堂教学效率。
例如，初中地理星球版《地球的自转》一课中，教师应该结合学生的认知特点，在课堂中重点对地球的自转方向进行讲解，同时也为地球公转内容的讲解做好铺垫。讲解完地球的自转内容之后，教师可以把剩余的时间用作模拟练习，借助地球仪等道具，让学生充分理解地球的自转原理。而对于其他的基础性内容，教师可以让学生在网络平台中进行拓展学习，结合其他名师的讲解为学生打下良好的学习基础。
3.利用在线资源，丰富教学素材
网络信息背景下，学生有多种渠道能够了解外界新鲜的时事，这些在线资源都是丰富的教学素材。利用网络中的热门内容为学生拓展教学素材，这是每位中学教师应该具备的能力，也是提高中学地理课堂教学质量的重要保障。通过网络获取素材需要确保素材的有效性，这就需要教师具备一定的判断能力以及丰富的联想能力。如何提取重点，这是教师需要思考的议题。
例如初中地理星球版《中国地理四大区域划分》一课中，教师在讲解其他地区划分的内容之前，可以结合天气预报节目，在天气预报节目中，主持人通常会提到南方地区，北方地区以及更细分的华北地区等内容，学生对地区概念并不清晰，但是耳边又时常想起这些名词，这是良好的课堂导入问题。此外，在时下热点两会报告中也提到许多关于地区的名词，学生在关注热点的同时能够听到地理名词，带着疑问到课堂中进行学习，能够大大地提高课堂学习效率，让学生产生学习兴趣，从而更好地提高中学地理课堂教学质量。
三、结语
总而言之，中学地理课堂教学能够帮助学生开阔视野，让学生产生对事物认知的好奇，从而提高学生的思维能力。农村中学由于条件受到限制，在“互联网 ”背景下更需要紧跟时代潮流。学校应该竭尽全力顺应时代的发展，向社会各界寻求帮助，完善教学硬件设施。作为教师，必须充分理解当前农村中学地理课堂教学的现状，结合学校实际情况，有针对性地开展中学地理课堂教学活动，不断提高“互联网 ”应用能力，利用在线平台拓展学生的学习内容，利用在线资源丰富教学素材，从而实现中学地理课堂教学质的飞跃。
【参考文献】
[1]周晓霞.农村中学地理教学现状探析[J]. 新校园（中旬），2015（02）.
[2]江红来.新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究[D].华东师范大学，2007.
【关键词】农村教育;中学地理;教学课堂;实践探讨
地理学科在农村中学教学中一直处于弱势学科，学生对地理学习不够重视，在学习态度上比较随意，许多学生的学习习惯非常差劲，而学习基础也比较薄弱，由于没有充分利用课堂时间，导致课后练习也很难高效完成。课堂效率较低，课后学生也不愿看书，这样的背景下中学地理教学很难得到提升。当今社会是信息化高速发展的社会，“互联网 ”概念的应用范围十分广阔，在“互联网 ”背景下利用多种教学手段吸引学生的学习兴趣，提高学生课堂的学习效率十分有必要。面对传统的教学模式，学生很难专心投入地理学习，但是在互联网的应用过程中，学生的参与度能够有效提升，教学质量也能得到提高。
一、农村中学地理课堂教学的现状
1.地理学科师资力量薄弱
由于农村地理位置偏远，许多教师不愿到农村任教，这就导致部分学校地理教师空缺，师资力量薄弱。许多教师在长期传統应试教育的影响下，缺乏正确的教学观念，在教学中一味地使用“填鸭式”教学，用完成任务的态度去开展地理教学活动，这样的教学质量很难满足学生的发展需求。同时由于接触外界机会较少，许多农村教师对“互联网 ”概念并没有了解，很难在地理教学中应用“互联网 ”思想展开教学。死板的教学模式不利于学生个性化发展，薄弱的师资力量很难确保将“互联网 ”概念应用到教学中。
2.对地理学科重要性认识不足
由于长期受到应试教育观念的影响，农村学校许多教师与学生都将地理作为一门副科，对地理学科的认识出现偏差。学校过分关注成绩，教师也以成绩作为考核依据，学生则为了提高语数外课程的成绩，忽视了地理课程的学习。中考升学考试中地理的分值并不高，所以教师与学生对地理学习都缺乏有效认知，甚至有学生将地理课作为自习课，在地理课上做其他课程的作业。错误的观念持续影响着教师与学生的态度，缺乏对地理学科重要性的认识，导致地理课程教学质量难以提高。
3.“互联网 ”教育经费有限
“互联网 ”概念引入中学地理教学时，需要依赖一定的硬件支持，比如互联网机房，媒体教学设施等。然而由于农村经济较为落后，虽然有部分政策支持，但真正应用在“互联网 ”的投入有限，而在有限的经费支持下很难配备良好的硬件设施。最基础的地理教学仪器，如地球仪、地图等材料尚且只能基本满足教学需求，再无多余经费投入互联网建设中。在有限的计算机房及多媒体设备的使用中，学校也会优先将资源分配到语数外等主要学科，地理学科学习很难争取到教学资源。
二、“互联网 ”背景下农村中学地理课堂教学的优化策略
1.提高教师队伍“互联网 ”应用能力
社会是不断进步的，知识及课本也在不断变化，只有不断学习才能紧跟时代发展的步伐，所以在“互联网 ”背景下，提高中学地理教学质量的前提是打造高素质的教师队伍。通过培训等形式为教师谋求进步的空间，通过参观访问等形式向先进教学单位学习经验，同时也利用网络为教师提供学习平台。教师在具备“互联网 ”课程开发的能力后能够更加高效地开展教学活动，实现农村中学地理课堂教学的质量提升。
2.利用在线平台，拓展教学内容
“互联网 ”背景下，慕课、微课等多种形式的网络平台应运而生，网络资源共享成了“互联网 ”时代下的必然产物。通过网络平台学习地理知识，这是“互联网 ”背景下优化中学地理教学的重要尝试。如前文所提，中学地理课程的课时并不多，有限的课时下教师应当对教学难点、重点进行讲解，对于一些拓展性的知识不应花费过多时间。在课程安排时，教师首先要明确课程的难点，并做出详细的讲解计划，对一些较为基础的内容，可以让学生在网络平台中学习，以提高课堂教学效率。
例如，初中地理星球版《地球的自转》一课中，教师应该结合学生的认知特点，在课堂中重点对地球的自转方向进行讲解，同时也为地球公转内容的讲解做好铺垫。讲解完地球的自转内容之后，教师可以把剩余的时间用作模拟练习，借助地球仪等道具，让学生充分理解地球的自转原理。而对于其他的基础性内容，教师可以让学生在网络平台中进行拓展学习，结合其他名师的讲解为学生打下良好的学习基础。
3.利用在线资源，丰富教学素材
网络信息背景下，学生有多种渠道能够了解外界新鲜的时事，这些在线资源都是丰富的教学素材。利用网络中的热门内容为学生拓展教学素材，这是每位中学教师应该具备的能力，也是提高中学地理课堂教学质量的重要保障。通过网络获取素材需要确保素材的有效性，这就需要教师具备一定的判断能力以及丰富的联想能力。如何提取重点，这是教师需要思考的议题。
例如初中地理星球版《中国地理四大区域划分》一课中，教师在讲解其他地区划分的内容之前，可以结合天气预报节目，在天气预报节目中，主持人通常会提到南方地区，北方地区以及更细分的华北地区等内容，学生对地区概念并不清晰，但是耳边又时常想起这些名词，这是良好的课堂导入问题。此外，在时下热点两会报告中也提到许多关于地区的名词，学生在关注热点的同时能够听到地理名词，带着疑问到课堂中进行学习，能够大大地提高课堂学习效率，让学生产生学习兴趣，从而更好地提高中学地理课堂教学质量。
三、结语
总而言之，中学地理课堂教学能够帮助学生开阔视野，让学生产生对事物认知的好奇，从而提高学生的思维能力。农村中学由于条件受到限制，在“互联网 ”背景下更需要紧跟时代潮流。学校应该竭尽全力顺应时代的发展，向社会各界寻求帮助，完善教学硬件设施。作为教师，必须充分理解当前农村中学地理课堂教学的现状，结合学校实际情况，有针对性地开展中学地理课堂教学活动，不断提高“互联网 ”应用能力，利用在线平台拓展学生的学习内容，利用在线资源丰富教学素材，从而实现中学地理课堂教学质的飞跃。
【参考文献】
[1]周晓霞.农村中学地理教学现状探析[J]. 新校园（中旬），2015（02）.
[2]江红来.新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究[D].华东师范大学，2007.