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【摘要】语言不仅是人们交流的工具，更是人类文化的重要组成部分。语文是小学阶段重要的科目，开展语文教学需要发挥语文“文道结合”的特点，让学生们在掌握知识的同时，提高自己的道德素养。本文从三方面针对如何在小学语文教学中进行德育渗透展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
【关键词】情境；阅读；习作指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0066-02
小学语文教材中含有多种育人元素，可是，很多教师在利用教材开展教学时，往往注重了其工具性，而忽视了教材本身的人文价值。新的教学形势下，广大教师需要积极地探索德育渗透的方法，挖掘德育元素，利用合适的方式将其融入到小学语文教学中。同时，教师还要丰富教学内容，创新德育教学的形式，让学生们积极地参与到语文课堂中。在这个过程中，自然而然地就对学生进行了德育渗透。
一、创设情境，进行德育渗透
小学生正处于“爱提问”的阶段，他们对这个世界是未知的，对一切事物都充满了好奇。教师在开展教学活动时，要善于利用学生的这个特点，为他们创设问题情境，引发他们质疑的欲望，让他们在主动思考的过程中，从文本中体会到作者要表达的情感。这样一来，真正发挥了“润物细无声”的德育作用。
比如在讲解《鸟的天堂》这课时，在导入环节，教师可以创设问题情境，让学生们观察题目进行联想，并让他们阐述自己的想法。一提到“天堂”，學生们自然而然就会联想到“美好”、“幸福”等，对此心生向往，为接下来的教学活动奠定基础。学生交流讨论过后，教师可以利用多媒体技术为学生们展示出“鸟的天堂”的画面，让学生们进一步感受其美好。接下来，教师可以为学生们设计问题，如“本文讲述了一件什么事”，“文章表达了什么思想”等等，然后让学生们自主学习，带着问题进行探究。最后，教师要对他们进行点拨，让学生们不仅掌握文章描写景物的方法，还要让他们自然而然产生对大自然的热爱之情。由此可见，创设情境可以引发学生思考的欲望，将他们进入文本的世界，与作者进行情感交流。教师要善于结合文本信息，为学生们创设合适的情境，引导他们探究，对他们进行有效的德育渗透。
二、指导阅读，进行德育渗透
阅读一篇好文章是获取知识，洗涤心灵的过程。阅读教学也是小学语文教学中的重要内容，但大多数学生在阅读时不知道如何分析文本。一篇好的文章，它的情感可能流露于某个字，某个词中，教师要带领学生们分析阅读内容，剖析文章的字、词、句，真正让学生们从文本中悟出道理，让他们在阅读中提高自身的道德水平。
比如在讲解《童年的发现》这课时，首先，教师可以出示思考题：1.文中的“我”是怎样发现胚胎发育规律的，在找寻答案的过程中懂得了什么道理？2.文中的“我”是一个什么样的孩子？然后，教师组织学生们进行小组讨论并汇报讨论结果。接下来，教师要带领学生们一起沿着文章的脉络与文中的“我”一起交流，让他们进一步感受人物的特点，体会课文幽默活泼的语言风格。最后，教师可以让学生们讨论文中的这句话：我明白了世界上重大的发明与发现，有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。并且，教师还要让学生们结合具体事例来阐述对这句话的理解。通过阅读，学生们体会了文章所要表达的思想。并且在感知文本的过程中，学生们也领悟到了作者童年求知若渴、寻根究底的精神，这对他们今后的发展都会起到积极的影响。由此可见，教材中的文章有着很大的教育价值，教师要善于挖掘教材的德育价值，指导学生进行阅读，帮助他们掌握正确的阅读方法，让他们在阅读中受到潜移默化的影响，提高自身的道德素养。
三、指导习作，进行德育渗透
写作是一个利用文字输出观点，表达情感的过程，写作也是小学语文中的重点教学内容。开展写作教学时，教师不仅要培养学生们遣词造句的能力，更要引导学生们通过观察获得感悟，并让他们将这些情感落实到文字中。这样一来，学生们在倾吐自己心声，表达情感的过程中，也会受到熏陶，提高自己的道德素养。
比如在讲解《只有一个地球》这篇课文时，首先，教师可以让学生们将文中触动自己心灵的句子勾画出来，并进行交流讨论，教师可以针对文中的“渺小”一词让学生们思考：地球半径六千三百多公里，为什么作者说它渺小。结合课文内容进行分析，学生们会感受到自然资源的匮乏。讲解完这篇课文后，教师还要设计一个读写的环节，让学生们将自己想对地球说的话写出来，如：人类啊，不要再伤害地球妈妈了，再这样下去只能自取灭亡；地球妈妈对不起，您用宽大的胸怀养育我们，我们却没有珍惜您，对不起！等等。引导学生们将自己的想法表达出来，可以升华学生的情感，让学生们进一步体会到保护地球，珍惜资源的重要性。在课下，教师也可以让学生们观察生活中破坏地球的现象，将其记录下来。通过记录生活中的小事，学生们不仅可以获得写作的素材，还可以潜移默化中提高自己的道德意识。由此可见，指导学生写作，可以升华学生的情感，让德育教学更进一步。
新课标进一步强调了德育的重要性，并对语文教师提出了更多的要求。因此，广大教师需要深入贯彻新课程教学理念，多角度、多维度地探索德育渗透的渠道，完善德育的形式，丰富德育教学的内容。这样，才能让小学语文教学更有价值，促进学生们实现全面的发展，从而进一步推动素质化教育的进程。
参考文献
[1]对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].王少卿.学周刊.2015（06）.
[2]小学语文教学中的德育渗透[J].宋瑞瑞，任美莲.现代教育科学.2015（02）.
[3]浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].赵志玺.才智.2015（30）.
[4]小学语文教学中的德育渗透[J].戴睿.教育教学论坛.2014（17）.
【关键词】情境；阅读；习作指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0066-02
小学语文教材中含有多种育人元素，可是，很多教师在利用教材开展教学时，往往注重了其工具性，而忽视了教材本身的人文价值。新的教学形势下，广大教师需要积极地探索德育渗透的方法，挖掘德育元素，利用合适的方式将其融入到小学语文教学中。同时，教师还要丰富教学内容，创新德育教学的形式，让学生们积极地参与到语文课堂中。在这个过程中，自然而然地就对学生进行了德育渗透。
一、创设情境，进行德育渗透
小学生正处于“爱提问”的阶段，他们对这个世界是未知的，对一切事物都充满了好奇。教师在开展教学活动时，要善于利用学生的这个特点，为他们创设问题情境，引发他们质疑的欲望，让他们在主动思考的过程中，从文本中体会到作者要表达的情感。这样一来，真正发挥了“润物细无声”的德育作用。
比如在讲解《鸟的天堂》这课时，在导入环节，教师可以创设问题情境，让学生们观察题目进行联想，并让他们阐述自己的想法。一提到“天堂”，學生们自然而然就会联想到“美好”、“幸福”等，对此心生向往，为接下来的教学活动奠定基础。学生交流讨论过后，教师可以利用多媒体技术为学生们展示出“鸟的天堂”的画面，让学生们进一步感受其美好。接下来，教师可以为学生们设计问题，如“本文讲述了一件什么事”，“文章表达了什么思想”等等，然后让学生们自主学习，带着问题进行探究。最后，教师要对他们进行点拨，让学生们不仅掌握文章描写景物的方法，还要让他们自然而然产生对大自然的热爱之情。由此可见，创设情境可以引发学生思考的欲望，将他们进入文本的世界，与作者进行情感交流。教师要善于结合文本信息，为学生们创设合适的情境，引导他们探究，对他们进行有效的德育渗透。
二、指导阅读，进行德育渗透
阅读一篇好文章是获取知识，洗涤心灵的过程。阅读教学也是小学语文教学中的重要内容，但大多数学生在阅读时不知道如何分析文本。一篇好的文章，它的情感可能流露于某个字，某个词中，教师要带领学生们分析阅读内容，剖析文章的字、词、句，真正让学生们从文本中悟出道理，让他们在阅读中提高自身的道德水平。
比如在讲解《童年的发现》这课时，首先，教师可以出示思考题：1.文中的“我”是怎样发现胚胎发育规律的，在找寻答案的过程中懂得了什么道理？2.文中的“我”是一个什么样的孩子？然后，教师组织学生们进行小组讨论并汇报讨论结果。接下来，教师要带领学生们一起沿着文章的脉络与文中的“我”一起交流，让他们进一步感受人物的特点，体会课文幽默活泼的语言风格。最后，教师可以让学生们讨论文中的这句话：我明白了世界上重大的发明与发现，有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。并且，教师还要让学生们结合具体事例来阐述对这句话的理解。通过阅读，学生们体会了文章所要表达的思想。并且在感知文本的过程中，学生们也领悟到了作者童年求知若渴、寻根究底的精神，这对他们今后的发展都会起到积极的影响。由此可见，教材中的文章有着很大的教育价值，教师要善于挖掘教材的德育价值，指导学生进行阅读，帮助他们掌握正确的阅读方法，让他们在阅读中受到潜移默化的影响，提高自身的道德素养。
三、指导习作，进行德育渗透
写作是一个利用文字输出观点，表达情感的过程，写作也是小学语文中的重点教学内容。开展写作教学时，教师不仅要培养学生们遣词造句的能力，更要引导学生们通过观察获得感悟，并让他们将这些情感落实到文字中。这样一来，学生们在倾吐自己心声，表达情感的过程中，也会受到熏陶，提高自己的道德素养。
比如在讲解《只有一个地球》这篇课文时，首先，教师可以让学生们将文中触动自己心灵的句子勾画出来，并进行交流讨论，教师可以针对文中的“渺小”一词让学生们思考：地球半径六千三百多公里，为什么作者说它渺小。结合课文内容进行分析，学生们会感受到自然资源的匮乏。讲解完这篇课文后，教师还要设计一个读写的环节，让学生们将自己想对地球说的话写出来，如：人类啊，不要再伤害地球妈妈了，再这样下去只能自取灭亡；地球妈妈对不起，您用宽大的胸怀养育我们，我们却没有珍惜您，对不起！等等。引导学生们将自己的想法表达出来，可以升华学生的情感，让学生们进一步体会到保护地球，珍惜资源的重要性。在课下，教师也可以让学生们观察生活中破坏地球的现象，将其记录下来。通过记录生活中的小事，学生们不仅可以获得写作的素材，还可以潜移默化中提高自己的道德意识。由此可见，指导学生写作，可以升华学生的情感，让德育教学更进一步。
新课标进一步强调了德育的重要性，并对语文教师提出了更多的要求。因此，广大教师需要深入贯彻新课程教学理念，多角度、多维度地探索德育渗透的渠道，完善德育的形式，丰富德育教学的内容。这样，才能让小学语文教学更有价值，促进学生们实现全面的发展，从而进一步推动素质化教育的进程。
参考文献
[1]对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].王少卿.学周刊.2015（06）.
[2]小学语文教学中的德育渗透[J].宋瑞瑞，任美莲.现代教育科学.2015（02）.
[3]浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].赵志玺.才智.2015（30）.
[4]小学语文教学中的德育渗透[J].戴睿.教育教学论坛.2014（17）.