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摘 要：小学体育教学时，应该践行以生为本，基于小学生的身心发展规律，科学实施体育教学。基于此，应当将民间本土体育游戏引入到小学体育课堂教学之中，通过组织学生做游戏，让学生自然而然地进行体育锻炼，如此不仅能够让学生体育运动水平得以提升，还能让学生更加热爱体育，逐渐养成体育运动的良好习惯。那么，如何将民间本土体育游戏引入小学体育课堂呢？本文将参考相关资料着重探讨这一问题，并提出可行性意见，希望对于提高小学体育课堂教育水平有所帮助。
关键词：本土体育游戏；体育课堂；小学时期
中图分类号：G623.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-038-01
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新课程改革的不断深化，使小学体育教学的地位和重要性不断提升，相应的教师应当适当的调整和优化体育课堂教学，以便良好的教育和锻炼学生，提高学生的身体素质、品质道德、意识、能力等，促进学生良好成长与发展。而深入到小学体育课堂教学之中，发现诸多地区小学体育教学不佳，难以使体育学科的作用充分发挥出来。对此，应当将目光落在民间本土体育游戏上，将其融入到体育课堂中，激发学生的兴趣，促使学生积极主动的进行体育运动，那么小学体育教学势必能够实现质的飞跃。
一、准备阶段，利用本土体育游戏来激活趣味课堂
通常情况下，上课伊始学生难以快速进入到学习状态，此时教师不注意吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，那么学生难以真正融入到体育课堂教学之中，最终难以有效收获体育知识。为了避免此种情况发生，教师应当注意在体育课堂教学准备阶段，注意运用教学手段或者方法来激活趣味课堂。民建本土体育游戏的运用是非常适合，能够充分发挥激发学生的兴趣，并且帮助学生热身，让学生能够适应后续的体育锻炼。当然，要想使本土体育游戏充分发挥作用，应当注意考虑学生的实际情况，引入趣味的、轻松的民间游戏，如赶小猪、跳绳、跳皮筋、跳房子、贴烧饼等，这能够让学生产生熟悉感，进而积极投入其中，参与游戏。
二、上课阶段，利用本土体育游戏来教授体育技能
课阶段，是体育训练强度最大的阶段，学生在身心上得到高强度的训练。从以往体育课堂教学实际情况来看，因为教师机械的向学生灌输体育知识，并且让学生反复的进行体育训练，导致学生并没有感受到体育的娱乐性，反而让学生产生了厌烦感，不配合教师进行体育训练。从新课程改革的角度来看，以往教学体育课堂教学是不科学、不合理的。为了改变此种局面，教师应当注意将民间本土体育游戏融入到体育课堂教学之中。也就是根据教学内容来适当的改变游戏，促使体育知识融入其中，让学生一边做游戏，一边学习体育知识，进而很自然的掌握了体育知识。
三、竞赛阶段，利用本土体育游戏来发展综合能力
一般情况下，体育课堂上完成体育知识的讲解、示范及训练后，学生的达到最佳的学习状态，并且身体机能=也在高速运转，此时教师应当注意把握时机，对学生进行综合能力予以培养和发展。那么，如何做到这一点呢？教师应当注意考虑学生好玩好动好奇的心理特点，结合刚刚将讲授的体育知识，=合理规划=设计民间本土体育游戏活动，让学生参与到体育竞赛游戏之中，如此势必能够激发学生的好胜心，积极运用所学的体育知识来进行体育竞赛，最终学生的综合能力不仅能够得到发展，同时还巩固了体育知识。例如，某教师在组织学生学习“正确的投掷动作”之后，需要对学生进行巩固训练，但考虑到学生难以对机械的、重复的投掷动作训练产生兴趣，坚持做完，对此，教师决定策划“打雪仗”游戏，让学生在游戏中锻炼正确的投掷动作，同时发展学生的反应能力、协调能力、合作能力等。在具体的“打雪仗”游戏中，教师选取了不伤人的海绵球，并且说明了正确投掷动作的技巧=和注意事项，说明了游戏规则，即投中对方成員3次，那么该成员退出，最终留下成员最多的小组获胜。在此基础上将学生合理分成两个小组，之后开始做游戏。
四、结束阶段，利用本土体育游戏来放松学生身心
通过情况下，学生如若过于投入到体育运动中来，那么在课堂教学结束时学生并不能让自身快速的放松下来，即便心理上已经放松了，但身体机能还未得到放松，这对于学生的身体健康是不利的。所以，科学的体育课堂教学是能够在课程结束的同时让学生恢复到放松静止状态。那么，如何做到这一点呢？其实，教师可以在体育课堂教学进行到结束阶段时，组织学生进行相对轻松的、愉悦的、运动量较小的民间体育游戏，引导学生的身心慢慢恢复正常，逐渐降低学生的心肺负担。
结束语
从新课程改革的角度来看，民间本土体育游戏具有较高的教育价值，将其巧妙地运用到小学体育课堂教学之中，能够贴合学生好玩好动好奇的心理特点，引导学生参与体育游戏，进而无形当中让学生进行体育锻炼，最终实现体育教学的目的。基于本文一系列分析，确定要想使民间本土体育游戏能够在小学体育课堂教学之中充分发挥作用，应当注意准备阶段，利用本土体育游戏来激活趣味课堂、上课阶段，利用本土体育游戏来教授体育技能、竞赛阶段，利用本土体育游戏来发展综合能力、结束阶段，利用本土体育游戏来放松学生身心。
注：本文为2017年甘肃省教育科学十三五规划课题《民间本土体育游戏在农村小学体育课中的运用研究》的部分研究成果，学科分类：B4，批准号是：ZY2017-264.
[参考文献]
[1]王竹.农村小学体育教学乡土资源挖掘的策略研究[J].体育时空，2017（3）：101.
[2]杨伟刚.开发本土体育游戏引领学生健康成长[J].新课程（上旬），2015（11）：21.
[3]方书岳.潮汕地区小学体育课程引进民间体育游戏的探析[J].体育科技文献通报，2017（4）：71-72.
[4]郭秀红.小学体育教学中本土民间体育游戏的渗透探析[J].新课程·小学，2014（7）：190-190，191.
关键词：本土体育游戏；体育课堂；小学时期
中图分类号：G623.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-038-01
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新课程改革的不断深化，使小学体育教学的地位和重要性不断提升，相应的教师应当适当的调整和优化体育课堂教学，以便良好的教育和锻炼学生，提高学生的身体素质、品质道德、意识、能力等，促进学生良好成长与发展。而深入到小学体育课堂教学之中，发现诸多地区小学体育教学不佳，难以使体育学科的作用充分发挥出来。对此，应当将目光落在民间本土体育游戏上，将其融入到体育课堂中，激发学生的兴趣，促使学生积极主动的进行体育运动，那么小学体育教学势必能够实现质的飞跃。
一、准备阶段，利用本土体育游戏来激活趣味课堂
通常情况下，上课伊始学生难以快速进入到学习状态，此时教师不注意吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，那么学生难以真正融入到体育课堂教学之中，最终难以有效收获体育知识。为了避免此种情况发生，教师应当注意在体育课堂教学准备阶段，注意运用教学手段或者方法来激活趣味课堂。民建本土体育游戏的运用是非常适合，能够充分发挥激发学生的兴趣，并且帮助学生热身，让学生能够适应后续的体育锻炼。当然，要想使本土体育游戏充分发挥作用，应当注意考虑学生的实际情况，引入趣味的、轻松的民间游戏，如赶小猪、跳绳、跳皮筋、跳房子、贴烧饼等，这能够让学生产生熟悉感，进而积极投入其中，参与游戏。
二、上课阶段，利用本土体育游戏来教授体育技能
课阶段，是体育训练强度最大的阶段，学生在身心上得到高强度的训练。从以往体育课堂教学实际情况来看，因为教师机械的向学生灌输体育知识，并且让学生反复的进行体育训练，导致学生并没有感受到体育的娱乐性，反而让学生产生了厌烦感，不配合教师进行体育训练。从新课程改革的角度来看，以往教学体育课堂教学是不科学、不合理的。为了改变此种局面，教师应当注意将民间本土体育游戏融入到体育课堂教学之中。也就是根据教学内容来适当的改变游戏，促使体育知识融入其中，让学生一边做游戏，一边学习体育知识，进而很自然的掌握了体育知识。
三、竞赛阶段，利用本土体育游戏来发展综合能力
一般情况下，体育课堂上完成体育知识的讲解、示范及训练后，学生的达到最佳的学习状态，并且身体机能=也在高速运转，此时教师应当注意把握时机，对学生进行综合能力予以培养和发展。那么，如何做到这一点呢？教师应当注意考虑学生好玩好动好奇的心理特点，结合刚刚将讲授的体育知识，=合理规划=设计民间本土体育游戏活动，让学生参与到体育竞赛游戏之中，如此势必能够激发学生的好胜心，积极运用所学的体育知识来进行体育竞赛，最终学生的综合能力不仅能够得到发展，同时还巩固了体育知识。例如，某教师在组织学生学习“正确的投掷动作”之后，需要对学生进行巩固训练，但考虑到学生难以对机械的、重复的投掷动作训练产生兴趣，坚持做完，对此，教师决定策划“打雪仗”游戏，让学生在游戏中锻炼正确的投掷动作，同时发展学生的反应能力、协调能力、合作能力等。在具体的“打雪仗”游戏中，教师选取了不伤人的海绵球，并且说明了正确投掷动作的技巧=和注意事项，说明了游戏规则，即投中对方成員3次，那么该成员退出，最终留下成员最多的小组获胜。在此基础上将学生合理分成两个小组，之后开始做游戏。
四、结束阶段，利用本土体育游戏来放松学生身心
通过情况下，学生如若过于投入到体育运动中来，那么在课堂教学结束时学生并不能让自身快速的放松下来，即便心理上已经放松了，但身体机能还未得到放松，这对于学生的身体健康是不利的。所以，科学的体育课堂教学是能够在课程结束的同时让学生恢复到放松静止状态。那么，如何做到这一点呢？其实，教师可以在体育课堂教学进行到结束阶段时，组织学生进行相对轻松的、愉悦的、运动量较小的民间体育游戏，引导学生的身心慢慢恢复正常，逐渐降低学生的心肺负担。
结束语
从新课程改革的角度来看，民间本土体育游戏具有较高的教育价值，将其巧妙地运用到小学体育课堂教学之中，能够贴合学生好玩好动好奇的心理特点，引导学生参与体育游戏，进而无形当中让学生进行体育锻炼，最终实现体育教学的目的。基于本文一系列分析，确定要想使民间本土体育游戏能够在小学体育课堂教学之中充分发挥作用，应当注意准备阶段，利用本土体育游戏来激活趣味课堂、上课阶段，利用本土体育游戏来教授体育技能、竞赛阶段，利用本土体育游戏来发展综合能力、结束阶段，利用本土体育游戏来放松学生身心。
注：本文为2017年甘肃省教育科学十三五规划课题《民间本土体育游戏在农村小学体育课中的运用研究》的部分研究成果，学科分类：B4，批准号是：ZY2017-264.
[参考文献]
[1]王竹.农村小学体育教学乡土资源挖掘的策略研究[J].体育时空，2017（3）：101.
[2]杨伟刚.开发本土体育游戏引领学生健康成长[J].新课程（上旬），2015（11）：21.
[3]方书岳.潮汕地区小学体育课程引进民间体育游戏的探析[J].体育科技文献通报，2017（4）：71-72.
[4]郭秀红.小学体育教学中本土民间体育游戏的渗透探析[J].新课程·小学，2014（7）：190-190，191.